幼兒園大班主題活動《稻草人》教學(xué)設(shè)計一、課程標準解讀與分析本主題教學(xué)設(shè)計緊密契合幼兒園大班教育教學(xué)大綱及課程標準，從三維目標與核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)框架。在知識與技能維度，聚焦稻草人的起源演變、制作工藝及象征意義三大核心概念，圍繞“了解—理解—應(yīng)用—綜合”的認知進階規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，借助思維導(dǎo)圖搭建知識網(wǎng)絡(luò)，助力幼兒逐步深化認知。關(guān)鍵技能培養(yǎng)聚焦動手操作、觀察感知與想象創(chuàng)造，貼合大班幼兒具象思維為主的認知特點。在過程與方法維度，踐行“做中學(xué)”教育理念，通過動手制作、觀察探究、小組協(xié)作等多樣化活動，引導(dǎo)幼兒在實踐中感知稻草人的文化內(nèi)涵，同步提升觀察力、想象力與問題解決能力。在情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，以傳統(tǒng)文化傳承為核心，通過稻草人相關(guān)的文化體驗與實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的審美情趣、文化認同感與創(chuàng)新意識。同時注重跨學(xué)科融合，關(guān)聯(lián)美術(shù)領(lǐng)域的造型表現(xiàn)、語言領(lǐng)域的表達交流、科學(xué)領(lǐng)域的探究發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，實現(xiàn)多元能力協(xié)同發(fā)展。二、學(xué)情分析（一）幼兒認知與發(fā)展特點大班幼兒好奇心旺盛，動手意愿強烈，想象力豐富，但注意力集中時長有限（約1520分鐘），需通過趣味化、具象化活動維持參與度。生活經(jīng)驗層面，部分幼兒通過繪本、農(nóng)村場景或影視作品見過稻草人，但對其歷史起源、文化寓意等深層內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)認知。技能水平存在個體差異：多數(shù)幼兒具備基礎(chǔ)的手工操作能力（如剪切、粘貼），但精準使用工具、結(jié)構(gòu)化創(chuàng)作的能力有待提升；語言表達能力參差不齊，部分幼兒難以清晰闡述想法。（二）教學(xué)應(yīng)對策略強化具象化教學(xué)：通過實物觀察、視頻短片、故事講述等形式，將抽象的文化概念轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的具體內(nèi)容。分層任務(wù)設(shè)計：針對不同能力幼兒，設(shè)置基礎(chǔ)版、提升版制作任務(wù)，確保每位幼兒都能獲得成就感。多元互動形式：采用小組合作、同伴互助、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，兼顧集體教學(xué)與個性化需求。趣味化引導(dǎo)：融入游戲、懸念、情境扮演等元素，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，延長有效注意力時長。三、教學(xué)目標（一）知識目標識記稻草人的歷史起源、核心制作材料與基本用途，理解其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)聯(lián)。能描述稻草人的基本結(jié)構(gòu)特征，區(qū)分不同地區(qū)稻草人在造型、用途上的異同，歸納其制作與功能的共性規(guī)律。能運用所學(xué)知識，設(shè)計并制作簡易稻草人模型，初步嘗試將知識應(yīng)用于實際場景（如模擬驅(qū)鳥、裝飾場景）。（二）能力目標動手操作能力：掌握稻草人制作的基礎(chǔ)步驟，能安全使用剪刀、繩子等工具，獨立完成簡易稻草人創(chuàng)作，提升手部精細動作與空間建構(gòu)能力。觀察與探究能力：通過觀察稻草人實物、制作過程及相關(guān)作品，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并嘗試通過合作探究尋找答案。表達與協(xié)作能力：能清晰分享自己的制作思路、作品創(chuàng)意及對稻草人的理解；在小組活動中學(xué)會分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。創(chuàng)新應(yīng)用能力：能結(jié)合實際需求，對稻草人進行創(chuàng)意改良（如增加驅(qū)鳥功能、融入環(huán)保元素），培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受稻草人承載的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化魅力，增強對本土傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。在動手實踐中培養(yǎng)耐心、細心的品質(zhì)，體驗創(chuàng)作的樂趣與成就感。樹立環(huán)保意識與資源再利用理念，理解傳統(tǒng)手工藝的當代價值。樂于參與小組合作，學(xué)會尊重他人想法，感受互助協(xié)作的快樂。（四）科學(xué)思維目標培養(yǎng)觀察、假設(shè)、探究、推理的基礎(chǔ)科學(xué)思維：通過觀察稻草人結(jié)構(gòu)，思考“如何讓稻草人更穩(wěn)固”“怎樣設(shè)計能更好地驅(qū)鳥”等問題。鼓勵質(zhì)疑與創(chuàng)新：引導(dǎo)幼兒思考傳統(tǒng)制作方法的優(yōu)化空間，嘗試提出個性化的改良方案，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)習簡單的問題解決流程：針對制作中遇到的困難（如骨架易倒、稻草易散），通過討論、嘗試、調(diào)整等步驟解決問題。（五）科學(xué)評價目標初步掌握自我評估與同伴互評的簡單方法，能從“制作完整性”“創(chuàng)意性”“協(xié)作表現(xiàn)”等方面評價自己與他人的作品及表現(xiàn)。學(xué)會傾聽他人評價意見，能根據(jù)建議進行簡單的調(diào)整與改進，培養(yǎng)自我反思與自我監(jiān)控能力。理解評價的意義，將評價作為學(xué)習提升的重要途徑，而非單純的結(jié)果判定。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點核心知識：引導(dǎo)幼兒理解稻草人的文化內(nèi)涵（如祈福、豐收、守護的象征意義）與基本制作工藝。關(guān)鍵技能：讓幼兒掌握稻草人“搭建骨架—填充稻草—固定裝飾”的核心步驟，能獨立完成簡易稻草人制作。能力培養(yǎng)：通過實踐操作，提升幼兒的動手能力、觀察能力與初步的創(chuàng)新意識。（二）教學(xué)難點難點內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒理解稻草人背后抽象的文化象征意義與藝術(shù)價值，建立傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)。難點成因：幼兒缺乏傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生活經(jīng)驗，對“象征意義”這類抽象概念的理解存在困難；難以將文化內(nèi)涵與具體制作實踐有機結(jié)合。突破策略：具象化支撐：通過民間故事、農(nóng)耕場景圖片、稻草人文化宣傳片等素材，為幼兒搭建文化理解的橋梁。體驗式學(xué)習：在制作過程中融入文化元素（如裝飾代表祈福的圖案、討論稻草人守護莊稼的意義），實現(xiàn)“做中悟”。互動式探究：組織小組討論“稻草人為什么能成為傳統(tǒng)文化符號”“我們身邊還有哪些類似的傳統(tǒng)手工藝”，引導(dǎo)幼兒深化思考。五、教學(xué)準備（一）教師準備多媒體資源：包含稻草人歷史起源、制作步驟、文化意義、現(xiàn)代藝術(shù)作品的PPT課件；相關(guān)農(nóng)耕文化紀錄片片段、民間故事音頻（如《稻草人的心愿》）。教具：完整的稻草人模型12個（傳統(tǒng)款+創(chuàng)意款）、農(nóng)業(yè)工具圖片集、稻草人制作步驟分解圖、知識體系思維導(dǎo)圖。實驗與制作材料：稻草、竹簽、竹竿、繩子、剪刀（幼兒安全款）、彩布、紐扣、彩筆、膠水等。任務(wù)與評價工具：稻草人設(shè)計任務(wù)單、觀察記錄表、作品評價量規(guī)（含自我評估、同伴評估、教師評估維度）。教學(xué)環(huán)境：采用小組式座位排列（45人一組），黑板預(yù)設(shè)知識框架板書區(qū)域，展示區(qū)張貼稻草人相關(guān)圖片與作品范例。（二）幼兒準備預(yù)習任務(wù)：與家長共同收集稻草人相關(guān)圖片、故事或生活見聞，填寫簡單的“稻草人小調(diào)查”記錄表。學(xué)習用具：自帶彩筆、小剪刀（如有），提前了解基本的安全使用規(guī)則。六、教學(xué)過程（總時長：45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師以“農(nóng)場守護者”的神秘口吻提問：“小朋友們，在農(nóng)村的田野里，有一個默默守護莊稼的‘好朋友’，它戴著草帽、穿著舊衣服，一動不動卻能趕走小鳥和害蟲，你們知道它是誰嗎？”直觀感知：展示傳統(tǒng)稻草人、現(xiàn)代創(chuàng)意稻草人、稻草人藝術(shù)作品的對比圖片，引導(dǎo)幼兒觀察差異，分享自己對稻草人的已有認知。認知沖突：拋出問題：“稻草人一開始就是用來驅(qū)鳥的嗎？它為什么能成為農(nóng)民伯伯的好幫手？有的稻草人還能變成藝術(shù)品，這是為什么呢？”核心問題與學(xué)習路線：在黑板板書核心主題“稻草人的秘密：歷史—制作—文化—創(chuàng)新”，向幼兒說明本節(jié)課將一起探索稻草人的起源、制作方法、背后的意義以及現(xiàn)代創(chuàng)意應(yīng)用。鏈接舊知：引導(dǎo)幼兒回顧之前學(xué)過的“傳統(tǒng)手工藝”“農(nóng)耕工具”等相關(guān)知識，為新知識學(xué)習鋪墊基礎(chǔ)。（二）新授環(huán)節(jié)（2530分鐘）本環(huán)節(jié)通過五個遞進式任務(wù)，引導(dǎo)幼兒自主探究、合作學(xué)習，教師以引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色參與活動。任務(wù)一：稻草人的起源與發(fā)展（5分鐘）目標：了解稻草人的歷史起源、農(nóng)業(yè)功能及文化雛形。教師活動：播放簡短紀錄片片段，展示古代農(nóng)耕場景中稻草人的應(yīng)用。提問引導(dǎo)：“古代沒有農(nóng)藥，農(nóng)民伯伯怎么保護莊稼？稻草人為什么能驅(qū)鳥？它在古代還有其他寓意嗎？”總結(jié)梳理：用簡單易懂的語言講解稻草人從“農(nóng)業(yè)工具”到“文化符號”的初步演變，強調(diào)其“守護、豐收”的核心寓意。幼兒活動：觀看視頻、傾聽講解，記錄自己感興趣的知識點。小組內(nèi)分享自己收集的稻草人故事或見聞。即時評價：幼兒能說出稻草人至少1個農(nóng)業(yè)功能（驅(qū)鳥、驅(qū)蟲）和1個基本寓意（守護、祈福）。任務(wù)二：稻草人的制作工藝（10分鐘）目標：掌握稻草人制作的核心步驟與關(guān)鍵技巧，能安全使用工具。教師活動：展示制作步驟分解圖，結(jié)合實物模型演示“搭建骨架（竹竿固定）—填充稻草（均勻纏繞）—固定裝飾（草帽、衣物）”的核心流程。強調(diào)安全注意事項：剪刀需成人協(xié)助開啟，使用時對準材料，避免劃傷；竹簽尖端不朝向自己和他人。分組指導(dǎo)：巡視各小組，對操作困難的幼兒進行個別輔導(dǎo)，重點指導(dǎo)骨架搭建的穩(wěn)定性。幼兒活動：觀察演示、記錄關(guān)鍵步驟，提出操作疑問（如“稻草怎么纏才不會掉”）。小組合作嘗試制作簡易稻草人，分工負責骨架搭建、稻草填充、裝飾設(shè)計。即時評價：能跟隨步驟完成稻草人基本造型，工具使用安全規(guī)范，小組分工明確。任務(wù)三：稻草人的文化意義（5分鐘）目標：理解稻草人在不同文化中的象征意義，感受其文化價值。教師活動：展示不同地區(qū)稻草人圖片（如日本稻田稻草人、歐洲鄉(xiāng)村稻草人、中國傳統(tǒng)稻草人），提問：“這些稻草人看起來不一樣，它們的寓意有什么相同和不同之處？”分享民間故事《稻草人的祈?！罚龑?dǎo)幼兒理解稻草人“守護、吉祥”的普遍寓意。引導(dǎo)討論：“我們的生活中，還有哪些像稻草人一樣守護我們的事物或人？”（如警察、消防員、家人）幼兒活動：觀察圖片、傾聽故事，對比不同稻草人的造型與寓意。結(jié)合生活經(jīng)驗，分享自己對“守護”的理解。即時評價：能說出稻草人至少1個普遍寓意，能聯(lián)系生活分享“守護”相關(guān)的人或事。任務(wù)四：稻草人與現(xiàn)代藝術(shù)（5分鐘）目標：了解稻草人的現(xiàn)代創(chuàng)意應(yīng)用，提升審美感知與創(chuàng)新意識。教師活動：展示現(xiàn)代稻草人藝術(shù)作品（如稻草人主題雕塑、環(huán)保藝術(shù)裝置、節(jié)日裝飾），提問：“這些稻草人跟傳統(tǒng)稻草人有什么不一樣？它們的用途是什么？”引導(dǎo)思考：“除了驅(qū)鳥和裝飾，稻草人還能有什么新用途？”（如環(huán)保宣傳、親子創(chuàng)作、校園景觀）幼兒活動：欣賞藝術(shù)作品，描述作品的造型特點與用途。小組討論，大膽暢想稻草人的現(xiàn)代創(chuàng)新應(yīng)用。即時評價：能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代稻草人藝術(shù)作品的創(chuàng)意點，能提出至少1個個性化的創(chuàng)新用途。任務(wù)五：稻草人的未來（5分鐘）目標：展望稻草人的未來發(fā)展，培養(yǎng)環(huán)保意識與創(chuàng)新思維。教師活動：展示稻草人環(huán)保應(yīng)用案例（如用廢舊布料裝飾、結(jié)合太陽能驅(qū)鳥器），提問：“未來的稻草人會是什么樣子？如何讓它更環(huán)保、更有用？”鼓勵幼兒大膽設(shè)想，分享自己的創(chuàng)意方案。總結(jié)梳理：肯定幼兒的創(chuàng)新想法，強調(diào)傳統(tǒng)手工藝的傳承需要結(jié)合現(xiàn)代需求與環(huán)保理念。幼兒活動：傾聽案例、展開想象，設(shè)計未來稻草人的創(chuàng)意方案。向小組同伴分享自己的設(shè)想，互相提出改進建議。即時評價：能結(jié)合環(huán)保、實用等需求，提出至少1個具體的未來稻草人創(chuàng)意點。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）采用分層訓(xùn)練模式，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需求。1.基礎(chǔ)認知鞏固層（3分鐘）任務(wù)：根據(jù)范例，獨立完成簡易稻草人制作，確保結(jié)構(gòu)完整、造型規(guī)范。教師活動：提供基礎(chǔ)材料包，巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注操作規(guī)范性。幼兒活動：獨立完成制作，檢查自己的作品是否符合基本要求（骨架穩(wěn)固、稻草填充均勻）。反饋方式：同伴互評，用“★”標記作品的優(yōu)點（如“骨架很穩(wěn)”“裝飾很漂亮”）。2.綜合應(yīng)用層（3分鐘）任務(wù)：假設(shè)自己是“農(nóng)場小管家”，設(shè)計一個能有效驅(qū)鳥的稻草人，需突出實用功能（如增加彩帶、鈴鐺等驅(qū)鳥元素）。教師活動：提供創(chuàng)意材料包（彩帶、鈴鐺、反光貼紙等），引導(dǎo)幼兒思考功能與造型的結(jié)合。幼兒活動：小組合作設(shè)計改良版稻草人，討論并添加驅(qū)鳥功能元素。反饋方式：小組匯報，闡述設(shè)計思路與驅(qū)鳥原理，教師點評方案的合理性。3.拓展創(chuàng)新挑戰(zhàn)層（4分鐘）任務(wù)：設(shè)計一個具有環(huán)保意義的稻草人藝術(shù)作品，需使用廢舊材料（如舊衣物、廢紙盒、塑料瓶等）。教師活動：提供廢舊材料包，引導(dǎo)幼兒思考“如何讓廢舊材料變廢為寶”。幼兒活動：小組合作完成環(huán)保創(chuàng)意作品，制定作品解說詞（說明環(huán)保理念與創(chuàng)意亮點）。反饋方式：作品展示，小組代表解說環(huán)保理念，幼兒投票評選“最佳環(huán)保創(chuàng)意獎”。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系構(gòu)建教師活動：展示思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課核心知識點（起源—制作—文化—創(chuàng)新），用提問方式梳理邏輯：“稻草人從古代到現(xiàn)代，用途和造型發(fā)生了什么變化？它承載著什么重要意義？”幼兒活動：跟隨引導(dǎo)填寫簡易思維導(dǎo)圖（以畫圖、貼貼紙形式），梳理知識脈絡(luò)。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：引導(dǎo)幼兒反思學(xué)習過程：“今天我們通過哪些方法學(xué)到了關(guān)于稻草人的知識？（觀察、制作、討論、分享）遇到困難時，我們是怎么解決的？”幼兒活動：分享自己的學(xué)習方法與收獲，反思自己在小組合作中的表現(xiàn)。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：設(shè)置懸念：“除了稻草人，還有很多傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、扎染）也很有趣，它們背后又有什么秘密呢？”布置分層作業(yè)，提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)。幼兒活動：傾聽懸念，明確作業(yè)要求，記錄完成方法。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）核心知識點：稻草人的起源、制作工藝、基本文化意義。作業(yè)內(nèi)容：用圖畫+簡單文字（或拼音）描述自己見過的稻草人，標注其制作材料和用途。參照課堂所學(xué)，繪制稻草人的制作流程圖（步驟清晰、標注關(guān)鍵材料）。思考并寫下：“稻草人在現(xiàn)代社會還有什么用處？”（至少1個想法）作業(yè)要求：獨立完成，字跡工整（或圖畫清晰），時長控制在1520分鐘。教師全批全改，針對共性問題進行課堂集中點評，個性問題單獨反饋。（二）拓展性作業(yè)（2030分鐘）核心知識點：稻草人的文化多樣性、現(xiàn)代藝術(shù)價值。作業(yè)內(nèi)容：與家長合作，查找12個不同國家或地區(qū)的稻草人藝術(shù)作品，用照片或畫圖形式記錄，簡單分析其造型特點與文化寓意。設(shè)計一個具有節(jié)日氛圍的稻草人裝飾作品（如春節(jié)、中秋節(jié)主題），說明設(shè)計理念。用幾句話描述：“你認為傳統(tǒng)稻草人應(yīng)該如何傳承下去？”作業(yè)要求：可與家長協(xié)作完成，突出自己的思考與創(chuàng)意。作業(yè)需體現(xiàn)對知識的準確應(yīng)用，邏輯清晰、內(nèi)容完整。教師采用等級評價（優(yōu)秀/良好/合格），附帶具體改進建議。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（無固定時長，鼓勵個性化呈現(xiàn)）核心知識點：稻草人的創(chuàng)新應(yīng)用、跨學(xué)科融合。作業(yè)內(nèi)容（三選一）：設(shè)計一個“稻草人生態(tài)保護項目”方案，如用稻草人制作校園生態(tài)指示牌、農(nóng)田護苗裝置等，用圖畫+文字說明方案。圍繞稻草人創(chuàng)作一個小故事或小劇本，體現(xiàn)稻草人“守護”的主題，可邀請家人一起表演并錄制短視頻（可選）。利用廢舊材料制作一個創(chuàng)意稻草人作品，拍攝作品照片并附上環(huán)保理念說明。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵多元創(chuàng)意與個性化表達，突出批判性思維與創(chuàng)新能力?？刹捎脠D畫、文字、視頻、劇本等多種形式呈現(xiàn)。課堂設(shè)置“創(chuàng)意分享環(huán)節(jié)”，邀請幼兒展示作品并講解思路。八、知識清單及拓展稻草人的起源：古代農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，最初用于驅(qū)趕破壞莊稼的鳥類、害蟲，逐漸演變?yōu)槲幕枴５静萑说闹谱鞴に嚕汉诵牟襟E為搭建骨架（竹竿/竹簽）、填充稻草（均勻纏繞固定）、裝飾美化（衣物、草帽等），不同地區(qū)有個性化改良。稻草人的文化意義：普遍象征守護、祈福、豐收，部分地區(qū)承載驅(qū)邪、吉祥等寓意，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的具象體現(xiàn)。稻草人與現(xiàn)代藝術(shù)：現(xiàn)代藝術(shù)家將稻草人融入雕塑、裝置藝術(shù)、節(jié)日裝飾等領(lǐng)域，成為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術(shù)載體。稻草人的環(huán)保應(yīng)用：可利用廢舊材料制作，用于環(huán)境美化、生態(tài)保護宣傳、資源再利用示范等場景。稻草人的未來發(fā)展：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)（如太陽能驅(qū)鳥器、傳感器）、拓展功能場景（校園教育、親子互動、文化旅游）是主要趨勢。制作基本材料：稻草、竹竿、繩子、剪刀、裝飾材料（衣物、草帽、紐扣等），可靈活替換為環(huán)保廢舊材料。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性要點：骨架需交叉固定，稻草填充均勻緊密，重心偏低，避免傾倒。裝飾藝術(shù)特點：色彩搭配鮮明、造型簡潔生動，可結(jié)合文化元素、功能需求進行創(chuàng)意設(shè)計。歷史變遷：從單一農(nóng)業(yè)工具，到文化符號，再到現(xiàn)代藝術(shù)與環(huán)保載體，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。教育意義：有助于培養(yǎng)動手能力、審美情趣、文化認同、環(huán)保意識與創(chuàng)新思維。跨學(xué)科聯(lián)系：關(guān)聯(lián)美術(shù)（造型裝飾）、歷史（農(nóng)耕文化）、科學(xué)（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、生態(tài)保護）、語言（表達分享、故事創(chuàng)作）等學(xué)科。社會影響：在文化傳承、環(huán)境保護、親子教育等領(lǐng)域具有積極作用，是傳統(tǒng)手工藝活態(tài)傳承的典型案例。傳播方式：傳統(tǒng)通過口傳心授、農(nóng)耕實踐傳播，現(xiàn)代通過媒體宣傳、藝術(shù)展覽、校園教育等方式推廣。保護與傳承：需注重技藝傳承、文化宣傳，結(jié)合現(xiàn)代需求進行創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)手工藝適應(yīng)當代生活。創(chuàng)新實踐：探討稻草人的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，如結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、融入當代元素、拓展功能場景等。國際交流：作為跨文化符號，可通過國際文化交流活動展示，促進不同國家對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的理解與交流。可持續(xù)發(fā)展：強調(diào)資源循環(huán)利用，在制作與應(yīng)用中踐行環(huán)保理念，實現(xiàn)文化傳承與生態(tài)保護的協(xié)同發(fā)展。九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標達成度評估本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識目標、能力目標基本達成，大部分幼兒能掌握稻草人的起源、制作步驟與核心文化意義，能獨立完成簡易稻草人制作。但在“理解抽象文化象征”目標上，部分幼兒仍存在困難，表現(xiàn)為難以清晰闡述稻草人背后的文化內(nèi)涵。后續(xù)需進一步優(yōu)化教學(xué)方法，增加文化體驗的具象化載體（如更多民間故事、實景體驗視頻），幫助幼兒深化理解。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視優(yōu)勢環(huán)節(jié)：動手制作環(huán)節(jié)與拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)參與度最高，幼兒在實踐中展現(xiàn)出較強的積極性與創(chuàng)造力，小組合作模式有效提升