片段訓(xùn)練夯實(shí)作文的基石【摘要】寫(xiě)作在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中有著舉足輕重的地位，它是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，不僅能提高學(xué)生的文字組織和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思考等各方面的能力。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一向又是公認(rèn)的難題?，F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提起作文就像是“老鼠見(jiàn)了貓”，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”?？梢?jiàn)，寫(xiě)作是每一個(gè)語(yǔ)文教師和學(xué)生要共同面對(duì)的課題，教師更要想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而片段式作文就是一種練習(xí)寫(xiě)作的好方法，需要在平時(shí)加強(qiáng)片段作文的訓(xùn)練,不斷有針對(duì)性地提高并強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文立足現(xiàn)實(shí)，探討了當(dāng)前作文教學(xué)存在的現(xiàn)象，基于理性反思提出了片段作文教學(xué)的策略，對(duì)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)具有一定指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】

片段訓(xùn)練夯實(shí)作文基石在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，平時(shí)不注重觀察和思考，在寫(xiě)作時(shí)總是心有余而力不足，寫(xiě)作水平一直得不到提高，還容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡情緒。而片段式作文給學(xué)生的感覺(jué)更加輕松，很多學(xué)生都樂(lè)意接受，學(xué)生的壓力小了，擺脫了對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手。片段式作文，就是一個(gè)片段，它相對(duì)于整篇作文而言，一般是一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)段組成的，要求內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，且能表達(dá)一定的思想或中心。它主要運(yùn)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)樗容^短小，所需的時(shí)間也不多，通常在一節(jié)課內(nèi)就可以寫(xiě)完并評(píng)講，因此，片段式作文易于安排到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。長(zhǎng)期堅(jiān)持片段式作文的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)有了很大的提高。下面我教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為大家談?wù)動(dòng)嘘P(guān)片段式作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：壹提高認(rèn)識(shí)，發(fā)掘習(xí)作價(jià)值有的教師認(rèn)為片段式作文不是一篇完整的作文，達(dá)不到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的，原因是學(xué)生不能完整地練習(xí)整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，因此在教學(xué)中一般不采用片段式寫(xiě)作訓(xùn)練。雖然片段式作文不是一篇完整的作文，但它同樣是組成整篇作文的一部分，完全可以用寫(xiě)作的方式去完成它。另外，在片段式作文的練習(xí)中，還有幾個(gè)好處。（一）片段訓(xùn)練能更好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)揮想象。學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)不好的一個(gè)重要因素就是因?yàn)槠綍r(shí)不注重觀察，不能仔細(xì)去感受身邊的一切存在和現(xiàn)象。不觀察自然也很難發(fā)揮想象，學(xué)生在觀察和想象方面都是非常欠缺的。片段式作文通常是要學(xué)生圍繞某個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象或者是一件很小的事情進(jìn)行仔細(xì)觀察，再通過(guò)自己的想象，用豐富的語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣就會(huì)督促學(xué)生深入地觀察各種現(xiàn)象和變化，抓住一些重要的細(xì)節(jié)，發(fā)揮自己的想象，再組織好文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生養(yǎng)成了觀察和想象的習(xí)慣，再把這樣的方法運(yùn)用到寫(xiě)一篇完整的作文中，這對(duì)寫(xiě)作能力的提高是非常有幫助的。片段式作文本身也是具有獨(dú)立性和完整性的，因此，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力是非常有效的。（二）片段式作文符合學(xué)生的心理，更加容易實(shí)行。平時(shí)一說(shuō)寫(xiě)作文，個(gè)個(gè)學(xué)生都皺起了眉頭，但如果說(shuō)是只寫(xiě)一個(gè)片段，很多學(xué)生都松了一口氣。也就是學(xué)生從心理上更加容易接受片段式作文，因?yàn)槠^短小，比較容易操作，學(xué)生也有足夠的信心來(lái)完成它。一般片段式作文一、二十分鐘就可以完成，如果是寫(xiě)一篇完整的作文一般也要一節(jié)課得時(shí)間。片段式作文可以當(dāng)堂寫(xiě)、當(dāng)堂評(píng)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，這樣的方式更加靈活、易于安排，同時(shí)也能收到很好的訓(xùn)練效果。貳日積月累，開(kāi)啟寫(xiě)作之“源（一）走進(jìn)生活，豐富積累。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”可見(jiàn)，生活原是作文的一部分，生活中的一人一事、一景一物都可以成為學(xué)生筆下的話題。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生耳聽(tīng)、目見(jiàn)、手動(dòng)、心想，鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏。因此，教師要教學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞，并引導(dǎo)他們記錄自己的所見(jiàn)所聞。正是由于生活中這些形象的喜聞樂(lè)見(jiàn)，孩子們的情感就更豐富，頭腦中儲(chǔ)存的東西就更多，隨筆流瀉下的就是精彩?？傊錾畹挠行娜耍褪菍W(xué)生作文成功的基石。（二）海量閱讀，豐富積累。

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之本”。這就要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，博覽群書(shū)，做好閱讀筆記，吸收語(yǔ)言精華。只有這樣才是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)的有效途徑。叁方法引領(lǐng)，搭建寫(xiě)作之“橋”在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生“聞寫(xiě)色變”。如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在片段訓(xùn)練中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。(一)課堂生成法模仿學(xué)習(xí)是一種比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的目的性，而且效果比較明顯，同時(shí)模仿還是小學(xué)生的本性?！罢n堂生成法”是一種模仿性很強(qiáng)，具有可操作性的方法。它的重點(diǎn)是依托課堂所包含的優(yōu)美片段形成片段作文的寫(xiě)作手法，模仿是最重要的，訓(xùn)練的方向是從形似到神似。課上時(shí)間是訓(xùn)練片段作文的主要時(shí)間，其重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是課本，但是課本中的文章是一座座豐富的寶藏，獨(dú)具匠心的語(yǔ)言、新穎的行文布局與多姿多彩的內(nèi)容等全部是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板。作為一名小學(xué)教師，要有目的地去指引學(xué)生進(jìn)行參考、借鑒。在書(shū)面訓(xùn)練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生練習(xí)模仿寫(xiě)作。在仿寫(xiě)中，教師可以挑選課文中一些精彩的片段，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀領(lǐng)悟，再根據(jù)作文的要求，結(jié)合所仿片段進(jìn)行寫(xiě)作。仿寫(xiě)的范圍非常廣，也很容易實(shí)行。比如說(shuō)可以挑選一段人物描寫(xiě)的內(nèi)容，也可以選擇一段風(fēng)景描寫(xiě)的美文，還可以學(xué)習(xí)一些事物說(shuō)明的方法和角度。關(guān)鍵是要學(xué)生不能照搬照套，在片段寫(xiě)作的過(guò)程中也要有自己的思想和看法，寫(xiě)出新意。（二）五詞成段法望文生義，指的就是提出來(lái)五個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)設(shè)想，擴(kuò)展到一個(gè)片段的寫(xiě)作方法。這種方法也可以不必限于課本上的文章，還可以采用學(xué)生自己喜愛(ài)的，更有感觸的作品來(lái)延伸訓(xùn)練。它能夠充分豐富學(xué)生的生活與閱讀積累，讓學(xué)生具有豐富的想象力和聯(lián)想力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種方法不僅僅需要他們正確掌握給出的這五個(gè)詞語(yǔ)，還要經(jīng)過(guò)設(shè)想與想象拓展出一個(gè)正確優(yōu)美的作文片段，毫無(wú)疑問(wèn)這是一個(gè)挑戰(zhàn)性極大的任務(wù)，學(xué)生的積極性非常高。五詞成段法是不是有用，重點(diǎn)是怎樣選取這五個(gè)詞語(yǔ)，也就是說(shuō)所選取的這五個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)劣直接影響了片段作文寫(xiě)作的成敗。然而，要怎樣選取這五個(gè)詞語(yǔ)呢？比如“炎夏、河邊、少不更事、活潑、笑聲”這幾個(gè)詞語(yǔ)中，“炎夏”這個(gè)詞是有時(shí)間限制的，“河邊”這個(gè)詞則是限制地點(diǎn)的，“少不更事”這個(gè)詞重點(diǎn)是要大部分的學(xué)生理解并掌握這個(gè)詞語(yǔ)，除此之外，“活潑”和“笑聲”這兩個(gè)詞語(yǔ)一起限定主人公和故事的環(huán)境。當(dāng)然，這是語(yǔ)文教師設(shè)定的對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生考慮的方向不一樣，發(fā)生和設(shè)定不一樣的狀況也是可以接受的。（三）預(yù)設(shè)情境法小學(xué)教師常常反應(yīng)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)、缺少情感體驗(yàn)，沒(méi)有辦法寫(xiě)出富有實(shí)際氣息的文章。事實(shí)上并不是這樣的，學(xué)生并不是缺乏生活，只是缺乏細(xì)致的觀察與領(lǐng)悟的能力。所以在片段作文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，指引學(xué)生去體會(huì)生活、觀察生活就變得特別關(guān)鍵。預(yù)設(shè)情境法最關(guān)鍵的目的是指引學(xué)生怎樣去觀察生活，體會(huì)生活。在包含教師素材的文章中，全是如出一轍兢兢業(yè)業(yè)、鞠躬盡瘁的素材，“虛假”是學(xué)生作文的通病。對(duì)于此種狀況，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該正確地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。（四）口頭訓(xùn)練法通過(guò)口頭的表達(dá)，可以更好地讓全班學(xué)生參與到活動(dòng)中，聽(tīng)聽(tīng)別人的表達(dá)，分享自己的看法，這樣的課堂形式比書(shū)面訓(xùn)練更加活潑，學(xué)生的興致也比較高。教師要多布置一些題目，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的或者熟悉題目進(jìn)行口頭訓(xùn)練，這樣能收到更好的效果。肆有效評(píng)價(jià)，放飛寫(xiě)作之“夢(mèng)”作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。作文評(píng)價(jià)起到導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能，一次比一次有所提高。（一）鼓勵(lì)性不僅要在總體上對(duì)片段的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，而且要對(duì)片段一些小的優(yōu)點(diǎn)，某一方面的長(zhǎng)處也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其對(duì)后進(jìn)生的文章閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞或一句話用得好也要給予鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心。（二）指點(diǎn)式學(xué)生片段有不足之處或缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師一要提出來(lái)，二要指點(diǎn)。指點(diǎn)式評(píng)價(jià)要求學(xué)生必須按評(píng)價(jià)指點(diǎn)進(jìn)行修改或補(bǔ)充，可以把補(bǔ)充添改的句段寫(xiě)在小紙條上，夾在該頁(yè)中，也可以在添改的地方編號(hào)寫(xiě)在片段后面。文字少的補(bǔ)充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)修改前后的文章進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟教師的評(píng)價(jià)，體會(huì)修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評(píng)價(jià)對(duì)作文能力差的、特、別是那些平時(shí)作文無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生顯著的效果。（三）商討式以商量的語(yǔ)氣對(duì)文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語(yǔ)評(píng)價(jià)更適合那些作文較好的、寫(xiě)作興趣較濃的學(xué)生?？傊?作文片