小學(xué)高年級(jí)語文作文素材匯編在小學(xué)高年級(jí)的語文寫作中，素材的積累與靈活運(yùn)用是提升作文質(zhì)量的核心支點(diǎn)。一篇生動(dòng)深刻的作文，既需要細(xì)膩的情感表達(dá)，也需要豐富的內(nèi)容支撐。這份素材匯編從人物形象、自然景物、情感主題、哲理思辨四個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合生活化場景與經(jīng)典文化元素，為同學(xué)們提供可遷移、可拓展的寫作養(yǎng)分。一、人物素材：從經(jīng)典到生活的精神圖譜人物是作文的靈魂載體，無論是寫“榜樣的力量”還是“身邊的溫暖”，鮮活的人物形象能讓文章充滿感染力。我們將人物素材分為“文化名人”“時(shí)代楷?！薄捌椒参⒐狻比?，便于同學(xué)們根據(jù)主題靈活調(diào)用。（一）文化名人：穿越時(shí)空的精神坐標(biāo)蘇軾（豁達(dá)樂觀）：一生屢遭貶謫，卻在黃州寫下“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，在惠州吟出“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。他把逆境過成詩，用美食、山水治愈人生。*應(yīng)用示例*：寫“挫折中的成長”時(shí)，可對比自己考試失利的沮喪，引用蘇軾的經(jīng)歷：“就像蘇軾在黃州的雨里笑對風(fēng)雨，我也該把錯(cuò)題當(dāng)成成長的階梯，在跌倒處拾起勇氣。”司馬光（專注堅(jiān)韌）：幼時(shí)砸缸救友顯機(jī)智，成年后耗時(shí)十九年主編《資治通鑒》，即便“精力盡于此書”也未曾放棄。他的書桌刻著“警枕”，困倦時(shí)枕頭滑落驚醒自己，繼續(xù)著書。*應(yīng)用示例*：寫“堅(jiān)持的力量”時(shí)，可這樣銜接：“司馬光用十九年的堅(jiān)守完成巨著，我練書法時(shí)也曾因手抖想放棄，但一想到他刻著‘警枕’的書桌，便重新握起了毛筆?！保ǘr(shí)代楷模：照亮當(dāng)下的精神燈塔袁隆平（奉獻(xiàn)執(zhí)著）：為“把飯碗掌握在中國人自己手上”，他扎根稻田五十余年，九十歲高齡仍在海南育種基地查看稻穗。他說：“我夢見水稻長得有高粱那么高，穗子像掃把那么長?！?應(yīng)用示例*：寫“夢想與奮斗”時(shí)，可結(jié)合自己的小目標(biāo)：“袁隆平的‘禾下乘涼夢’是為國為民的大夢想，我的‘作家夢’雖小，也愿像他一樣，在文字的田野里深耕不輟?！睆埞鹈罚ù髳蹞?dān)當(dāng)）：創(chuàng)辦免費(fèi)女子高中，拖著病體走遍山區(qū)勸返失學(xué)女孩，讓1800多名女孩走出大山。她的辦公室里，永遠(yuǎn)放著給學(xué)生準(zhǔn)備的藥和面包。*應(yīng)用示例*：寫“平凡中的偉大”時(shí)，可描寫細(xì)節(jié)：“張老師的藥瓶和面包，裝著比山還重的愛。我的班主任也總在抽屜里備著創(chuàng)可貼，那是屬于我們班的‘溫暖百寶箱’?！保ㄈ┢椒参⒐猓翰卦谏罾锏臏嘏查g社區(qū)志愿者（默默付出）：疫情時(shí)，李阿姨每天早上五點(diǎn)就開始給小區(qū)消毒，防護(hù)服里的衣服濕了又干，卻笑著說：“能護(hù)著大家平安，累點(diǎn)值得?！?應(yīng)用示例*：寫“身邊的英雄”時(shí)，可聚焦細(xì)節(jié)：“李阿姨的消毒噴壺在晨光里閃著光，她的口罩勒出的紅印，是這個(gè)春天最美的勛章。”修鞋匠王爺爺（匠心堅(jiān)守）：三十年來守著老巷的修鞋攤，補(bǔ)過的鞋能繞小區(qū)三圈。他總說：“鞋修好了，人走路才踏實(shí)?！?應(yīng)用示例*：寫“工匠精神”時(shí)，可這樣升華：“王爺爺?shù)腻N子敲了三十年，每一下都在說：把小事做好，就是大事。我練字時(shí)，也該像他對待每只鞋一樣，認(rèn)真寫好每個(gè)筆畫?！倍⒆匀痪拔锼夭模翰蹲剿募九c晨昏的詩意景物描寫是作文的“色彩劑”，能烘托氛圍、寄托情感。我們從“四季風(fēng)物”“晨昏氣象”“山水靈韻”三個(gè)角度，提煉可仿寫的經(jīng)典場景與細(xì)節(jié)。（一）四季風(fēng)物：時(shí)光里的生命密碼春·柳芽與新燕：“柳樹把嫩芽探進(jìn)窗沿，像給玻璃鑲了圈綠蕾絲；燕子馱著春雨，在屋檐下剪出一串省略號(hào)?！?應(yīng)用示例*：寫“春天的來信”時(shí)，可模仿句式：“桃樹把花苞別在枝頭，像給天空寄了封粉色的信；蜜蜂抱著花蜜，在花叢里寫下一行行甜詩。”秋·楓葉與稻浪：“楓葉喝醉了酒，把山坡染成打翻的調(diào)色盤；稻子彎著腰，在風(fēng)里講著豐收的悄悄話?！?應(yīng)用示例*：寫“秋天的禮物”時(shí)，可延伸細(xì)節(jié)：“銀杏葉拍著手，給大地鋪了層金地毯；柿子挑著燈籠，在枝頭等歸鄉(xiāng)的人。”（二）晨昏氣象：光影里的情緒魔方晨·薄霧與朝陽：“薄霧像紗巾蒙住山的眼睛，朝陽從云縫里擠出來，把露珠燙成了碎鉆?！?應(yīng)用示例*：寫“新的一天”時(shí)，可賦予情感：“薄霧偷偷藏起昨夜的煩惱，朝陽笑著把希望灑在我的課本上，新的一天，該帶著光出發(fā)了?！被琛ね硐寂c歸鳥：“晚霞把天空熬成了甜湯，歸鳥馱著暮色，在屋頂排成省略號(hào)，等炊煙喊它們回家?！?應(yīng)用示例*：寫“家的溫暖”時(shí)，可關(guān)聯(lián)場景：“晚霞給云朵裹上糖衣，我背著書包往家跑，像歸鳥追著炊煙的方向?！保ㄈ┥剿`韻：天地間的哲思低語山·蒼松與石階：“老松把根扎進(jìn)巖縫，卻把影子鋪成石階旁的涼席；山風(fēng)路過，抖落松針上的月光?！?應(yīng)用示例*：寫“成長的力量”時(shí)，可借物喻人：“就像老松在巖縫里扎根，我也要在挫折的土壤里，長出向上的枝椏。”水·溪流與礁石：“溪流抱著花瓣跑，礁石想留住它，卻被撞出了朵朵白花；溪流笑著繞過，把歌聲留給了山谷?！?應(yīng)用示例*：寫“變通的智慧”時(shí)，可提煉哲理：“溪流不與礁石較勁，卻用繞路的智慧，把山谷唱成了歌。我遇到難題時(shí)，也該學(xué)學(xué)它，換個(gè)思路，或許就柳暗花明?！比⑶楦兄黝}素材：藏在細(xì)節(jié)里的心靈共鳴情感是作文的“溫度源”，真摯的情感往往藏在“親情的細(xì)節(jié)”“友情的微光”“師生情的默契”中。以下場景可直接遷移到“那一刻，我懂了”“溫暖的瞬間”等主題。（一）親情：藏在煙火里的深愛媽媽的藥箱：深夜我發(fā)燒，媽媽的拖鞋在地板上敲出“嗒嗒”的鼓點(diǎn)，藥箱的鐵皮扣“咔噠”一聲打開，她的手撫過我的額頭，像春天的風(fēng)掠過秧苗。*應(yīng)用示例*：寫“母愛”時(shí)，可聚焦動(dòng)作：“媽媽的手在藥箱里翻找，像在打撈我的安康；她的呼吸輕輕落在我臉上，是帶著藥味的溫柔?！睜敔?shù)钠灞P：爺爺總把象棋子擦得锃亮，卻在我輸棋時(shí)偷偷挪開“馬”的位置，棋盤上的木紋，藏著他沒說出口的疼愛。*應(yīng)用示例*：寫“無聲的愛”時(shí)，可放大細(xì)節(jié)：“爺爺?shù)氖种冈凇R’上頓了頓，棋盤的木紋里，好像爬滿了他的牽掛。我假裝沒看見，卻在心里悄悄說了聲‘謝謝’?！保ǘ┯亚椋洪W在時(shí)光里的星光秘密的紙條：我考試失利趴在桌上，同桌的紙條從桌底鉆過來：“別讓烏云擋住太陽，你的筆芯我分你一半，我們一起‘攻克’這道難題！”*應(yīng)用示例*：寫“友誼的力量”時(shí)，可還原場景：“紙條上的字歪歪扭扭，卻像小太陽把我的心烘暖。我抬起頭，看見同桌的眼睛里，裝著整個(gè)春天?！惫蚕淼膫悖罕┯晖恢粒糜寻褌阃疫@邊斜，她的肩膀濕成了深色的云，卻笑著說：“我是‘雨神’，淋點(diǎn)雨才精神！”*應(yīng)用示例*：寫“溫暖的瞬間”時(shí)，可刻畫神態(tài)：“她的劉海滴著水，眼睛卻亮得像星星。那把傾斜的傘，是青春里最動(dòng)人的詩?！保ㄈ熒椋喝谠谂惆槔锏哪跽n后的紅筆：數(shù)學(xué)老師的紅筆在我錯(cuò)題本上跳舞，她的聲音放得很輕：“這里的思路像被霧擋住了，老師陪你撥開它。”窗外的夕陽，把她的影子拓在我的作業(yè)本上。*應(yīng)用示例*：寫“師恩”時(shí)，可捕捉瞬間：“紅筆的痕跡像條小路，引我走出迷霧。老師的影子和夕陽疊在一起，成了我心里的暖光?！边\(yùn)動(dòng)會(huì)的擁抱：我跑步摔倒，班主任沖過來，她的擁抱帶著粉筆灰的味道，卻把我的眼淚都捂熱了：“沒事，我們還有接力賽，你的‘戰(zhàn)場’在后面呢！”*應(yīng)用示例*：寫“信任的力量”時(shí)，可渲染情感：“粉筆灰的味道混著陽光，她的擁抱像件溫暖的鎧甲。我擦干眼淚，知道自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?！彼?、哲理思辨素材：從小現(xiàn)象到深思考的橋梁作文要“立得住”，需有思想的厚度。我們從“寓言啟示”“生活思辨”“科技人文”三個(gè)層面，提供可引發(fā)思考的素材，助力寫出“以小見大”的文章。（一）寓言啟示：老故事里的新智慧《愚公移山》的辯證：愚公移山是“堅(jiān)持”，但換個(gè)角度，他也可以“搬家”解決問題。這告訴我們：堅(jiān)持與變通，都是智慧。*應(yīng)用示例*：寫“方法的重要性”時(shí)，可對比思考：“愚公的堅(jiān)持令人敬佩，但如果他先嘗試搬家，或許能更快見到山外的世界。就像我解數(shù)學(xué)題，既要鉆牛角尖的執(zhí)著，也要跳出來找新方法的靈活。”《龜兔賽跑》的延伸：兔子輸在驕傲，烏龜贏在踏實(shí)。但如果賽道是“下坡”，兔子的速度優(yōu)勢會(huì)更明顯——環(huán)境不同，優(yōu)勢也會(huì)變化。*應(yīng)用示例*：寫“找準(zhǔn)自己的賽道”時(shí)，可聯(lián)系自身：“我跑步不如同桌快，但畫畫時(shí)能畫出別人想不到的創(chuàng)意。就像烏龜在平路贏了兔子，如果賽道是‘藝術(shù)的山坡’，我的優(yōu)勢也會(huì)閃光。”（二）生活思辨：小場景里的大道理舊玩具與新愛好：我把舊積木送給鄰居弟弟，卻發(fā)現(xiàn)他用積木搭出了我從未想過的城堡——舊事物的價(jià)值，會(huì)在新的眼光里重生。*應(yīng)用示例*：寫“換個(gè)角度看世界”時(shí)，可升華主題：“舊積木在我眼里是‘過時(shí)的玩具’，在弟弟眼里卻是‘夢想的城堡’。生活里的許多‘無用’，只是我們還沒找到它的‘有用’之處。”手機(jī)與親情：飯桌上，爸爸的手機(jī)總亮著工作信息，媽媽的手機(jī)刷著短視頻，我的手機(jī)藏著游戲。直到有次停電，我們才發(fā)現(xiàn)，放下手機(jī)，親情的光會(huì)更亮。*應(yīng)用示例*：寫“珍惜當(dāng)下”時(shí)，可描寫場景：“燭光里，爸爸講起了他小時(shí)候的故事，媽媽的笑聲像鈴鐺，我的心里突然很暖。原來，最好的‘信號(hào)’，是放下手機(jī)的陪伴?！保ㄈ┛萍既宋模盒聲r(shí)代的思考維度AI繪畫與手繪：AI能畫出精美的畫，但手繪的筆觸里，藏著畫家的心跳與情緒——科技可以模仿技藝，卻復(fù)制不了情感的溫度。*應(yīng)用示例*：寫“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”時(shí)，可對比分析：“AI畫的牡丹色彩精準(zhǔn)，卻沒有我在國畫課上，用毛筆暈染時(shí)的緊張與歡喜。就像電子書方便攜帶，卻替代不了紙質(zhì)書翻頁時(shí)的墨香?！倍桃曨l與閱讀：短視頻能快速獲取信息，但一本好書，能讓人在文字里慢慢生長——快節(jié)奏的時(shí)代，慢下來的深度更珍貴。*應(yīng)用示例*：寫“我的閱讀時(shí)光”時(shí)，可抒發(fā)感受：“刷短視頻時(shí)，我的眼睛像追著蝴蝶的孩子；讀《小王子》時(shí)，我的心卻住進(jìn)了玫瑰園。原來，真正的成長，需要慢下來的沉淀。”五、素材運(yùn)用技巧：讓“死素材”活起來的魔法積累素材只是第一步，靈活運(yùn)用才能讓作文出彩。以下三個(gè)技巧，幫助同學(xué)們把素材變成自己的“寫作武器”。（一）聯(lián)想拓展：一個(gè)素材，N個(gè)角度以“蘇軾”為例：寫“挫折”：用他的豁達(dá)，對比自己的困境；寫“樂觀”：聚焦他的美食與詩詞；寫“堅(jiān)持”：聯(lián)系他晚年仍創(chuàng)作不輟；寫“文化傳承”：分析他的詩詞對后世的影響。*練習(xí)*：選一個(gè)人物素材（如張桂梅），嘗試從“奉獻(xiàn)”“教育的意義”“女性力量”三個(gè)角度，寫出不同的應(yīng)用方向。（二）細(xì)節(jié)放大：把場景“拆”成慢鏡頭以“媽媽送藥”為例，把“拿藥”的動(dòng)作拆成：動(dòng)作：“媽媽的手在藥箱里摸索，指甲縫里還留著洗菜的綠漬”；聲音：“藥瓶的鐵皮扣‘咔噠’一聲，像把安心鎖進(jìn)了我的心里”；神態(tài)：“她的眼皮耷拉著，卻努力睜大眼睛看說明書，睫毛上的倦意都在發(fā)光”。*練習(xí)*：選一個(gè)情感場景（如好友分傘），用“動(dòng)作+聲音+神態(tài)”的方式，放大細(xì)節(jié)。（三）情感嫁接：給素材“貼”上我的故事以“袁隆平的夢想”為例，嫁接自己的經(jīng)歷：“袁隆平的‘禾下乘涼夢’是大地的夢，我的‘作家夢’是文字的夢。他在稻田里彎腰，我在書桌前低頭；他守著稻穗，我守著稿紙。我們都在自己的‘田野’里，等著夢想結(jié)出果實(shí)?！?練習(xí)*：選一個(gè)哲理素材（如溪流與礁石），嫁接自己的一次“變通”經(jīng)歷，寫出感悟。結(jié)語：素材是種子，生活是土壤作文素材不是冰冷的“