幼兒園動物主題活動設計方案一、活動背景與價值定位幼兒對動物的天然好奇是開啟自然認知的鑰匙?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程；社會領域需引導幼兒“關心尊重他人”“親近自然、愛護動物”。本主題活動以“動物”為載體，串聯(lián)認知建構、情感滋養(yǎng)、能力發(fā)展三維目標，通過沉浸式體驗、創(chuàng)造性表達與生活化踐行，幫助幼兒建立對生命的敬畏與關懷，同時發(fā)展觀察、合作、藝術表現(xiàn)等多元能力。二、活動目標（一）認知目標1.能識別常見動物（如家禽、家畜、野生動物）的外形特征、生活習性（如食性、棲息環(huán)境），初步感知“生物多樣性”的概念。2.了解動物與人類的依存關系（如動物提供食物、幫助授粉、維持生態(tài)平衡）。（二）情感目標1.萌發(fā)對動物的喜愛與同理心，愿意主動關心動物的生存狀態(tài)（如流浪動物、瀕危物種）。2.體驗照顧生命的責任感，在合作活動中感受團隊協(xié)作的快樂。（三）能力目標1.能用觀察、比較、記錄等方法探究動物特點（如用圖畫記錄蠶寶寶的生長變化）。2.能通過語言描述、藝術創(chuàng)作、角色扮演等方式表達對動物的認知與情感。三、活動準備（一）物質準備1.認知類資源：繪本：《好餓的毛毛蟲》《小黑魚》《動物絕對不應該穿衣服》（涵蓋成長、互助、擬人化趣味視角）。教具：動物標本（如蝴蝶、蝸牛）、動態(tài)視頻（動物遷徙、捕食行為）、分類卡片（按“陸生/水生”“卵生/胎生”等維度設計）。2.體驗類材料：自然角：飼養(yǎng)區(qū)（烏龜、金魚、蠶寶寶、小兔子，配備喂食器、溫度計、觀察手冊）；種植區(qū)（搭配動物依存植物，如給蜜蜂準備的花朵）。手工材料：黏土、廢舊紙盒、羽毛、松果（用于制作動物造型）；表演道具（動物頭飾、森林背景布）。3.場地規(guī)劃：室內(nèi)：劃分“動物博物館”（展示幼兒作品與資料）、“動物劇場”（表演區(qū)）。戶外：開辟“動物蹤跡區(qū)”（觀察螞蟻、麻雀等校園動物，設置放大鏡、記錄表）。（二）經(jīng)驗準備1.家園共育：發(fā)放《“家庭動物觀察員”任務卡》，請家長引導幼兒觀察家中寵物或小區(qū)流浪動物，用照片/簡筆畫記錄“動物的一天”。2.前期鋪墊：通過談話活動“我最喜歡的動物”，收集幼兒已有經(jīng)驗，梳理認知誤區(qū)（如“魚會淹死”“兔子只吃胡蘿卜”）。四、活動實施流程（1-2周主題式推進）（一）第一階段：動物小百科·認知啟航（3天）核心任務：建立“觀察-提問-驗證”的科學探究思維?；顒?：繪本里的動物秘密教師選取《好餓的毛毛蟲》，通過“三問三答”引導探究：“毛毛蟲為什么要吃那么多？”（關聯(lián)“成長需求”）→“它最后變成了什么？”（觀察生命周期）→“如果毛毛蟲吃的是糖果會怎樣？”（滲透“健康飲食”認知）。延伸活動：幼兒用“生長卡”（畫有卵、幼蟲、蛹、蝴蝶的卡片）排序，講述生命故事。活動2：動物分類大挑戰(zhàn)教師提供混放的動物卡片（貓、魚、鳥、蛇、牛），拋出問題：“怎樣給動物‘找朋友’？”幼兒自主分類后，教師追問“分類理由”（如“會游泳的”“四條腿的”），逐步引入“胎生/卵生”“恒溫/變溫”等科學概念（用幼兒能理解的語言，如“媽媽直接生寶寶的動物”“靠太陽取暖的動物”）。（二）第二階段：小小飼養(yǎng)員·實踐體驗（5天）核心任務：在照顧生命的過程中培養(yǎng)責任感與觀察力。活動1：自然角的“小管家”分組認領飼養(yǎng)任務（如喂魚組、喂兔組、養(yǎng)蠶組），制定“照顧日歷”（用貼紙記錄喂食、換水、清理糞便的時間）。教師引導觀察：“金魚今天的尾巴和昨天有什么不一樣？”“蠶寶寶蛻皮時會動嗎？”鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄發(fā)現(xiàn)（如用波浪線表示魚的游動，用圓圈表示蠶的糞便）?；顒?：動物的“生存挑戰(zhàn)”創(chuàng)設情境：“小兔子的家被大雨淹了，怎么辦？”幼兒分組用積木、布料搭建“防水兔窩”，討論“怎樣讓兔子既溫暖又安全”。教師適時介入：“兔子喜歡黑暗還是明亮的地方？”“哪些材料不吸水？”引導幼兒結合動物習性優(yōu)化方案。（三）第三階段：動物創(chuàng)意秀·表達綻放（3天）核心任務：通過多元表達深化情感與認知?；顒?：動物王國時裝秀幼兒用廢舊材料設計動物服裝（如用塑料袋做大象的鼻子，用彩紙剪老虎的斑紋），分組表演“動物的一天”（如“啄木鳥捉蟲”“熊貓吃竹子”），要求模仿動物的動作、聲音，并說明“為什么這樣做”（如“熊貓吃竹子是因為它的牙齒適合咬硬東西”）?；顒?：我的動物朋友（繪畫+故事）幼兒自由繪畫“最想保護的動物”，并創(chuàng)編故事（如“我和小老虎的約定”“給流浪貓一個家”）。教師將作品裝訂成《動物保護宣言》，在班級“博物館”展示，邀請幼兒擔任“解說員”向同伴介紹。（四）第四階段：動物保護站·責任萌發(fā)（2天）核心任務：將情感轉化為行動，建立社會責任感?；顒?：動物的“煩惱”播放公益短片《流浪動物的心聲》，組織討論：“流浪貓為什么會餓肚子？”“我們能為瀕危動物做什么？”幼兒分組設計“保護海報”（如“給小鳥留一口水”“不扔垃圾傷害海洋動物”），并在幼兒園、社區(qū)張貼?；顒?：愛心領養(yǎng)日（模擬）用玩偶模擬“流浪動物”，幼兒通過“填寫領養(yǎng)卡”（寫明“領養(yǎng)后會做什么”）、“準備領養(yǎng)物資”（畫食物、玩具）等環(huán)節(jié)，體驗“負責任的照顧”。教師總結：“真正的愛動物，是尊重它們的生活方式，給它們安全的家?！蔽?、活動延伸與家園共育（一）區(qū)域聯(lián)動建構區(qū)：搭建“動物棲息地”（如雨林、海洋、草原），用積木、綠植還原生態(tài)環(huán)境，討論“哪些動物會住在一起”。閱讀區(qū)：投放動物科普繪本、幼兒自制的《動物日記》，開展“故事接龍”（如“小松鼠的橡果不見了……”）。美工區(qū)：提供自然材料（樹枝、樹葉）創(chuàng)作“動物浮雕”，或用黏土制作“瀕危動物模型”（如穿山甲、白鰭豚）。（二）家園共育1.親子任務：開展“21天動物觀察計劃”，家長與幼兒共同觀察一種動物（如小區(qū)的流浪貓、家里的植物害蟲），用視頻記錄“動物的有趣行為”，在班級群分享。2.社區(qū)實踐：組織親子參觀動物園、自然博物館，或參與“流浪動物救助站”義工活動（需提前溝通安全事項）。六、活動評價與反思（一）評價維度1.過程性評價：觀察幼兒在飼養(yǎng)、表演、討論中的參與度，記錄“提問質量”（如是否能關聯(lián)已有經(jīng)驗提出新問題）、“合作表現(xiàn)”（如是否主動幫助同伴照顧動物）。2.成果性評價：分析幼兒的觀察記錄、藝術作品、故事創(chuàng)編，評估“認知準確性”（如是否糾正了“兔子只吃胡蘿卜”的誤區(qū)）、“情感深度”（如是否在故事中體現(xiàn)對動物的關懷）。3.反饋性評價：通過“幼兒訪談”（如“你覺得動物最需要什么？”）、“家長問卷”（如“孩子在家是否更關注動物了？”）收集反饋，優(yōu)化后續(xù)活動。（二）反思要點1.動物接觸的安全性：如飼養(yǎng)區(qū)是否定期消毒，幼兒接觸動物后是否及時洗手。2.個體差異支持：對膽小不敢觸摸動物的幼兒，是否提供了“遠距離觀察”“繪畫記錄”等替代方式；對認知水平較高的幼兒，是否拓展了“動物進化”“生態(tài)鏈”等延伸內(nèi)容。3.教育契機捕捉：如幼兒對“蠶寶寶吃塑料”的疑問，是否及時開展“動物食性實驗”，引導探究“哪些東西對