答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)七年級(jí)12月份月考語(yǔ)文試卷參考答案1．歸雁洛陽(yáng)邊秋風(fēng)吹散馬蹄聲博學(xué)而篤志切問而近思我寄愁心與明月隨君直到夜郎西君問歸期未有期巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“雁、蹄、博、篤志、愁、燭”等字詞容易寫錯(cuò)。2．舉行“誦讀人生”詩(shī)歌朗誦會(huì)；舉辦“少年正是讀書時(shí)”主題征文比賽。3．①我國(guó)成年數(shù)字化閱讀接觸者主要是18～49周歲人群或18～49周歲中青年人群是數(shù)字化閱讀行為的主要人群；②在18～70周歲這一區(qū)間，數(shù)字化閱讀率隨年齡升高逐漸降低。【解析】2．本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)校開展的主題活動(dòng)主要有：板報(bào)設(shè)計(jì)、唱歌比賽、話劇表演、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、人物評(píng)選、手抄報(bào)比賽、書法比賽等。本題主題活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“少年正是讀書時(shí)”展開，所選活動(dòng)適合讀書主題活動(dòng)的開展即可。示例：舉行“讀書方法助力閱讀”分享會(huì)；舉辦“閱讀的意義”辯論會(huì)。3．本題考查圖表轉(zhuǎn)換。圖表對(duì)“我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征”數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，其中18—29周歲占比32.8%，30—39周歲占比25.4%，40—49歲占比23.5%，50—59周歲占比13.0%，60—70周歲4.0%，占比最高的是18—29周歲，據(jù)此可知，我國(guó)成年數(shù)字化閱讀接觸者（或我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的人群分布）主要是18～49周歲人群（或18～49周歲中青年人群是數(shù)字化閱讀行為的主要人群）；整體來(lái)看，在18～70周歲這一區(qū)間，數(shù)字化閱讀率隨年齡升高逐漸降低。4．安適亭亭玉立悵然5．C6．D【解析】4．本題考查根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。（1）ānshì——安適，安靜而舒適。（2）tíngtíngyùlì——亭亭玉立，形容女子身材細(xì)長(zhǎng)，也形容花木等形體挺拔。（3）chàngrán——悵然，指失望，不痛快的樣子；也指精神不集中，情志迷亂。5．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空，描述的是“迷蒙的杏花雨”對(duì)人的心靈產(chǎn)生的影響。“滋潤(rùn)”意為濕潤(rùn)、不干燥，也指舒服、舒適，常用于形容給予某種滋養(yǎng)或使某物變得更為舒適。在這里，“滋潤(rùn)人的心靈”意味著杏花雨給予人的心靈以舒適和滋養(yǎng)，與“輕柔的楊柳風(fēng)”給人的溫暖舒適相呼應(yīng)，非常貼切?！白涕L(zhǎng)”則多用于形容事物的增長(zhǎng)，特別是某些不良傾向或情緒的增長(zhǎng)，與“迷蒙的杏花雨”這一美好意象不符。因此，填入“滋潤(rùn)”。第二空，描述的是通過欣賞春花秋月所能感受到的大自然的特質(zhì)?！安憠验煛痹稳菟孢|闊，現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模宏大，與欣賞自然美景的細(xì)膩感受不太相符?！皻庀笕f(wàn)千”形容景象宏偉絢麗，非常壯觀，也形容事物豐富多彩，變化萬(wàn)千。在這里，“氣象萬(wàn)千”更能體現(xiàn)出大自然春花秋月的多樣性和豐富性，給人以美的享受。因此，填入“氣象萬(wàn)千”。第三空，描述的是通過文學(xué)作品可以體驗(yàn)和感受的內(nèi)容?！捌穱L”多用于食物的味道，與“美好的情感”不太搭配?！捌肺丁眲t指仔細(xì)體會(huì)、玩味，常用于形容對(duì)藝術(shù)作品、文學(xué)作品或某種情感的深入理解和感受。在這里，“品味美好的情感”意味著通過文學(xué)作品深入理解和感受其中的美好情感，與語(yǔ)境相符。因此，填入“品味”。故選C。6．本題考查病句修改。劃波浪線的句子存在成分殘缺、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)刪去“通過”或“使”；將“提高”改為“開闊”；故選D。7．B8．（1）整天都在天空里活動(dòng)，為什么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？（2）即使掉下來(lái)，也不會(huì)有什么傷害。9．居一年/胡人大入塞/丁壯者引弦而戰(zhàn)10．擔(dān)憂不必要的事“福之為禍，禍之為福，化不可極”（或好事和壞事是可以互相轉(zhuǎn)化、福禍相依）樂觀【導(dǎo)語(yǔ)】這個(gè)文言文閱讀材料由兩個(gè)寓言故事組成，分別選自《列子·天瑞》和《淮南子·人間訓(xùn)》?！炯住课耐ㄟ^杞人憂天的故事，諷刺了那些無(wú)端憂慮、杞人憂天的人，揭示了過度擔(dān)憂的荒謬性?！疽摇课膭t通過塞翁失馬的故事，闡述了福禍相依、世事無(wú)常的道理，提醒人們要以平和的心態(tài)看待生活中的得失。兩篇寓言都運(yùn)用了簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和生動(dòng)的故事情節(jié)，傳遞了深刻的人生哲理，教導(dǎo)人們要理性思考、豁達(dá)面對(duì)生活中的變化。7．本題考查一詞多義辨析。A.你/像；B.都是用在形容詞尾，……的樣子；C.善于、擅長(zhǎng)/好的；D.緣故/原來(lái)；故選B。8．本題考查文言句子翻譯。文言文翻譯的基本要求是“信、達(dá)、雅”，基本原則是“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”。翻譯句子時(shí)還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇省略句要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：（1）行止：行動(dòng)和停留，指活動(dòng)；奈何：為什么。（2）只使：即使；中傷：打中擊傷，指?jìng)Α?．本題考查劃分文言句子節(jié)奏的能力。先梳理句子的大意，結(jié)合語(yǔ)法，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。常見的斷句方法有：語(yǔ)法分析、對(duì)話標(biāo)志、常見虛詞、結(jié)構(gòu)對(duì)稱、固定句式等。句意為：過了一年，胡人大舉侵入邊塞，男子健壯的都拿起弓箭參戰(zhàn)。根據(jù)句意可知，“居一年”是時(shí)間狀語(yǔ)；“胡人大入塞”描述“胡人”的情況，是背景介紹；“丁壯者引弦而戰(zhàn)”描述主語(yǔ)“丁壯者”的活動(dòng)。因此可斷句為：居一年/胡人大入塞/丁壯者引弦而戰(zhàn)。10．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合【甲】文“杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者”“又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：‘天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？’”“曉之者曰：‘地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跳蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？’其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜”可知，本文講杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌、地會(huì)陷，寢食不安。有人開導(dǎo)他，天是積聚的氣體，日月星辰即使墜落也無(wú)傷害；地是堆積的土塊，人在地上活動(dòng)無(wú)需擔(dān)心地陷。杞人釋然，兩人皆喜。由此可知，這個(gè)成語(yǔ)通常用來(lái)諷刺那些為不必要的事情擔(dān)憂、缺乏根據(jù)的憂慮的人。結(jié)合【乙】文“馬無(wú)故亡而入胡……居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸”“居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸……其子好騎，墮而折其髀”“其子好騎，墮而折其髀……居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保”等內(nèi)容可知，邊塞老人的馬跑到胡人那里，人們慰問他時(shí)他認(rèn)為未必是壞事。馬帶回胡馬后人們祝賀，他又覺可能是禍。其子騎馬摔斷腿，人們慰問，他仍覺未必不好。后來(lái)胡人入侵，多數(shù)人戰(zhàn)死，他兒子因腿瘸免戰(zhàn)得以保全性命。由此可知，本文闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，揭示了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（或類似禍福相互依存、好事壞事相互轉(zhuǎn)化等意思）的道理。結(jié)合這兩個(gè)故事，我們可以得出結(jié)論：應(yīng)當(dāng)做一個(gè)理性思考、不過度擔(dān)憂、能夠以開放和變化的眼光看待事物的人。這樣的人能夠在面對(duì)未知或不確定的情況時(shí)，保持冷靜、樂觀和理智，不被表面現(xiàn)象所迷惑，理解到事情的發(fā)展往往具有兩面性，并且能夠相互轉(zhuǎn)化。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天地會(huì)崩塌，自身失去依存的地方，（于是）不吃不睡的了。又有一個(gè)擔(dān)心他因?yàn)槟菗?dān)心而出問題的人，因此就去勸他，說(shuō)：“天啊，是聚集在一起的氣體，氣往哪里崩潰呢。你身體曲伸和呼吸，一直在天中進(jìn)行，干嗎要擔(dān)心它崩潰呢？”那個(gè)人說(shuō)：“天確實(shí)是聚集的氣體，太陽(yáng)、月亮、星星呢，它們就不會(huì)掉下來(lái)嗎？”勸導(dǎo)他的人說(shuō)：“太陽(yáng)、月亮、星星，也是氣體中發(fā)光的氣體，就算它們掉下來(lái)，也不可能傷到誰(shuí)?！蹦侨苏f(shuō)：“地塌了怎么辦呢？”勸導(dǎo)他的人說(shuō)：“所謂地嗎，就是很多土塊聚集，它填充了四方所有的角落，它還往哪里塌土塊啊。你走路跳躍，終日是在這地上進(jìn)行，干嗎還要擔(dān)心地會(huì)塌呢？”于是那人釋然而開心，勸導(dǎo)他的人也釋然而開心?！疽摇吭诳拷吶娜酥?，有一位精通術(shù)數(shù)的人。他家的馬自己跑到胡人那里去了，大家都來(lái)慰問他。這位父親說(shuō)：“為什么就知道不是福運(yùn)呢？”過了幾個(gè)月，他家的馬帶領(lǐng)著胡人的駿馬回來(lái)了，大家都祝賀他。這位父親說(shuō)：“為什么就知道不是禍端呢？”家里有許多駿馬，他的兒子喜歡騎馬，有一次從馬上摔下來(lái)折斷了大腿骨。大家都慰問他，這位父親說(shuō)：“為什么就知道不是福運(yùn)呢？”過了一年，胡人大舉侵入邊塞，男子健壯的都拿起弓箭參戰(zhàn)，塞上參戰(zhàn)的人，十個(gè)死九個(gè)，不死的都是重傷。唯獨(dú)他的兒子因?yàn)橥人嗔说木壒?，父子得以保全性命。所以?？勺優(yōu)榈?，禍可變?yōu)楦?，這其中的變化難以捉摸，深不可測(cè)。11．D12．示例一：我也覺得拖延的危害很大。因?yàn)橥涎幽軞说姆e極性，是一種惡習(xí)，是時(shí)間殺手，會(huì)讓你一事無(wú)成。示例二：我也覺得拖延是有好處的，拖延是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，它能激發(fā)人的潛能，提高做事效率。示例三：我們應(yīng)該全面地看待問題。拖延的確有危害，但有時(shí)拖延也有其合理性。一方面，拖延是一種不良行為，是一種惡習(xí)，是對(duì)人生的不負(fù)責(zé)任，會(huì)給人造成危害。另一方面，如果一個(gè)人能清醒地認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)。能控制做事節(jié)奏，合理的拖延就會(huì)成為一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，反而能激發(fā)人的潛能，提高完成任務(wù)的效率。13．同學(xué)你好，據(jù)你的觀察分析得知，你拖延表現(xiàn)的類型表現(xiàn)為對(duì)自己時(shí)間安排的盲目自信、以及行為不能自控；想要改善拖延表現(xiàn)，我們將幫助你規(guī)劃時(shí)間，制定分步目標(biāo)；制定自控力訓(xùn)練方案；采取多種方法幫助你減少完成任務(wù)的障礙；完成小目標(biāo)后，還會(huì)根據(jù)我們的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給予相應(yīng)激勵(lì)，相信我們一定可以打敗拖延，成就更好的自己。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章從多角度探討了“拖延”這一普遍現(xiàn)象。通過三個(gè)材料的層層遞進(jìn)分析，文章揭示了拖延的定義、危害、原因和應(yīng)對(duì)措施。材料一結(jié)合名言和具體實(shí)例闡述拖延的兩面性，既有危害，也有一定好處；材料二用數(shù)據(jù)和圖表定義拖延癥，分析其主客觀成因；材料三則提供實(shí)際解決方法，介紹“自律監(jiān)督師”職業(yè)創(chuàng)新。全篇邏輯清晰，視角豐富，內(nèi)容貼近生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。11．本題考查信息篩選與辨識(shí)。A.根據(jù)【材料一】“人們一般只對(duì)不喜歡做的和覺得拖一拖也沒問題的事拖延”可知，選項(xiàng)中“人們完全只對(duì)不喜歡做的和覺得拖一拖也沒問題的事拖延”表述過于絕對(duì)，與原文不符；B.根據(jù)【材料二】①段“調(diào)查表明，現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)為自己患拖延癥的人不少：50%的中學(xué)生認(rèn)為自己有拖延癥，80%的大學(xué)生認(rèn)為自己有拖延癥，86%的職場(chǎng)人認(rèn)為自己有拖延癥”可知，拖延癥最為嚴(yán)重的是職場(chǎng)人，并非“中學(xué)生的拖延癥最為嚴(yán)重”；C.根據(jù)【材料二】②段“其次，也有外界因素，如任務(wù)過多或者難度過大，超出了個(gè)人的能力，會(huì)讓人拖延或逃避任務(wù)”可知，“任務(wù)過多過難”并非“主觀因素”，而是“外界因素”；故選D。12．本題考看法?？蛇x擇小勤和小延中的一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)闡述，如果選小勤的觀點(diǎn)，應(yīng)從拖延的危害角度作答；如選小延的觀點(diǎn)，應(yīng)從拖延的好處角度作答。小延和小拖之所以產(chǎn)生分歧，是因?yàn)槎计娴乜磫栴}，因此“你”的看法最好全面，既要看到危害，也要看到好處；應(yīng)緊扣材料一中的內(nèi)容來(lái)闡述。拖延的危害：結(jié)合【材料一】“拖延是‘時(shí)間殺手’，是一種惡習(xí)，是對(duì)自己的人生不負(fù)責(zé)任。在考場(chǎng)上，面對(duì)題目繁雜的試卷，如果拖延，考試成績(jī)就會(huì)很難看；在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩軍對(duì)壘，幾秒鐘的拖延就可能會(huì)讓人付出生命的代價(jià)”可知：拖延能殺傷人的積極性，是一種惡習(xí)，是時(shí)間殺手，會(huì)讓你一事無(wú)成。拖延的好處：結(jié)合【材料一】“從某種角度上說(shuō)，拖延其實(shí)是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。當(dāng)你面對(duì)自己不喜歡做的事情時(shí)，拖一拖，能緩解你的不良情緒，讓你能平靜地面對(duì)要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激發(fā)自身更大的潛能，完成任務(wù)的效率會(huì)更高”可知：拖延是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，它能激發(fā)人的潛能，提高做事效率。示例：我認(rèn)為我們應(yīng)該辯證地地看待這個(gè)問題。一方面，拖延是一種不良行為，是一種惡習(xí)，是對(duì)人生的不負(fù)責(zé)任，會(huì)給人造成危害；另一方面，拖延也是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，它能激發(fā)人的潛能，提高做事效率。如果我們能正確地認(rèn)識(shí)自我，把握好尺度，既能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，它能激發(fā)人的潛能，提高做事效率，又不至于造成危害。何樂而不為呢？13．本題考查拓展運(yùn)用能力。根據(jù)【材料二】圖片可知拖延的類型有五種：理由多多、盲目自信、不能自控、埋怨他人、“懶癌”附體。結(jié)合“觀察記錄”的表現(xiàn)，對(duì)號(hào)入座，就能準(zhǔn)確作答。對(duì)策，應(yīng)根據(jù)【材料三】作答。根據(jù)“觀察記錄”中9點(diǎn)、11點(diǎn)和17點(diǎn)的借口均是“時(shí)間還早”可知，對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)是“盲目自信”；根據(jù)“觀察記錄”中15點(diǎn)20分到17點(diǎn)，理由是“跑去吃水果、聽音樂”“還在聽音樂”可知，這種“干別的放松一下”的借口，對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)是“行為不能自控”。根據(jù)【材料三】“他們幫助患者學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間、制定分步目標(biāo)，因?yàn)樾∧繕?biāo)能消除拖延癥患者的畏難情緒；同時(shí)訓(xùn)練患者的自控力，因?yàn)樽月刹攀峭涎影Y最有效的克星；還采取多種方法幫助患者學(xué)會(huì)如何抵制不良欲望，消除外界干擾，排除不良情緒，減少患者完成任務(wù)的障礙。另外，他們還會(huì)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使患者逐漸消除拖延癥”，可提取概括出四種解決方法：幫助他規(guī)劃時(shí)間，制定分步目標(biāo)，制定自控力訓(xùn)練方案，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。示例：從觀察記錄來(lái)看，你拖延表現(xiàn)的類型表現(xiàn)為對(duì)自己時(shí)間安排的盲目自信、以及行為不能自控。作為自律監(jiān)督師，建議你首先認(rèn)識(shí)到拖延的危害，學(xué)會(huì)將大任務(wù)分解為小目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)就給自己一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，建立每日計(jì)劃，嚴(yán)格遵守時(shí)間節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)自我約束力。最重要的是要立即行動(dòng)起來(lái)，克服內(nèi)心的抗拒感，哪怕是從最簡(jiǎn)單的任務(wù)開始做起，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這樣不僅能提高效率，還能減輕焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。14．(1)①換來(lái)了很多味兒。②坦然面對(duì)得失。③給我?guī)Щ貋?lái)本子、筆，或者書，還訂了一本少年閱讀的雜志。(2)示例：“稀釋”本意是使溶液的濃度降低，這里指減緩、降低的意思。寫出了在那把家門鑰匙的陪伴下，我想家的難受程度降低了。表現(xiàn)家門鑰匙對(duì)我的重要，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親對(duì)外出求學(xué)的我的關(guān)照與良苦用心。(3)示例：句子：母親說(shuō)了，咱看了芽?jī)汗俺龅孛妫戳巳~子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。內(nèi)心獨(dú)白：摘了就摘了吧，看著向日葵慢慢長(zhǎng)大的過程就是很快樂的事啊……(4)在當(dāng)時(shí)苦難的生活中，母親的“浪漫”體現(xiàn)在對(duì)生活真善美的追求和對(duì)子女富有智慧的教育，這些使我們?cè)谌松缆飞献聣殉砷L(zhǎng)，培養(yǎng)我們獲取生活的快樂與幸福的能力，表達(dá)了“我”對(duì)母親的理解和認(rèn)可。(5)示例：父親是個(gè)浪漫的人，他做過的最浪漫的事就是在母親生日那一天，他買來(lái)一大束盛開的玫瑰花，遭到母親一頓數(shù)落。我覺得熱愛生活就應(yīng)該有浪漫的行動(dòng)，這是愛的體現(xiàn)。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過一系列生活中的小事，如制作面食、與鄰居分享蘋果、送別孩子、種植向日葵等，展現(xiàn)了母親的浪漫和溫柔智慧。母親用她獨(dú)特的方式滋養(yǎng)著孩子們，傳遞了對(duì)于生活的熱愛和積極樂觀的態(tài)度。作者通過生動(dòng)細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了母親在艱苦生活中對(duì)孩子的關(guān)愛和培養(yǎng)，表達(dá)了對(duì)母愛的深切體悟和懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)情感真摯，給人溫暖的感動(dòng)?！驹斀狻浚?）本題考查情節(jié)的梳理概括。（1）根據(jù)提示“母親摘下蘋果與鄰居分享”可以定位第⑧段，根據(jù)第⑧段“樹上是結(jié)了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個(gè)，也留不下幾個(gè)讓我們吃。我們自然也不會(huì)空手回來(lái)的，我們不過是用蘋果一種味兒，換來(lái)了很多味兒”可知，母親親自摘蘋果，還讓“我”一起送給巷子里的人家，據(jù)此歸納此舉的作用是：換來(lái)了很多味兒。（2）根據(jù)提示“母親在自家莊稼地前種向日葵卻被人摘去”可以定位到第?段，根據(jù)“母親說(shuō)了，咱看了芽?jī)汗俺龅孛妫戳巳~子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算”可知母親栽種向日葵只圖好看，路人采摘向日葵母親并不覺得不劃算。據(jù)此可歸納為：教會(huì)我們坦然對(duì)待得失。（3）根據(jù)提示“讓我過足眼癮”可以定位到第?段，根據(jù)“當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來(lái)吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋?lái)的多是本子、筆，或者書。三十多年前的關(guān)中農(nóng)村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”可知，母親重視我的學(xué)習(xí)，省吃儉用也要給我買學(xué)習(xí)的書、本子、筆，還給我定了一本少年閱讀的雜志。（2）本題考查詞語(yǔ)和句子的賞析。第?段中“還別說(shuō)，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進(jìn)了家，就來(lái)到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了”，“稀釋”本是物理和化學(xué)名詞，意思是在溶液中加入溶劑，以減低溶液的濃度，本句中指“我”想家的難受心理慢慢得到緩解，心理得到安慰。這個(gè)句子是對(duì)“我”的心理描寫，也是“我”的想象，結(jié)合第⑩段中母親說(shuō)的“想家了就看看鑰匙，家門就推開了”以及“我”的感受“還別說(shuō)，想家了，我就掏出鑰匙”可知，這一句描寫寫出鑰匙給“我”帶來(lái)安慰，緩解了“我”想家時(shí)的痛苦，表現(xiàn)了母親對(duì)外出求學(xué)的我的關(guān)照與良苦用心，表達(dá)了“我”對(duì)母親給“我”鑰匙這一浪漫行為的感激。（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。首先選定文中一處描寫母親的句子，可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，根據(jù)這個(gè)描寫揣測(cè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)，寫出她內(nèi)心的想法。注意想象要符合人物性格特點(diǎn)，符合上下文的情境，使用第一人稱敘述。示例：摘錄句子：母親每次都會(huì)留一個(gè)蘋果在樹上，說(shuō)是給鳥雀的。內(nèi)心獨(dú)白：這蘋果樹上的果子，是大自然的饋贈(zèng)，人要吃飽，鳥雀也得有東西吃呀。留一個(gè)蘋果給鳥雀，讓它們也能享受這份甜蜜，這樣的畫面多美好。咱不能太貪心，獨(dú)吞了所有的果實(shí)，與鳥雀分享，也算是給這平淡的日子添點(diǎn)別樣的色彩。（4）本題考查重要語(yǔ)句的理解。根據(jù)第②段“記得小時(shí)候，切面條時(shí)，母親總會(huì)把我喊到案板前問……母親就按我說(shuō)的樣子來(lái)切”以及第④段“用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時(shí)，母親更民主”寫做面食時(shí)的民主，可知母親在艱苦日子里，用充滿趣味的方式讓孩子享受吃飯過程；根據(jù)第⑦段“上小學(xué)時(shí)……母親每次都會(huì)留一個(gè)蘋果在樹上，說(shuō)是給鳥雀的”，能看出母親即使自家不富足，也心懷善意；根據(jù)第?段“母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時(shí)，母親說(shuō)了，咱看了芽?jī)汗俺龅孛?，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算”可知，種向日葵，即便可能被偷，但母親看重的是觀賞過程，認(rèn)為得大于失；根據(jù)第?段“三十多年前去趕集的事……母親則是將我拉到書攤前”可知，在大家溫飽都成問題時(shí)，母親注重孩子的精神滋養(yǎng)。這些都表明，“今天”指當(dāng)時(shí)如缺衣少食、物質(zhì)匱乏這般苦難的生活處境。母親種種浪漫行為，像鼓勵(lì)孩子參與做飯、留蘋果給鳥雀、種向日葵、培養(yǎng)孩子閱讀興趣等，都是在為生活添彩，是她對(duì)“明天”美好生活的向往與追求。母親的“浪漫”讓她不拘泥于眼前的生活困境，她關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，用獨(dú)特的方式豐富孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的精神追求，為孩子創(chuàng)造美好的回憶。她站在當(dāng)下，卻通過這些浪漫的舉動(dòng)，為孩子的未來(lái)考慮，讓孩子擁有更廣闊的視野和更豐富的內(nèi)心，看到未來(lái)更美好的“風(fēng)景”。所以說(shuō)，是浪漫引領(lǐng)著母親站在“今天”里，看的卻是“明天”的風(fēng)景。（5）本題考查對(duì)文章的理解和拓展運(yùn)用。首先要理解文中“浪漫”一詞的含義，母親的浪漫是對(duì)生活的熱愛，是在困境中積極為孩子營(yíng)造美好的氛圍，讓孩子在成長(zhǎng)過程中擁有樂觀的心態(tài)，讓孩子知道生活不只有眼前的茍且，還有可以創(chuàng)造的美好。我們可以在舉一個(gè)親人之間的類似的例子，表現(xiàn)他（她）對(duì)生活的熱愛以及樂觀的心態(tài)。然后再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這種行為的評(píng)價(jià)即可。示例：有一年冬天，城市里突降大雪，道路濕滑，出行不便。本以為會(huì)像往常一樣平淡度過的一天，母親卻突發(fā)奇想。她早早起床，等雪稍微小些，便拉著我出門，我們拿著家里的舊塑料板，來(lái)到小區(qū)的小斜坡處。母親像個(gè)孩子一樣，坐在塑料板上，從斜坡上快速滑下，一邊滑還一邊興奮地大喊。隨后，她招呼我也試試，在母親的帶動(dòng)下，我也忘卻了寒冷，和她一起在雪地里盡情玩耍。母親用她的熱情和行動(dòng)，讓我感受到生活中處處都有驚喜，哪怕是惡劣的天氣，也能成為創(chuàng)造美好回憶的契機(jī)。15．這些景物組合起來(lái)，營(yíng)造了一種孤獨(dú)悲涼的氣氛，表現(xiàn)了游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。【導(dǎo)語(yǔ)】馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》以簡(jiǎn)潔的筆觸勾勒出一幅秋日黃昏的蕭瑟圖景。通過“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象的直接組合，詩(shī)人營(yíng)造出一種孤寂、凄涼的氛圍，深刻表達(dá)了游子漂泊天涯的斷腸之思。全詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，情感真摯，堪稱元曲中的經(jīng)典之作。【詳解】本題考查詩(shī)歌鑒賞。“枯藤老樹昏鴉”，“枯藤”“老樹”給人衰敗、毫無(wú)生機(jī)之感，“昏鴉”增添了幾分暮氣與凄涼，這幾個(gè)景物組合勾勒出衰敗、荒涼的畫面；“小橋流水人家”，從畫面上看是溫馨的，潺潺流水旁的人家，充滿生活氣息。然而，對(duì)于漂泊在外的人來(lái)說(shuō)，這種溫馨安寧與自己的漂泊形成鮮明對(duì)比，作者以樂景襯哀情，更能突出漂泊者的孤獨(dú)；“古道西風(fēng)瘦馬”，“古道”漫長(zhǎng)，“西風(fēng)”凜冽，“瘦馬”疲憊，描繪出羈旅的艱難和漂泊的愁苦。這些景物組合營(yíng)造出一種凄涼、悲涼的整體氛圍。在這種氛圍下，能體會(huì)到詩(shī)人作為漂泊天涯的游子，內(nèi)心充滿了無(wú)盡的愁苦，同時(shí)也飽含著對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念。示例：詩(shī)中把這些富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出凄涼、孤獨(dú)的意境，表達(dá)了詩(shī)人漂泊天涯的愁苦之情和對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。16．例文：溫暖的瞬間大巴車轉(zhuǎn)過最后一個(gè)彎兒，停在學(xué)校門口，熟悉的幾棟朱紅色教學(xué)樓闖進(jìn)我的視線，像一大片陰云籠罩在我的心頭，我心中又涌起對(duì)家和母親的依戀，不由得感到幾分失落。周末，連休息的時(shí)間都沒有，回家吃頓母親做的飯成了一件奢侈的事情……“到了學(xué)校