2025年《教育教學(xué)知識(shí)與能力》沖刺押題卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置。）1.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”，這句話揭示了教育的（）。A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.目的性D.有意識(shí)性2.現(xiàn)代教育的根本特征是（）。A.生產(chǎn)性B.科學(xué)性C.公有性D.國(guó)際性3.按照教育系統(tǒng)所覆蓋的對(duì)象范圍劃分，可分為（）。A.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育B.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育C.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育D.幼兒園教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育4.確立教育目的的依據(jù)主要有社會(huì)依據(jù)、人的依據(jù)和教育自身依據(jù)，其中社會(huì)依據(jù)主要是指（）。A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度C.一定社會(huì)的文化傳統(tǒng)D.教育家的教育思想5.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一思想源于（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《理想國(guó)》6.按照課程內(nèi)容的組織方式，課程可分為（）。A.必修課與選修課B.國(guó)家課程、地方課程與校本課程C.分科課程與綜合課程D.學(xué)科課程與活動(dòng)課程7.教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、闡述原理、解釋概念的過程，屬于（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法8.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話體現(xiàn)了（）在教學(xué)中的作用。A.教育目的B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)手段9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，以獲取知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.討論法10.教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型、圖片、視頻等，幫助學(xué)生形成正確概念、獲得豐富感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法稱為（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法11.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的要求，自行組織、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)組織形式是（）。A.集體教學(xué)B.小組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制12.在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德、能力、體質(zhì)等方面的發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.科學(xué)性原則B.教育性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則13.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的能力是（）。A.學(xué)習(xí)能力B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)監(jiān)控14.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅15.兒童在感知方面，從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主的過渡，主要發(fā)生在（）。A.幼兒期B.童年期C.青少年期D.成年期16.根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，其中邏輯記憶是指（）。A.對(duì)感知過的事物形象的記憶B.對(duì)體驗(yàn)過的情緒情感的記憶C.對(duì)邏輯關(guān)系、概念、公式的記憶D.對(duì)身體運(yùn)動(dòng)技能的記憶17.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.有利于因材施教B.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性C.有利于教師集中精力傳授知識(shí)D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力18.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表19.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校實(shí)行（）。A.免費(fèi)入學(xué)制度B.收費(fèi)入學(xué)制度C.費(fèi)用分擔(dān)制度D.招生考試制度20.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循國(guó)家法律法規(guī)，尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（）。A.體能懲罰B.心理懲罰C.器具懲罰D.體罰二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）21.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。22.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。23.簡(jiǎn)述教師的基本職責(zé)。24.簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）25.材料：小明是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太理想。老師多次找小明談話，鼓勵(lì)他，但效果不佳。小明表示自己很努力，但就是學(xué)不會(huì)，感覺數(shù)學(xué)很難，甚至開始害怕數(shù)學(xué)課。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析小明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難可能的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。26.材料：某小學(xué)在開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任李老師首先播放了一段關(guān)于環(huán)境污染現(xiàn)狀的紀(jì)錄片，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。隨后，李老師組織學(xué)生分組討論：我們身邊存在哪些環(huán)境問題？我們可以做些什么來保護(hù)環(huán)境？最后，各小組提出了許多切實(shí)可行的倡議，如不亂扔垃圾、節(jié)約用水用電、垃圾分類等，并制作了宣傳海報(bào)在校園內(nèi)展示。請(qǐng)分析該主題班會(huì)活動(dòng)體現(xiàn)了哪些教育原則？運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？四、論述題（本大題共1小題，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）27.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.A3.C4.B5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.C12.B13.D14.B15.B16.C17.C18.C19.A20.D二、簡(jiǎn)答題21.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。它具有以下特征：(1)教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它區(qū)別于其他的社會(huì)活動(dòng)，特別是自發(fā)的、無意識(shí)的的社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響。(2)教育是以人為直接對(duì)象，促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)。教育不僅要影響人的外部行為，更要促進(jìn)人的內(nèi)部世界，即思想觀念、道德品質(zhì)、智力能力等方面的發(fā)展。(3)教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，受到社會(huì)生產(chǎn)方式、政治制度、文化傳統(tǒng)等因素的影響和制約，同時(shí)也反作用于社會(huì)發(fā)展。22.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。教師在教學(xué)過程中處于組織者和引導(dǎo)者的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雙方相互依存、相互作用。(2)教學(xué)過程是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的過程。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，既要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)。(3)教學(xué)過程是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的過程。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，教學(xué)要將二者有機(jī)結(jié)合。(4)教學(xué)過程是知、情、意相統(tǒng)一的過程。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，發(fā)展能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知情意相統(tǒng)一。23.教師的基本職責(zé)包括：(1)傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師要將人類積累的文化知識(shí)和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。(2)進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師要通過各種途徑和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。(3)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，組織和指導(dǎo)各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(4)管理班級(jí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。24.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)包括：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。(2)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育，以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三、材料分析題25.小明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難可能的原因：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。小明可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小明可能沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如，死記硬背、缺乏理解、不會(huì)總結(jié)歸納等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。(3)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不足。小明可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，例如，不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不會(huì)做筆記，不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。(4)受到消極情緒的影響。小明可能因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好而產(chǎn)生了焦慮、緊張等消極情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。(5)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。小明可能之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難重重。教學(xué)建議：(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)小明對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以教給小明一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如，如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何做筆記，如何總結(jié)歸納等，幫助他提高學(xué)習(xí)效率。(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)小明運(yùn)用一些有效的學(xué)習(xí)策略，例如，利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)梳理，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等，幫助他提高學(xué)習(xí)效果。(4)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解消極情緒。教師可以通過與小明的談心，了解他的內(nèi)心想法，幫助他緩解焦慮、緊張等消極情緒，讓他以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。(5)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教師可以針對(duì)小明的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助他補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。26.該主題班會(huì)活動(dòng)體現(xiàn)了以下教育原則：(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則。班主任李老師將環(huán)境保護(hù)的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過播放紀(jì)錄片、組織討論等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。(2)學(xué)生主體性原則。班主任李老師尊重學(xué)生的主體地位，通過組織討論、分組活動(dòng)等方式，讓學(xué)生參與到班會(huì)活動(dòng)中來，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。(3)教育性原則。該主題班會(huì)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高他們的環(huán)保素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育的目的性。運(yùn)用的教學(xué)方法：(1)播放法。班主任李老師通過播放關(guān)于環(huán)境污染現(xiàn)狀的紀(jì)錄片，向?qū)W生直觀地展示了環(huán)境污染的危害，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。(2)討論法。班主任李老師組織學(xué)生分組討論環(huán)境問題和環(huán)保措施，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(3)實(shí)踐法。各小組制作宣傳海報(bào)在校園內(nèi)展示，是將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)原則。四、論述題27.因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、知識(shí)水平等方面的差異，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師在教學(xué)中貫徹因材施教原則，可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)了解學(xué)生。教師要通過各種途徑和方式，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，這是貫徹因材施教原則的前提和基礎(chǔ)。教師可以通過觀察、談話、測(cè)試等方式了解學(xué)生，并建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。(2)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，既要保證所有學(xué)生都能掌握基本的知識(shí)和技能，又要為學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。(3)采用多樣化的教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以采用直觀教學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，可以采用小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)等方式。(4)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同難度