小學(xué)語文教學(xué)中的晨讀管理摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，晨讀作為語文學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著重要的教學(xué)意義。在日常教學(xué)中，大多數(shù)晨讀訓(xùn)練具有很大的隨意性，缺少合理的規(guī)劃，因此學(xué)生在千篇一律的晨讀中無法提起興趣或產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致學(xué)生晨讀的效果不好。想要讓學(xué)生們可以發(fā)展的更為全面化，老師們就必須高度重視語文晨讀教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣，將晨讀的效用發(fā)揮到極致，進(jìn)一步的補充語文課堂教學(xué)，予以學(xué)生們更為豐富的語言記憶以及知識積累的機(jī)會，利用晨讀來進(jìn)一步的彌補學(xué)生語言環(huán)境的缺失問題，擴(kuò)充閱讀量，盡可能的提升語文晨讀的質(zhì)量以及效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；晨讀；管理都說“一年之計在于晨”，晨讀，是學(xué)生到校的第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是教學(xué)“承上啟下”的關(guān)鍵時段，其對學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、整合已學(xué)知識等多方面都起著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)中，晨讀往往是教師容易忽略的部分，學(xué)生不吵鬧、有讀書聲，成了評判學(xué)生晨讀認(rèn)真與否的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于學(xué)生的有效訓(xùn)練。如何利用好晨讀時段，讓晨讀成為課堂教學(xué)的有效補充，讓學(xué)生的思維能力、語言能力等多方面素養(yǎng)得到有效地強化，是當(dāng)下日常教學(xué)管理中亟需思考的問題。一、小學(xué)語文晨讀的重要性圣陶先生說:“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力。”有效的晨讀會使學(xué)生對語言文字有靈敏的感覺,并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。大聲的朗讀調(diào)動的不僅僅是嘴部的感知器官，更重要的，它是聲音在耳、口、腦、心的綜合感知何應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生，他們的經(jīng)歷和閱歷是有限的，他們的語言更多地就是從閱讀的刺激中積累而來的，在晨讀中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字、發(fā)展語言能力、培養(yǎng)語感、增強學(xué)生的閱讀能力會有很大的作用。學(xué)生從朗讀中受感染，也能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，對思維能力的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。因此，有效利用晨讀，并盡量發(fā)揮朗讀環(huán)節(jié)的重要作用，對提高學(xué)生的語言能力也是非常必要的。其次，晨讀可以強化學(xué)生們的感悟力，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，除了需要依靠老師的指導(dǎo)，還需要自身的領(lǐng)悟。簡單來說，即便是同一段話，每一個學(xué)生對于其句子的理解也會有所差異，這主要是因為學(xué)生們自身的能力以及經(jīng)驗各不相同，所以其最終得出的感悟也會相差深遠(yuǎn)。晨讀是一個邊閱讀邊思考的形式，學(xué)生們要長時間的堅持晨讀，這樣會有效的提升學(xué)生們自身的感悟能力。二、小學(xué)語文晨讀中存在的問題1.

晨讀的重要性認(rèn)知低下老師們會把晨讀簡單的當(dāng)做背誦課，依據(jù)語文實際的授課進(jìn)度來調(diào)整或者布置晨讀的內(nèi)容，這就會使得學(xué)生們無法較為深刻的掌握或者了解語文語感，其在知識面拓展層面的作用被忽視。學(xué)生們會認(rèn)為晨讀只需要把老師所布置的任務(wù)完成即可，在晨讀時，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象十分的明顯，學(xué)生們晨讀的心思根本沒有放置到其閱讀的內(nèi)容上，這就極大程度地拉低了總體的晨讀效果。2.晨讀方式過于簡單固化在實際的晨讀教學(xué)過程中，老師們會一致性的認(rèn)為晨讀就是齊讀、自讀，老師們對個別的學(xué)生們進(jìn)行晨讀的情況進(jìn)行一系列的抽查，該種晨讀模式根本無法激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識以及參與晨讀的熱情。三、小學(xué)語文晨讀問題的解決對策（一）合理的設(shè)置層級化的晨讀目標(biāo)晨讀主要是用來補充語文教學(xué)的內(nèi)容，其會起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效用。老師們需要合理化的設(shè)置層級化的教學(xué)目標(biāo)，真正的做到因材施教，這樣可以使得學(xué)生們都可以在晨讀當(dāng)中感受到成功的樂趣，同時其還可以在循環(huán)的過程中，挖掘出學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的自覺性以及主動性得到顯著化的提升。在設(shè)置晨讀目標(biāo)的過程中，需要將其目標(biāo)劃分成為基礎(chǔ)目標(biāo)以及理想目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)需要以學(xué)生們的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，學(xué)生們可以輕易的實現(xiàn)并達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。理想目標(biāo)需要讓學(xué)生們不斷的朝向其目標(biāo)努力。在晨讀時，老師們要調(diào)整好目標(biāo)，讓其目標(biāo)的循環(huán)更加的理想化，學(xué)生們也能積極自主的融入到語文晨讀活動中，讓學(xué)生們由被動轉(zhuǎn)為主動性的學(xué)習(xí)語文知識，除此之外，語文老師還需要尊重學(xué)生，設(shè)定好學(xué)生的主體課堂地位，彰顯出因材施教的教學(xué)效用。（二）豐富語文晨讀形式老師們應(yīng)當(dāng)以齊讀以及領(lǐng)讀為基準(zhǔn)，進(jìn)一步的去豐富晨讀的形式，可以采取競讀等方式幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)新的語文知識內(nèi)容。利用領(lǐng)讀來糾正學(xué)生們閱讀的語調(diào)以及斷句等層面的問題。利用齊讀來凸顯出集體合作的中重要價值，不斷的培養(yǎng)并強化學(xué)生們自身的合作認(rèn)知意識。利用自讀來予以學(xué)生們更為充裕的學(xué)習(xí)機(jī)會，使得學(xué)生們可以自行的去品讀自己所感興趣的語句。競讀，可以通過開火車、隨機(jī)點讀等形式，激起學(xué)生朗讀的樂趣和斗志，提高晨讀效率；情景再現(xiàn)，對課文中有故事情節(jié)的精彩片段通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色。（三）選擇多樣的晨讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識面多樣晨讀內(nèi)容的選擇，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以拓展學(xué)生的知識面。我們可以把每次晨讀的前十分鐘作為課外知識的拓展時間，通過新聞播報、精彩片段賞析等形式，給學(xué)生提供交流、展示自我的平臺。在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀情況是有很大差異的，先天條件、環(huán)境影響等多種內(nèi)、外部因素都對學(xué)生的朗讀及語言發(fā)展有很大的影響。對于川渝地區(qū)的學(xué)生來說，平翹舌、后鼻音問題是普遍存在的，部分學(xué)生的方音嚴(yán)重：如奉節(jié)地區(qū)的學(xué)生h、f不容易區(qū)分，江津地區(qū)的學(xué)生入聲很明顯等。少數(shù)學(xué)生舌部力量不足，導(dǎo)致邊鼻音無法正確發(fā)音，甚至無法將話說清楚。這就表明小學(xué)語文課堂的朗讀訓(xùn)練需要從基礎(chǔ)的字母發(fā)音入手，糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣，這一點也是在緊湊的教學(xué)中容易被忽視的。其次，指讀、唱讀、重讀、漏讀、頓讀等現(xiàn)象在教學(xué)中也很普遍，學(xué)生缺乏文字處理能力和正確的語音習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生遇到任何一篇文章，都會以同樣的方式朗讀，越讀越?jīng)]有興趣，其實這樣的反復(fù)讀恰是惡性循環(huán)的開始。很多老師都會有這樣的疑惑：課堂上發(fā)言聲音很小的孩子在課后玩耍時聲音非常洪亮。這就是學(xué)生對自己的語言認(rèn)同感不足導(dǎo)致的，他們沒有認(rèn)真地去了解自己的聲音，沒有仔細(xì)地傾聽自己的聲音，更不會用自己的聲音去理解文字、傳遞情感，所以自然缺乏對朗讀的興趣，缺乏展示自我的信心。而老師們在面對默不作聲、聲音如蚊、吐字不清的學(xué)生時，往往不能耐心引導(dǎo)、糾正，這也加劇了學(xué)生在朗讀方面的問題。晨讀是用來補充語文教學(xué)課堂的主要形式，其對于學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識有著至關(guān)重要的作用，通過開展晨讀活動，進(jìn)一步的強化學(xué)生們的聽說讀