一年級品德與安全教育課程方案一、課程背景與意義一年級學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，行為習(xí)慣與社會認(rèn)知尚處萌芽階段。他們對規(guī)則的理解較淺，安全自護(hù)經(jīng)驗(yàn)不足。開展針對性的品德與安全教育，既能助力學(xué)生適應(yīng)校園生活，更能為其身心健康、社會適應(yīng)能力的發(fā)展筑牢根基。二、課程目標(biāo)（一）品德養(yǎng)成目標(biāo)初步建立規(guī)則意識，自覺遵守課堂、課間、校園活動等場景的行為規(guī)范（如坐姿端正、輕聲慢步）；萌發(fā)責(zé)任意識，主動參與班級事務(wù)（如綠植養(yǎng)護(hù)、圖書角整理），理解“集體”的意義；培養(yǎng)同理心與友善態(tài)度，樂于幫助同學(xué)、尊重師長，掌握基本社交禮儀（如禮貌問候、有序分享）。（二）安全自護(hù)目標(biāo)掌握校園、家庭、戶外三類場景的基礎(chǔ)安全常識（如上下樓梯靠右行、不觸碰電器、遠(yuǎn)離水域）；具備初步的風(fēng)險(xiǎn)識別能力，能辨別“陌生人搭訕”“危險(xiǎn)玩具”等潛在威脅；熟練運(yùn)用至少3種應(yīng)急應(yīng)對方法（如火災(zāi)逃生、輕微擦傷處理、迷路后的求助方式）。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）校園生活適應(yīng)與品德啟蒙模塊1：我的小學(xué)初體驗(yàn)讀繪本《小阿力的大學(xué)?！罚龑?dǎo)學(xué)生分享入學(xué)感受，繪制“校園安全地圖”（標(biāo)注教室、廁所、操場等場所的通行規(guī)則）；開展“班級小主人”活動，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植養(yǎng)護(hù)、圖書角整理等小任務(wù)，在實(shí)踐中滲透責(zé)任意識。模塊2：友善同伴行設(shè)計(jì)“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”游戲，每人用一句話贊美同伴，培養(yǎng)欣賞他人的習(xí)慣；通過“借文具”情景劇表演，學(xué)習(xí)禮貌溝通與互助技巧，解決“爭搶玩具”“排隊(duì)插隊(duì)”等常見矛盾。（二）安全常識與應(yīng)急能力模塊1：安全小雷達(dá)用動畫《不上你的當(dāng)》解析“陌生人給糖”“迷路求助”等場景，結(jié)合“家庭信息小密碼”活動（記住家長姓名、電話，不隨意透露），強(qiáng)化防拐意識；開展“安全標(biāo)志我認(rèn)識”競賽，識別紅綠燈、消防栓、防滑標(biāo)識等常見標(biāo)志，張貼于教室“安全角”。模塊2：應(yīng)急小能手每月開展1次模擬演練（如地震時(shí)躲在課桌下、火災(zāi)時(shí)用濕毛巾捂口鼻彎腰逃生），用兒歌總結(jié)步驟（“地震來了不慌張，課桌下面來躲藏”）；講解“流血了怎么辦”，演示創(chuàng)可貼的正確使用方法，讓學(xué)生在仿真?zhèn)谀Ｐ蜕蠈?shí)操。四、教學(xué)實(shí)施策略（一）情境浸潤式教學(xué)將品德與安全知識融入生活化場景：設(shè)置“課堂小偵探”情境，讓學(xué)生觀察同學(xué)的坐姿、發(fā)言禮儀，討論“怎樣做才是守紀(jì)律的好學(xué)生”；用“安全小劇場”再現(xiàn)“樓梯擁擠推搡”“誤食異物”等危險(xiǎn)場景，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤行為并提出改進(jìn)建議。（二）游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開發(fā)“安全小衛(wèi)士闖關(guān)卡”，學(xué)生完成“整理書包”“正確系鞋帶”“說出3個(gè)安全出口”等任務(wù)即可獲得印章，集滿印章兌換“安全小勛章”；設(shè)計(jì)“品德積分銀行”，將“主動讓座”“隨手關(guān)燈”等行為轉(zhuǎn)化為積分，每周評選“品德之星”，激發(fā)學(xué)生參與積極性。（三）家校協(xié)同共育每兩周推送“家庭安全任務(wù)”（如和家長一起檢查家中插座是否安全、模擬“迷路后找警察”的場景）；建立“家校溝通本”，教師記錄學(xué)生在校品德表現(xiàn)（如是否主動道歉、參與勞動），家長反饋家庭安全習(xí)慣養(yǎng)成情況（如是否按時(shí)作息、遵守交通規(guī)則），雙向督促成長。五、課程評價(jià)方式（一）過程性觀察教師通過“班級生活觀察表”，記錄學(xué)生在課間活動、午餐、值日等場景的行為表現(xiàn)（如是否推搡同學(xué)、是否節(jié)約糧食），每月形成《習(xí)慣養(yǎng)成成長檔案》，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)進(jìn)步軌跡（如“小明從搶玩具到主動分享的變化”）。（二）活動參與度評價(jià)針對“安全演練”“品德實(shí)踐活動”等課程環(huán)節(jié)，采用“星級評價(jià)”（從“參與積極度”“方法掌握度”“行為遷移度”三方面打分）。例如，在“防拐演練”中，能拒絕陌生人并求助保安的學(xué)生可獲“安全小衛(wèi)士三星”。（三）家校反饋聯(lián)動每學(xué)期開展1次“品德安全成長互評會”，教師、家長、學(xué)生共同參與：學(xué)生分享“我學(xué)會的安全技能”，家長評價(jià)“孩子的品德變化”，教師總結(jié)發(fā)展建議，形成“三方共育”的評價(jià)閉環(huán)。六、課程保障措施（一）師資支持每學(xué)期組織2次“低年級品德安全教學(xué)研討會”，邀請德育專家、一線班主任分享案例（如“如何處理學(xué)生間的小矛盾”“防溺水教育的生動教法”）；為教師配備《一年級品德安全教學(xué)資源包》，內(nèi)含繪本、動畫、實(shí)操教具清單。（二）資源建設(shè)校園層面：在教室設(shè)置“安全角”，擺放急救包、安全繪本、交通標(biāo)志模型；在樓梯、走廊張貼“輕聲慢步”“靠右行”等提示標(biāo)語，營造可視化的教育環(huán)境。家庭層面：發(fā)放《家庭安全自查清單》，指導(dǎo)家長排查陽臺防護(hù)、電器使用等隱患，同步更新“家庭應(yīng)急聯(lián)系人”信息。（三）制度保障將“每月1次安全演練”“每周1節(jié)品德實(shí)踐課”納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)；設(shè)立“班級安全委員”，由學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督課間安全、提醒同學(xué)遵守規(guī)則，培養(yǎng)自主管理能力。結(jié)語：一年級品德與