小學(xué)基于新課標(biāo)的勞動育人體系構(gòu)建與實踐引言：以國家育人之策為引領(lǐng)，確立“勞動育人”新坐標(biāo)在全面推進鄉(xiāng)村振興與教育強國建設(shè)的時代背景下，勞動教育承載著立德樹人的重要使命。習(xí)近平總書記深刻指出要“教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀”，并強調(diào)“建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，必須堅持正確辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這為我們開展勞動教育指明了根本方向。新修訂的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，勞動教育要“發(fā)揮勞動的育人功能”，以“豐富開放的勞動項目為載體”，引導(dǎo)學(xué)生“動手實踐、出力流汗”，在“接受鍛煉、磨煉意志”中形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。在此指引下，我校立足于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實際，依托學(xué)校“七彩課程”體系，著力打造“青色勞動與實踐”板塊，推動勞動教育與新課標(biāo)任務(wù)群深度融合，構(gòu)建具有鄉(xiāng)土氣息和育人溫度的實施路徑，致力于培育具有正確勞動觀念、扎實勞動能力、良好勞動習(xí)慣與品質(zhì)、向上勞動精神的“四有”潤澤少年。接下來，我將從以下五個方面，匯報我?！扒嗌珓趧优c實踐”課程的探索與思考。一、實踐起點：始于幼學(xué)，成于習(xí)慣我們堅信，勞動意識與情感的培養(yǎng)，必須從最真實、最熟悉的生活場景開始。在幼兒園，我們開辟了兩片充滿生機的“勞動啟蒙園地”。一是“種植園”，孩子們在這里親手翻土、播種、澆水，見證生命從破土到結(jié)果的全過程，初步懂得了“一分耕耘，一分收獲”的責(zé)任與耐心。二是“小廚房”，孩子們化身“小小美食家”，從準(zhǔn)備食材到制作美食小吃，在煙火氣中明白了“付出才有收獲”的生活道理。讓孩子在真實的體驗中熱愛生活，在親手的創(chuàng)造中建立自信。二、體系構(gòu)建：課為綱本，分層推進進入小學(xué)階段，勞動教育從啟蒙體驗走向系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化實施。我校對標(biāo)新課標(biāo)的三大類勞動內(nèi)容與十大任務(wù)群，依托“七彩課程”的整體框架，構(gòu)建了“基礎(chǔ)—拓展—活動”三層級青色“勞動與實踐”課程體系。（一）基礎(chǔ)課程：扎實落實國家課程，深耕日常生活勞動我們開足開齊國家勞動課程，以十大任務(wù)群為綱，分年級制定校本化的勞動項目清單，涵蓋三大類和十大任務(wù)群。在“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”任務(wù)群中，學(xué)生學(xué)會掃地、整理書包等生活勞動。在“烹飪與營養(yǎng)”方面，我們不僅在校內(nèi)進行簡單烹飪教學(xué)，更通過“家庭勞動打卡”活動，引導(dǎo)學(xué)生在家中為父母做一道涼拌菜、煮一次餃子、做一份水果拼盤等，將技能從課堂延伸到家庭。（二）拓展課程：依托特色工作坊，聚焦傳統(tǒng)與生產(chǎn)勞動我們充分利用本土資源，將勞動教育與學(xué)生興趣、鄉(xiāng)土文化深度融合。開設(shè)“創(chuàng)藝編織坊”“妙剪生花坊”“本草探秘園”等特色工作坊，學(xué)生學(xué)習(xí)竹編、剪紙等傳統(tǒng)工藝，認(rèn)識、種植本地常見中草藥，將勞動與藝術(shù)、科學(xué)探究等相結(jié)合。同時，我們開辟了“開心農(nóng)場”實踐基地，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與中草藥種植、蔬菜種植等過程，體驗“春種秋收”的勞動樂趣與艱辛。（三）活動課程：在主題實踐中升華，踐行服務(wù)性勞動我們設(shè)計了“助力鄉(xiāng)村振興我為家鄉(xiāng)代言”系列主題活動，鼓勵學(xué)生通過短視頻、繪畫、解說等方式，宣傳家鄉(xiāng)美食與美景。持續(xù)開展“紅領(lǐng)巾點亮文明”社區(qū)志愿服務(wù)，組織學(xué)生參與環(huán)境衛(wèi)生清掃、文明宣傳等公益勞動。還將勞動與文體活動相結(jié)合，舉辦“趣味農(nóng)耕運動會”，讓孩子們在團隊競技中感受農(nóng)耕文化的樂趣與合作的力量。我們還組織學(xué)生走進消防站進行職業(yè)體驗，在觀摩與模擬演練中，學(xué)習(xí)消防知識，深刻感悟消防員叔叔恪盡職守、英勇無畏的奉獻精神。這些活動超越了單一的技能學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的社會場景中服務(wù)他人、了解社會、熱愛家鄉(xiāng)，從而深刻體會勞動創(chuàng)造美好生活、服務(wù)奉獻社會的多元價值，讓家國情懷在親身體驗中生根發(fā)芽。三、實施路徑：聚焦“四有”，多維涵育（一）在真實情境中塑造“勞動觀念”觀念的形成源于真實的體驗與感悟。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進“鄉(xiāng)情陳列館”，觀看“二十四孝”故事和家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程，感受“勞動致富”的真諦；組織學(xué)生觀摩香山米粉廠，了解一碗米粉從田間到餐桌的漫長旅程，體會平凡勞動中的不平凡。在這些真實情境中，“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的觀念不再是空洞的口號，而是學(xué)生眼中可見、心中可感的真實存在。（二）在項目實踐中提升“勞動能力”能力在“做”中提升。我們以項目為載體，設(shè)計序列化的勞動任務(wù)。在“蘿卜線制作”項目中，學(xué)生經(jīng)歷從清洗、切條、晾曬到腌制的完整過程，不僅學(xué)會了刀具的安全使用、食品的衛(wèi)生處理，更鍛煉了觀察、團隊協(xié)作和解決問題的能力。（三）在常態(tài)參與中養(yǎng)成“勞動習(xí)慣和品質(zhì)”習(xí)慣成自然，品質(zhì)貴在堅持。我們將勞動融入日常：班級設(shè)立“責(zé)任田”，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)植物角的養(yǎng)護；家里推行“勞動清單”，學(xué)生每日承擔(dān)力所能及的家務(wù)。正是在這些日復(fù)一日的堅持中，認(rèn)真負(fù)責(zé)、有始有終等品質(zhì)才能得以悄然孕育。（四）在文化浸潤中培育“勞動精神”精神需要引領(lǐng)與浸潤。我們邀請本地制作米粉的老師傅走進課堂，他們嫻熟的技藝、樸實的講述，就是“工匠精神”與“艱苦奮斗”最生動的教材。在集體清掃校園、為敬老院老人送去自制小禮物的過程中，學(xué)生體驗到的“奉獻”與“互助”，是勞動精神最溫暖的底色。四、評價機制：多元評價，協(xié)同護航我校構(gòu)建了以過程為導(dǎo)向的“學(xué)生勞動評價單”與“七彩星幣”激勵體系。評價單記錄學(xué)生在各類勞動中的表現(xiàn)，形成過程性成長檔案；學(xué)生憑勞動獲得“青色實踐幣”，可兌換學(xué)習(xí)用品或特色體驗，實現(xiàn)“以勞勵行”。五、育人成效：成果初顯，未來可期近年來，學(xué)生參加綦江區(qū)首屆科技勞動節(jié)獲獎17人次，教師勞動論文、教學(xué)設(shè)計等獲市區(qū)級獎項18項，學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮勞動教育案例獲市級展示，入選重慶市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗校，成功申報重慶市第三批立德樹人特色項目實踐研究基地。勞動