引言：單元測試的設(shè)計意圖部編本語文三年級教材以“人文主題”與“語文要素”雙線編排，三年級上冊第二單元圍繞“童話”主題，聚焦“感受童話豐富的想象，學(xué)習(xí)預(yù)測故事內(nèi)容”的語文要素。本測試題從“基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達”三維度設(shè)計，既夯實字詞、語句等基礎(chǔ)能力，又通過童話文本的閱讀與創(chuàng)作，深化對童話文體的理解。一、單元測試題（三年級上冊第二單元）（一）基礎(chǔ)知識積累與運用（30分）1.看拼音寫詞語（8分）ɡēnɡdì（耕地）jǐnɡyán（井沿）diūshī（丟失）hēiàn（黑暗）yāoɡuài（妖怪）lónɡdōnɡ（隆冬）lǐwù（禮物）biànhuàn（變幻）2.選字填空（6分）「渴喝」（喝）水口（渴）（喝）彩「粒顆」一（顆）星一（粒）米五（顆）糖3.按要求寫句子（8分）（1）照樣子，把句子寫具體：例：小鳥在天空飛?！蓯鄣男▲B在天空自由自在地飛。小魚在水里游?！鷂___________________（2）用“一會兒……一會兒……”造句，描寫一個童話角色的動作：示例：小猴子一會兒爬上桃樹摘桃子，一會兒跳到地上追蝴蝶。4.文學(xué)常識填空（8分）（1）《賣火柴的小女孩》的作者是______，他是______的童話作家。（2）預(yù)測故事時，可以根據(jù)______（題目、插圖、前文內(nèi)容）等線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識來猜測。（二）閱讀理解（40分）閱讀一：課內(nèi)閱讀《在牛肚子里旅行》（節(jié)選）青頭大吃一驚，它一下子______牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌______起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是______食物的，只有第四個胃才是管______的！”1.把文中的橫線補充完整（填動詞或詞語）：______、______、______、______（8分）2.從選文中找出青頭安慰紅頭的句子，用“——”畫出。（4分）3.結(jié)合課文，說說青頭是怎么幫助紅頭從牛肚子里出來的？（10分）閱讀二：課外閱讀《小老鼠的魔法書》（節(jié)選）小老鼠從圖書館里借了一本魔法書。它開心極了，心想：“我要變出好多好多東西！”它帶著魔法書來到田野，念起咒語：“變變變，變出一條大河！”可等了半天，只有一條小河出現(xiàn)了。小老鼠生氣地說：“魔法書騙人！”這時候，一只小螞蟻過河，被水沖走了。小老鼠趕緊念咒語：“變變變，變出一片樹葉！”樹葉飄到河里，小螞蟻爬上了岸。小螞蟻說：“謝謝你，小老鼠！你的魔法書很厲害！”1.小老鼠第一次用魔法書變出了什么？為什么它覺得“魔法書騙人”？（8分）2.從“趕緊”這個詞可以看出小老鼠是個怎樣的孩子？（5分）3.預(yù)測一下：小老鼠后來還會用魔法書做什么？請結(jié)合故事的邏輯寫一寫。（5分）（三）寫作表達（30分）題目：《______的童話》（可以填“我編”“有趣”“神奇”等）要求：1.發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個童話；或?qū)懸黄阕x過的童話的讀后感。2.語句通順，至少運用兩種描寫手法（語言、動作、神態(tài)等）。3.字?jǐn)?shù)不少于300字。二、試題講解與考點分析（一）基礎(chǔ)知識板塊1.看拼音寫詞語考點：本單元生字詞的拼寫，側(cè)重“耕、沿、妖”等易錯字的筆畫與結(jié)構(gòu)。易錯點：“耕”（耒字旁+“井”，易漏寫一橫）、“暗”（日字旁，易寫成“喑”<口字旁>）、“幻”（易多寫一橫成“幼”）。解題思路：先讀準(zhǔn)拼音，回憶生字的部首、結(jié)構(gòu)（如“妖”是女字旁+“夭”，非“天”），再規(guī)范書寫。2.選字填空考點：同音字、形近字的字義辨析，結(jié)合生活情境理解字詞用法。易錯點：“喝彩”的“喝”（易寫成“渴”，需結(jié)合“大聲喊叫”的動作理解）；“顆”“?！钡牧吭~搭配（“顆”多用于圓形/粒狀物體，如星星、糖；“?！倍嘤糜诩毿∥矬w，如米、沙子）。解題思路：通過“字義+生活場景”判斷，如“喝水”是動作（用“喝”），“口渴”是需求（用“渴”）；量詞搭配可聯(lián)想生活實例（如“一顆星星”“一粒米”）。3.按要求寫句子考點：擴句訓(xùn)練（修飾詞的運用）、關(guān)聯(lián)詞造句（體現(xiàn)童話的動態(tài)場景描寫）。易錯點：擴句時修飾詞搭配不當(dāng)（如“飛快的小魚”不如“快活的小魚”生動）；造句脫離童話情境（如寫“媽媽一會兒做飯，一會兒掃地”，未體現(xiàn)童話角色）。解題思路：擴句時在“名詞+動詞”前添加合適的修飾詞（如“活潑的小魚在水里快活地游”）；造句時緊扣“童話角色”，用“一會兒……一會兒……”體現(xiàn)動作交替（如“小紅帽一會兒采野花，一會兒追蝴蝶，忘了時間”）。4.文學(xué)常識填空考點：童話作家及作品的文學(xué)常識，預(yù)測策略的掌握。易錯點：安徒生的國籍（易寫成“瑞典”“德國”，正確為“丹麥”）；預(yù)測線索總結(jié)不全面（易漏“插圖”“前文內(nèi)容”）。解題思路：結(jié)合課堂筆記回憶作家信息（如安徒生是“世界童話大王”）；預(yù)測策略可回顧《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)“題目、插圖、前文內(nèi)容”等預(yù)測依據(jù)。（二）閱讀理解板塊閱讀一：《在牛肚子里旅行》節(jié)選考點：課文內(nèi)容的背誦與理解，提取信息、概括情節(jié)的能力，體會童話中角色的智慧與友情。易錯點：補充詞語時混淆“蹦到”與“跳到”（課文原文為“蹦到”）；“貯藏”的“貯”易寫成“儲”；概括青頭的幫助時邏輯混亂（如漏寫“提醒躲過牙齒”“講解牛胃結(jié)構(gòu)”等關(guān)鍵步驟）。解題思路：結(jié)合課文原文填空；找安慰句時關(guān)注青頭的語言（“紅頭！不要怕……”）；概括幫助過程時，梳理青頭的動作（跳、喊、說）與語言，提煉“提醒躲避→講解結(jié)構(gòu)→鼓勵堅持”的邏輯。閱讀二：《小老鼠的魔法書》節(jié)選考點：課外閱讀的信息提取、人物形象分析、預(yù)測能力（本單元語文要素的遷移運用）。易錯點：信息提取時混淆“第一次”與“第二次”魔法（易答成“變出樹葉”）；分析“趕緊”時僅答“善良”，未結(jié)合“小螞蟻被沖走，立刻幫忙”的語境；預(yù)測時偏離故事邏輯（如“變出金子”，未體現(xiàn)魔法書“幫助他人”的主題）。解題思路：按“第一次”的時間線索找答案（“變出小河，因為想要大河”）；分析“趕緊”時，結(jié)合“小螞蟻遇險，小老鼠立刻施救”的情境，提煉“熱心、善良”的品質(zhì)；預(yù)測時緊扣“魔法書的能力”（變出小河、樹葉）與“小老鼠的性格”（善良），合理想象（如“變出雨傘給淋雨的小兔子”）。（三）寫作表達板塊考點：童話的創(chuàng)編或讀后感寫作，考查想象力、敘事能力與描寫手法的運用。易錯點：創(chuàng)編童話時邏輯混亂（如角色突然消失、魔法無中生有）；讀后感只復(fù)述故事，無個人感受（如“讀了《賣火柴的小女孩》，她很可憐”，未結(jié)合生活舉例）。解題思路：創(chuàng)編童話：先列提綱（角色：小松鼠、狐貍；沖突：堅果被偷；解決：用智慧設(shè)陷阱），運用語言、動作描寫（如“小松鼠急得直跺腳，對著樹洞喊：‘誰偷了我的堅果？’”）。讀后感：用“三明治寫法”（開頭介紹童話，中間談感受+事例，結(jié)尾總結(jié)），如“讀《賣火柴的小女孩》，我既心疼她的孤獨，又佩服她的堅強。和她相比，我每天能吃到熱乎的飯菜，有溫暖的被窩，更要珍惜現(xiàn)在的生活”。三、學(xué)習(xí)建議（一）針對學(xué)生1.字詞積累：整理本單元易錯字（如“耕、妖、暗”），用“字理法”記憶（如“暗”是日字旁，和“光線暗”有關(guān)），每天聽寫5個易錯字，鞏固拼寫。2.閱讀能力：讀童話時，邊讀邊預(yù)測（用便利貼寫下預(yù)測內(nèi)容，再和原文對比），讀完后畫出角色的“行動線”（如青頭：摔到地上→爬起來喊→跳到牛身上→安慰紅頭），鍛煉概括能力。3.寫作訓(xùn)練：創(chuàng)編童話前，先觀察生活中的小場景（如螞蟻搬家），想象它們的對話；寫讀后感時，用“具體事例+感受”的方式（如“我曾因考試失利哭泣，讀了《夏洛的網(wǎng)》后，我學(xué)會像威爾伯一樣勇敢面對困難”）。（二）針對家長/教師1.親子共讀：和孩子一起讀童話，故