幼兒園科學(xué)探究興趣培養(yǎng)活動方案活動背景與意義幼兒階段是科學(xué)探究興趣萌芽的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞“探究和解決問題”展開，以保護好奇心、激發(fā)探究欲為核心。當前，部分幼兒園科學(xué)活動存在“重知識傳遞、輕探究過程”“形式單一、缺乏互動性”等問題，難以真正點燃幼兒對科學(xué)的熱情。本方案立足幼兒認知特點，通過生活化、游戲化的探究活動，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，逐步建立對科學(xué)的親近感與探索欲。活動目標定位認知維度感知生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象（如物體沉浮、磁鐵吸引、植物生長），初步了解動植物、自然現(xiàn)象的基本特征，積累科學(xué)認知經(jīng)驗。能力維度學(xué)會用觀察、提問、操作、記錄的方式探索問題，提升動手實踐能力與簡單問題解決能力；在小組活動中發(fā)展合作與表達能力，能清晰分享探究發(fā)現(xiàn)。情感維度激發(fā)對科學(xué)探索的持續(xù)興趣，養(yǎng)成專注、耐心、勇于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在探索中體驗成功的喜悅，建立“科學(xué)就在身邊”的認知，增強對周圍世界的好奇心。活動內(nèi)容的多元設(shè)計模塊一：自然探秘之旅——從身邊自然開啟探索1.植物成長日記在班級自然角創(chuàng)設(shè)“種植小天地”，幼兒分組照料不同植物（如綠豆、向日葵、多肉），用圖畫、貼紙記錄植物的生長變化（發(fā)芽、長葉、開花等）。每周開展“植物小課堂”，引導(dǎo)幼兒觀察葉片形態(tài)、根系生長，討論“為什么有的植物喜歡陽光，有的喜歡陰涼？”等問題，激發(fā)對生命成長的探究。2.天氣小偵探制作簡易“天氣記錄板”，幼兒每天用符號（太陽、云朵、雨滴）記錄天氣，結(jié)合戶外觀察（如樹葉是否潮濕、地面有無積水）推測天氣變化。每月開展“天氣奧秘”討論，結(jié)合繪本《風(fēng)到哪里去了》，引導(dǎo)幼兒思考“風(fēng)是怎么形成的？”“為什么會下雨？”，用簡單實驗（如加熱水杯觀察水蒸氣）輔助理解。3.動物朋友的秘密在幼兒園飼養(yǎng)角觀察小動物（如小兔子、小金魚、蠶寶寶），幼兒用“動物觀察表”記錄其飲食、活動規(guī)律（如兔子喜歡吃什么？金魚怎么呼吸？）。開展“動物模仿秀”游戲，幼兒模仿動物的動作、聲音，加深對動物特征的感知，同時討論“如何照顧小動物”，培養(yǎng)責(zé)任感。模塊二：生活中的科學(xué)魔法——在日常中發(fā)現(xiàn)科學(xué)1.沉浮大挑戰(zhàn)提供多種材料（積木、塑料片、石頭、樹葉、橡皮泥），幼兒先預(yù)測“哪些會沉，哪些會浮？”，再將材料放入水中驗證。教師引導(dǎo)幼兒思考“為什么橡皮泥團會沉，捏成小船就會??？”，鼓勵幼兒改造材料（如給石頭綁上浮板），探索改變沉浮的方法，感知“浮力”的初步概念。2.磁鐵的好朋友投放磁鐵、鐵釘、紙片、塑料玩具、硬幣等材料，幼兒分組探索“磁鐵能吸起什么？”，用表格記錄發(fā)現(xiàn)。延伸活動“磁鐵走迷宮”，幼兒用磁鐵在紙下操控小鐵球走迷宮，感知“磁力透過物體傳遞”的特性，同時設(shè)計“找寶藏”游戲（在沙池中埋入鐵制物品，用磁鐵尋找），提升探索趣味性。3.光影游戲屋在暗區(qū)投放手電筒、玩偶、透明彩紙，幼兒用手電筒制造影子，探索“如何讓影子變大/變??？”“影子的形狀和什么有關(guān)？”。進階活動“彩色影子”，用透明彩紙覆蓋手電筒，觀察墻面影子的顏色變化，討論“為什么影子會變色？”，結(jié)合繪本《影子的故事》，拓展對光影的認知。模塊三：小小發(fā)明家工坊——用創(chuàng)造延伸探索1.紙的力量提供不同材質(zhì)的紙（卡紙、皺紋紙、報紙），幼兒嘗試用紙張搭建“橋梁”（支撐小玩具），探索“怎樣的紙橋更堅固？”。教師引導(dǎo)幼兒折疊、卷成圓柱等方式改造紙張，比較不同結(jié)構(gòu)的承重能力，感知“形狀與承重力”的關(guān)系，最后舉辦“紙橋承重大賽”，激發(fā)競爭與探索欲。2.風(fēng)力小車用紙盒、吸管、輪子（瓶蓋）制作小車，幼兒用風(fēng)扇（不同檔位）吹動小車，觀察“風(fēng)速如何影響小車速度？”。延伸活動“改裝小車”，幼兒嘗試添加帆、改變車身形狀，探索“怎樣讓小車跑得更快？”，在實踐中理解“風(fēng)力、阻力”的簡單原理。3.種子貼畫收集各類種子（紅豆、綠豆、葵花籽），幼兒用膠水將種子粘貼成創(chuàng)意畫（花朵、小動物等），過程中觀察種子的形態(tài)、顏色差異。結(jié)合故事《一粒種子的旅行》，討論“種子如何傳播？”，引導(dǎo)幼兒用種子模擬“風(fēng)力傳播”（如蒲公英種子用絨毛）、“動物傳播”（如蒼耳種子粘在衣服上），加深對種子特性的認知。活動實施的漸進路徑準備期（1-2周）：夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境材料籌備：教師與幼兒共同收集自然材料（如落葉、種子）、生活材料（如磁鐵、不同材質(zhì)的瓶子）、手工材料（如紙盒、吸管），確保材料安全、多樣、可操作。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“三維探究空間”——自然角（種植+飼養(yǎng)）、科學(xué)區(qū)（投放探究材料，如放大鏡、天平）、戶外探索區(qū)（觀察植物、天氣的固定區(qū)域），讓環(huán)境成為“無聲的科學(xué)教師”。教師賦能：組織教師學(xué)習(xí)《指南》科學(xué)領(lǐng)域要求，研討“幼兒科學(xué)探究的引導(dǎo)策略”，如如何通過開放性提問（“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“如果這樣做，會發(fā)生什么？”）支持幼兒探索，避免過度干預(yù)。實施期（10-12周）：分層推進，深化探究體驗1.初探階段（前4周）：集體引領(lǐng)，激發(fā)興趣以“主題式集體活動”為主，如“神奇的磁鐵”“植物發(fā)芽了”，教師通過故事、問題情境引發(fā)幼兒好奇，示范觀察與記錄的方法。每次活動后預(yù)留“自由探索時間”，讓幼兒自主擺弄材料，教師觀察并捕捉幼兒的興趣點（如幼兒對“磁鐵吸硬幣”的專注），為后續(xù)活動調(diào)整做準備。2.深入階段（中間4周）：小組協(xié)作，自主探究成立“科學(xué)探究小組”（4-5人/組），圍繞“植物成長”“天氣變化”等主題開展項目式學(xué)習(xí)。例如，“植物小組”每周測量植物高度、記錄葉片數(shù)量，繪制“生長折線圖”；“天氣小組”用溫度計測量氣溫，對比不同時段的溫度變化。教師作為“支持者”，提供工具（如放大鏡、量杯），引導(dǎo)小組解決問題（如“植物葉子發(fā)黃怎么辦？”）。3.拓展階段（后4周）：主題融合，多元延伸結(jié)合節(jié)日、季節(jié)設(shè)計主題活動，如“地球日”開展“垃圾去哪兒了”實驗（觀察不同垃圾的腐爛速度），“科技周”舉辦“小發(fā)明展覽會”（展示幼兒的風(fēng)力小車、種子貼畫）。鼓勵幼兒將科學(xué)探索與藝術(shù)、語言結(jié)合，如用繪畫記錄實驗過程，用故事講述“種子的旅行”，促進跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。總結(jié)期（1-2周）：反思優(yōu)化，沉淀經(jīng)驗成果展示：舉辦“科學(xué)小達人”展覽，幼兒用展板、實物展示探究成果（如觀察日記、小制作、實驗報告），并向同伴、家長講解“我的發(fā)現(xiàn)”，增強成就感。反思優(yōu)化：教師召開“活動復(fù)盤會”，分析活動中的問題（如材料是否足夠開放、幼兒探究深度是否達標），調(diào)整后續(xù)活動設(shè)計（如增加“水的表面張力”等進階實驗）。家園反饋：發(fā)放《家庭科學(xué)探索反饋表》，家長記錄幼兒在家的科學(xué)行為（如“孩子主動觀察螞蟻搬家”“和家長一起做沉浮實驗”），教師結(jié)合反饋優(yōu)化家園共育策略。多元評價的生長視角1.過程性觀察：捕捉探究的“高光時刻”教師用軼事記錄、照片、視頻記錄幼兒的探究過程，關(guān)注其興趣點（如對磁鐵的持續(xù)專注）、解決問題的策略（如用多種方法讓橡皮泥浮起來）、合作表現(xiàn)（如小組分工照顧植物），形成“幼兒科學(xué)探究成長檔案”，直觀呈現(xiàn)發(fā)展軌跡。2.作品與表達：解讀探究的“思維密碼”分析幼兒的觀察日記（如用不同顏色標記植物生長階段）、小制作（如風(fēng)力小車的結(jié)構(gòu)設(shè)計）、實驗記錄（如沉浮實驗的預(yù)測與結(jié)果對比），解讀其認知水平與創(chuàng)造力。例如，幼兒在“紙橋承重”中嘗試折疊、卷成圓柱，說明其已開始感知“形狀與承重力”的關(guān)系。3.幼兒自評與互評：傾聽成長的“聲音”通過“我的科學(xué)故事”分享會，幼兒用圖畫、語言講述“我最喜歡的科學(xué)活動”“我遇到的困難和解決方法”，同伴間互相評價“誰的想法最有趣”“誰的實驗最成功”，培養(yǎng)反思與欣賞他人的能力。4.家園共育反饋：凝聚成長的“合力”家長反饋幼兒在家的科學(xué)探索行為（如主動提問“為什么月亮?xí)易摺薄皹淙~為什么會落”），教師結(jié)合家園反饋，調(diào)整活動設(shè)計（如增加“天文小探索”主題），形成家園協(xié)同支持科學(xué)探究的良好氛圍。保障體系的堅實支撐1.專業(yè)師資保障：提升科學(xué)教育能力定期組織教師參加“幼兒科學(xué)教育專題培訓(xùn)”，邀請學(xué)前教育專家、科學(xué)教師入園指導(dǎo)，開展“科學(xué)活動設(shè)計與引導(dǎo)”教研活動，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)與觀察引導(dǎo)能力，確?；顒訉嵤┑膶I(yè)性。2.安全與材料保障：筑牢探索的“安全網(wǎng)”所有活動材料需經(jīng)過“安全性篩選”（無毒、無尖銳邊角、適合幼兒操作），活動前教師需預(yù)操作，排除安全隱患；活動中教師全程看護，對危險行為（如將小珠子放入口中）及時干預(yù)，確保幼兒在安全的環(huán)境中探索。3.家園協(xié)同共育：拓展探索的“外延”發(fā)放《家庭科學(xué)探索手冊》，提供“親子科學(xué)小游戲”（如“會跳舞的鹽”“筷子提米”），鼓勵家長每周開展1-2次家庭科學(xué)活動，并用照片、視頻記錄分享。每月舉辦“家長開放日”，邀請家長參與幼兒園科學(xué)活動，感受