小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)教案范例一、寓言教學(xué)的育人價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯寓言是小學(xué)語(yǔ)文教材中兼具文學(xué)性與哲理性的特殊文體，以“小故事藏大道理”的特質(zhì)，成為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、道德認(rèn)知、語(yǔ)言素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。教學(xué)需立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，遵循“故事感知—形象解構(gòu)—寓意悟理—生活遷移”的邏輯，讓學(xué)生從“聽(tīng)故事”走向“悟智慧”。本教案以三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》為例，搭建“讀、思、議、用”的學(xué)習(xí)支架，兼顧語(yǔ)言習(xí)得與思維發(fā)展。二、《守株待兔》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)寫(xiě)“耕、釋”等生字，正確朗讀文言文（本課為文言文改編的寓言），用“誰(shuí)+做了什么+結(jié)果怎樣”梳理故事脈絡(luò)；2.過(guò)程與方法：通過(guò)角色代入、對(duì)比分析，理解農(nóng)夫“守株”行為的本質(zhì)；掌握“從故事細(xì)節(jié)提煉寓意”的思維方法；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立“腳踏實(shí)地、主動(dòng)創(chuàng)造”的生活態(tài)度，辨別生活中的“僥幸心理”。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀感悟故事內(nèi)容，分析農(nóng)夫形象；難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代語(yǔ)境，理解“偶然與必然”“主動(dòng)與被動(dòng)”的辯證關(guān)系（避免將寓意窄化為“不要偷懶”）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（農(nóng)夫耕地、兔子撞樹(shù)動(dòng)畫(huà)；“僥幸心理”生活漫畫(huà)）、學(xué)習(xí)單（含情節(jié)梳理表、“生活案例辨析”任務(wù)）。（四）教學(xué)過(guò)程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入，喚醒興趣（5分鐘）（播放動(dòng)畫(huà)：農(nóng)夫耕作時(shí)，兔子慌張撞樹(shù)樁暈倒）師：假如你是這個(gè)農(nóng)夫，看到兔子撞死在樹(shù)樁上，第一反應(yīng)是什么？（生自由發(fā)言：“太幸運(yùn)了！”“不用干活就有收獲！”……）師：農(nóng)夫后來(lái)真的天天等兔子，他的生活會(huì)怎樣？今天我們走進(jìn)《守株待兔》，尋找答案。2.初讀文本，梳理脈絡(luò)（8分鐘）字詞通關(guān)：出示“耕、釋、冀、耒”，結(jié)合甲骨文（如“耒”的農(nóng)具造型）講解字義，指導(dǎo)“耕”左窄右寬、“釋”筆畫(huà)順序。文意感知：自由朗讀（文言文+現(xiàn)代文對(duì)照版），用“誰(shuí)+做了什么+結(jié)果怎樣”概括（農(nóng)夫偶然得兔→放下農(nóng)具守株→最終被嘲笑）。3.精讀品悟，探究寓意（15分鐘）環(huán)節(jié)一：聚焦“守株”行為，剖析心理出示句子：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！睅煟骸搬屍漶纭币馕吨裁矗浚ǚ艞壐?，依賴偶然）“冀”字藏著農(nóng)夫怎樣的心理？（僥幸、幻想不勞而獲）小組討論：若農(nóng)夫3天沒(méi)等到兔子，會(huì)放棄嗎？為什么？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：僥幸心理會(huì)讓人陷入“再試一次”的循環(huán)，忽視現(xiàn)實(shí)邏輯）環(huán)節(jié)二：對(duì)比思辨，深化認(rèn)知行為耕地（之前）守株（之后）----------------------------------付出辛勤勞動(dòng)無(wú)所事事收獲糧食（必然）兔子（偶然）師：生活中，“偶然收獲”和“必然收獲”有何區(qū)別？（如：作弊得高分是偶然，復(fù)習(xí)得高分是必然）環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，辨析案例出示漫畫(huà)：學(xué)生抄作業(yè)得高分、行人闖紅燈沒(méi)被撞、商家靠“山寨”賺快錢(qián)……分組辨析：“這些行為和‘守株待兔’有何相似？會(huì)帶來(lái)什么后果？”總結(jié)：偶然幸運(yùn)不能成為常態(tài)，主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值才有穩(wěn)定收獲。4.拓展延伸，遷移運(yùn)用（10分鐘）寓言創(chuàng)編：以“新守株待兔”為題續(xù)寫(xiě)（如：農(nóng)夫醒悟后發(fā)明新農(nóng)具；或兔子設(shè)陷阱讓農(nóng)夫醒悟）。5.總結(jié)升華，分層作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：寓言是生活的鏡子，愿同學(xué)們做“主動(dòng)耕作者”，不做“守株待兔人”。作業(yè)：①給弟弟妹妹講《守株待兔》，用童語(yǔ)解釋道理；②采訪長(zhǎng)輩：“生活中有沒(méi)有‘守株待兔’的例子？”記錄并分析。三、教學(xué)反思與優(yōu)化建議1.學(xué)困生支持：對(duì)“偶然/必然”概念理解弱的學(xué)生，可通過(guò)“拋硬幣（偶然）”“種植物（必然）”實(shí)驗(yàn)輔助講解；2.寓意深度：避免扁平化解讀，可引導(dǎo)思考“守株”的時(shí)代性（古代對(duì)“不勞而獲”的批判，現(xiàn)代對(duì)“機(jī)遇與奮斗”的辯證思考）；3.文化滲透：拓展“寓言與童話的區(qū)別”（寓言重道理，童話重幻想），提升文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)寓言教學(xué)的核心是“以文載道，以道育人”。教師需跳出“故事+道理”的套路，通過(guò)語(yǔ)言