2025教師進編考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（共30題，每題1分，共30分）1.2024年12月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進新時代中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2025年，形成（）的科學(xué)教育生態(tài)”。A.覆蓋全學(xué)段、貫穿各學(xué)科、銜接校內(nèi)外B.家校社協(xié)同、課內(nèi)外結(jié)合、分學(xué)段遞進C.基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新突出、實踐導(dǎo)向D.資源豐富、師資優(yōu)質(zhì)、評價科學(xué)答案：B2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于B.高于C.不低于或高于D.等同于答案：C3.某教師在講解“辛亥革命”時，通過播放電影《辛亥革命》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“革命成功與失敗的原因”，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：B4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。A.學(xué)科知識體系B.學(xué)生生活經(jīng)驗C.核心素養(yǎng)發(fā)展D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)答案：C7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析“題目難度、復(fù)習(xí)方法、臨場發(fā)揮”等因素，幫助其理性看待失敗。這體現(xiàn)了（）的心理輔導(dǎo)方法。A.行為矯正法B.認(rèn)知調(diào)節(jié)法C.情感支持法D.自我暗示法答案：B8.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系，表述正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象化C.教育目的是上位概念，培養(yǎng)目標(biāo)是下位概念D.二者是并列的教育目標(biāo)層級答案：C9.某教師在課堂上采用“小組合作探究+成果展示+互評反饋”的模式進行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)方式。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：D10.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.專項培訓(xùn)B.定期考核C.隨機抽查D.家長約談答案：A11.學(xué)生在背誦英語單詞時，通過聯(lián)想單詞的發(fā)音與中文意思（如“ambulance”聯(lián)想為“俺不能死”）來記憶，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B12.某教師在設(shè)計《植物的生長》一課教案時，將“觀察植物根、莖、葉的生長過程”作為教學(xué)重點，“分析影響植物生長的環(huán)境因素”作為教學(xué)難點。這體現(xiàn)了教案設(shè)計的（）要求。A.目標(biāo)明確B.重點突出C.結(jié)構(gòu)完整D.方法得當(dāng)答案：B13.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.替代性教育懲戒答案：A14.教師在教學(xué)中通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，從“是什么”到“為什么”再到“怎么做”，這主要遵循了（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從具體到抽象B.從已知到未知C.從簡單到復(fù)雜D.從感性到理性答案：C15.某學(xué)生平時數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但一到大型考試就因過度緊張而發(fā)揮失常。這說明該學(xué)生缺乏（）。A.學(xué)習(xí)動機B.元認(rèn)知能力C.情緒調(diào)節(jié)能力D.問題解決能力答案：C16.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的推進教育現(xiàn)代化的基本理念是（）。A.優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量B.服務(wù)國家、面向未來、立足根本、聚焦核心、系統(tǒng)推進C.以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教D.尊重規(guī)律、融合創(chuàng)新、共建共享、內(nèi)涵發(fā)展、開放合作答案：C17.教師在批改學(xué)生作文時，除了指出語法錯誤，還針對“立意是否深刻”“情感是否真摯”給出具體建議。這體現(xiàn)了（）的評價理念。A.結(jié)果導(dǎo)向B.過程性評價C.多元評價D.發(fā)展性評價答案：D18.根據(jù)加德納的多元智能理論，運動員出色的身體協(xié)調(diào)能力主要體現(xiàn)了（）。A.身體動覺智能B.空間智能C.自然觀察智能D.人際智能答案：A19.某教師在教授“勾股定理”時，先讓學(xué)生通過測量直角三角形的三邊長度，計算“a2+b2”與“c2”的關(guān)系，再引導(dǎo)其歸納出定理。這主要運用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.實驗法C.探究法D.演示法答案：C20.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中，“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括（）。A.崇尚科學(xué)精神B.拓寬知識視野C.潛心鉆研業(yè)務(wù)D.團結(jié)協(xié)作同事答案：D21.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，容易將“3”理解為“比0小3”，而難以理解“3℃比5℃溫度高”。這體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)的影響。A.前概念B.思維定勢C.遷移能力D.認(rèn)知沖突答案：A22.某班主任通過“班級日志”記錄學(xué)生每日表現(xiàn)，定期召開“成長分享會”，并與家長建立“家校聯(lián)系本”。這主要體現(xiàn)了（）的班級管理策略。A.制度管理B.民主管理C.目標(biāo)管理D.情感管理答案：B23.根據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的單位是（）。A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門B.當(dāng)?shù)乜h級人民政府或市級人民政府教育行政部門C.當(dāng)?shù)貙W(xué)?；蚪逃綄?dǎo)機構(gòu)D.當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)會或家長委員會答案：A24.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，通過提高音量、暫停講授或走到學(xué)生身邊等方式提醒，這屬于（）的課堂管理策略。A.預(yù)防性B.矯正性C.支持性D.懲罰性答案：B25.某學(xué)生認(rèn)為“考試取得好成績是因為自己努力”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素答案：B26.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中，“堅持言行雅正”要求教師（）。A.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端B.傳播優(yōu)秀文化，抵制錯誤言論C.嚴(yán)于律己，衣著得體，語言規(guī)范D.關(guān)心愛護學(xué)生，平等公正對待答案：C27.教師在設(shè)計“歷史人物評價”課程時，提供不同歷史時期的文獻資料，引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)時的時代背景”“人物的具體行動”“后人的不同觀點”等角度分析。這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.批判性思維B.形象思維C.直覺思維D.聚合思維答案：A28.根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校對學(xué)生進行安全教育、管理和保護的職責(zé)范圍是（）。A.學(xué)校組織的校內(nèi)活動期間B.學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間C.學(xué)生參加校外活動期間D.學(xué)生上課期間答案：B29.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能快速掌握新知識，而另一部分學(xué)生需要更多練習(xí)。為解決這一問題，最有效的策略是（）。A.增加課堂練習(xí)量B.實施分層教學(xué)C.縮短教學(xué)時間D.統(tǒng)一教學(xué)進度答案：B30.教育心理學(xué)研究表明，教師的（）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素，表現(xiàn)為教師對學(xué)生能否成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷。A.教學(xué)效能感B.期待效應(yīng)C.自我效能感D.羅森塔爾效應(yīng)答案：B（注：羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)，題干描述的是教師對學(xué)生的期待對學(xué)生動機的影響。）二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“課程理念”的有（）。A.堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)B.強化學(xué)科邏輯，重視知識體系C.設(shè)計真實情境，推進綜合學(xué)習(xí)D.加強課程實施，促進教、學(xué)、評一致性答案：ACD2.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD3.依據(jù)《教師法》（2023年修訂），教師享有（）等權(quán)利。A.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)答案：ABCD4.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.系統(tǒng)講授法答案：ABC5.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的定型期望D.課堂的物理環(huán)境答案：ABCD6.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”的表述，正確的有（）。A.遷移是學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，凡是有學(xué)習(xí)的地方就有遷移B.先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響是順向遷移C.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“舉一反三”屬于具體遷移D.學(xué)習(xí)騎自行車對學(xué)習(xí)騎電動車的影響是正遷移答案：ABD7.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在實施教育懲戒時，不得（）。A.超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫B(tài).因個人情緒實施懲戒C.歧視、侮辱學(xué)生D.對學(xué)生身體造成傷害答案：ABCD8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.在職培訓(xùn)C.同伴互助D.教學(xué)反思答案：ABCD9.下列屬于奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)動機類型的有（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：ABC10.學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.普及心理健康知識B.培養(yǎng)積極心理品質(zhì)C.干預(yù)心理行為問題D.治療嚴(yán)重心理疾病答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×（動機強度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系）3.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：√5.學(xué)生的隱私權(quán)包括個人信件、日記、網(wǎng)絡(luò)聊天記錄等。（）答案：√6.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。（）答案：√7.教學(xué)中“滿堂灌”違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。（）答案：√8.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（）答案：√9.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√10.班級管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）答案：×（核心是調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展）四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新時代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。答案：新時代教師核心素養(yǎng)包括：（1）政治素養(yǎng)：堅定理想信念，貫徹黨的教育方針；（2）師德素養(yǎng)：踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)（有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心）；（3）專業(yè)素養(yǎng)：掌握學(xué)科知識、教育教學(xué)理論，具備教學(xué)設(shè)計、實施、評價能力；（4）創(chuàng)新素養(yǎng)：適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索跨學(xué)科教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等新模式；（5）溝通素養(yǎng)：與學(xué)生、家長、同事有效溝通，構(gòu)建協(xié)同育人機制。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：目標(biāo)具體、可操作、有挑戰(zhàn)性，符合“最近發(fā)展區(qū)”；（3）及時反饋與激勵：肯定進步，采用多元化評價（如過程性評價、表現(xiàn)性評價）；（4）引導(dǎo)正確歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法或策略；（5）培養(yǎng)自我效能感：通過小步成功積累信心，提供榜樣示范（如優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗分享）。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程（外化與內(nèi)化的統(tǒng)一）；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。4.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的主要特征。答案：（1）整體性：核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度的綜合表現(xiàn)；（2）情境性：在真實問題解決中表現(xiàn)和發(fā)展；（3）階段性：不同學(xué)段有不同的具體表現(xiàn)；（4）綜合性：跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合；（5）發(fā)展性：伴隨學(xué)生成長持續(xù)提升。5.簡述教師如何應(yīng)對課堂突發(fā)問題（如學(xué)生沖突、紀(jì)律混亂）。答案：（1）保持冷靜：避免情緒化反應(yīng)，控制課堂節(jié)奏；（2）快速干預(yù)：用眼神、手勢或簡短語言制止沖突，將當(dāng)事人帶離現(xiàn)場（如請至教室外）；（3）調(diào)查原因：傾聽雙方陳述，了解事件背景（注意保護學(xué)生隱私）；（4）引導(dǎo)解決：通過溝通、角色扮演等方式，幫助學(xué)生理解對方立場，協(xié)商解決方案；（5）事后跟進：與家長溝通情況，開展相關(guān)主題教育（如人際交往、情緒管理），預(yù)防類似事件。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實際，論述“雙減”政策下教師如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量。答案：“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，核心是通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)“減量提質(zhì)”。教師可從以下方面入手：（1）精準(zhǔn)備課：基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容（如基礎(chǔ)層、提高層、拓展層）；（2）優(yōu)化教學(xué)方法：采用探究式、項目式學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)字化工具（如智慧課堂、虛擬仿真實驗）創(chuàng)設(shè)真實情境，提高學(xué)生參與度；（3）強化課堂互動：通過小組討論、同伴互評、即時反饋（如使用答題器統(tǒng)計正確率），關(guān)注學(xué)生思維過程，及時調(diào)整教學(xué)策略；（4）高效作業(yè)設(shè)計：作業(yè)需“少而精”，體現(xiàn)層次性（如必做+選做）、實踐性（如社會調(diào)查）、針對性（針對易錯點），避免機械重復(fù)；（5）融合評價改革：將課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力納入綜合評價，采用成長檔案袋、表現(xiàn)性任務(wù)等方式，全面反映學(xué)生發(fā)展。例如，在小學(xué)語文“說明文寫作”教學(xué)中，教師可結(jié)合“校園植物觀察”項目，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、撰寫報告，課堂上通過小組互評修改，課后僅布置“完善1處說明方法”的作業(yè)，既落實了教學(xué)目標(biāo)，又減輕了負(fù)擔(dān)。2.聯(lián)系教育實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。答案：創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需從以下方面著力：（1）營造創(chuàng)新環(huán)境：教師需樹立“容錯”理念，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問（如設(shè)置“問題角”收集學(xué)生疑問），避免用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制思維；（2）激發(fā)創(chuàng)新思維：通過發(fā)散思維訓(xùn)練（如“一題多解”“一物多用”）、逆向思維訓(xùn)練（如“如果沒有摩擦力會怎樣”），培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的習(xí)慣；（3）提供實踐機會：開展跨學(xué)科項目（如“設(shè)計校園垃圾分類方案”融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)）、科技小發(fā)明（如用廢舊材料制作簡易機器人），讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新過程；（4）發(fā)展批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對信息進行分析、評價（如對比不同歷史資料的觀點），敢于挑戰(zhàn)權(quán)威（如討論“課本中的實驗是否有改進空間”）；（5）教師示范引領(lǐng)：教師自身需具備創(chuàng)新意識（如開發(fā)校本課程、嘗試新教學(xué)模式），通過分享個人創(chuàng)新經(jīng)歷（如教學(xué)案例改進過程），激發(fā)學(xué)生模仿和超越的動力。例如，在初中物理“電路設(shè)計”教學(xué)中，教師可提出“為教室設(shè)計智能照明系統(tǒng)”的任務(wù)，學(xué)生需綜合運用歐姆定律、傳感器知識，分組設(shè)計方案并展示，過程中教師鼓勵“異想天開”的想法（如利用光感+聲控雙重開關(guān)），最終通過實驗驗證可行性，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。六、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級（3）班學(xué)生小明（11歲）因父母離異跟隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常不交、與同學(xué)發(fā)生矛盾時容易動手等問題。班主任王老師多次批評教育無果，于是聯(lián)系家長要求“嚴(yán)加管教”，但爺爺奶奶表示“年紀(jì)大了管不住”。王老師認(rèn)為小明“無可救藥”，便將其座位調(diào)至教室最后一排，不再關(guān)注他的課堂表現(xiàn)。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和德育相關(guān)理論，分析王老師的行為并提出改進建議。答案：（1）行為分析：①違背了“以人為本”的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。王老師因小明暫時表現(xiàn)不佳就認(rèn)定其“無可救藥”，忽視了學(xué)生的可塑性。②違反了德育原則：未遵循“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則（僅批評未尊重）、“教育影響的一致性與連貫性”原則（未與家長有效合作）。③不符合課堂管理要求：將小明調(diào)至最后一排并忽視，可能加劇其逆反心理，導(dǎo)致問題行為升級。（2）改進建議：①深入了解原因：通過家訪、與小明談心（如利用課間閑聊），了解其父母離異后的心理狀態(tài)（如孤獨感、安全感缺失），明確行為問題的根源（如情感缺失引發(fā)的行為偏差）。②實施個性化教育：情感支持：在課堂上多給予小明關(guān)注（如眼神鼓勵、簡單問題優(yōu)先提問），課后與其一起整理圖書角等，建立信任關(guān)系；行為矯正：采用“代幣制”（如按時交作業(yè)得1顆星，積累5顆星兌換小獎勵），逐步改善作業(yè)習(xí)慣；社交指導(dǎo)：通過角色扮演（如模擬與同學(xué)發(fā)生矛盾時的溝通方式），教其用語言表達(dá)情緒而非動手。③協(xié)同家長教育：與小明父母溝通（即使離異也需履行教育責(zé)任），指導(dǎo)爺爺奶奶用“肯定式教育”（如關(guān)注小明的進步而非問題），形成家校教育合力。④發(fā)揮集體作用：安排責(zé)任心強的學(xué)生與小明同桌，在學(xué)習(xí)和活動中帶動他融入班級（如小組合作時分配簡單任務(wù)，讓其體驗成功）。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師李老師在教授“一次函數(shù)圖像”時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：