小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)教案《雪梅》與教學(xué)反思一、《雪梅》古詩(shī)教案（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦《雪梅》，理解詩(shī)句含義，體會(huì)“對(duì)比”“托物言志”的寫(xiě)作手法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組探究等方式，感悟詩(shī)歌意境，提升詩(shī)歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟“人各有所長(zhǎng)，亦各有所短”的哲理，培養(yǎng)謙遜包容、辯證看待事物的思維品質(zhì)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，感受梅雪的特點(diǎn)與“爭(zhēng)春”的趣味；掌握朗讀節(jié)奏，讀出詩(shī)歌韻味。難點(diǎn)：透過(guò)詩(shī)句表面，體會(huì)詩(shī)人借梅雪爭(zhēng)春傳達(dá)的辯證思想，并聯(lián)系生活深化理解。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（梅、雪的高清圖片、動(dòng)態(tài)視頻）、詩(shī)句關(guān)鍵詞卡片、學(xué)習(xí)單。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，激趣引題（播放冬日雪景與梅花綻放的視頻，伴隨古典音樂(lè)）師：冬日里，雪花紛飛時(shí)，有一種花卻迎著寒風(fēng)傲然開(kāi)放——它就是梅花。雪花潔白無(wú)瑕，梅花暗香浮動(dòng)，當(dāng)它們相遇，會(huì)發(fā)生什么故事？今天，我們走進(jìn)盧梅坡的《雪梅》，看看梅與雪的“較量”。2.初讀古詩(shī)，整體感知正音范讀：教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)生字（如“降（xiáng）”“騷（sāo）”“遜（xùn）”），注意節(jié)奏。自由朗讀：學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，嘗試劃分節(jié)奏（如：梅雪/爭(zhēng)春/未肯降，騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章）。小組互讀：小組內(nèi)互評(píng)朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正節(jié)奏與讀音問(wèn)題。3.精讀賞析，感悟詩(shī)意品“梅雪爭(zhēng)春”：師：“梅雪爭(zhēng)春未肯降”，“爭(zhēng)春”“未肯降”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生想象：梅與雪都認(rèn)為自己是春天的使者，互不相讓。）（同桌角色扮演“梅雪辯論會(huì)”，一人扮梅、一人扮雪，模仿二者爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，體會(huì)“爭(zhēng)”的趣味。）悟“騷人閣筆”：師：面對(duì)梅雪爭(zhēng)春，“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”。“騷人”“閣筆”何意？為何詩(shī)人放下筆、難以評(píng)判？（結(jié)合注釋：“騷人”指詩(shī)人，“閣筆”是放下筆。引導(dǎo)學(xué)生思考：梅有梅的美，雪有雪的妙，詩(shī)人覺(jué)得二者各有千秋。）析“梅遜雪白，雪輸梅香”：小組探究：①“遜”“輸”的意思？（遜：不及；輸：欠缺）②這兩句用了什么手法？（對(duì)比）③梅、雪各有何特點(diǎn)？（梅不如雪潔白，雪沒(méi)有梅的清香）④詩(shī)人僅僅寫(xiě)梅雪嗎？（引導(dǎo)領(lǐng)悟：世間萬(wàn)物皆有長(zhǎng)短，人亦如此，要欣賞他人長(zhǎng)處，正視自身不足。）朗讀升華：師：帶著對(duì)詩(shī)意的理解，再讀詩(shī)歌，要讀出梅雪爭(zhēng)春的俏皮、詩(shī)人的猶豫，以及對(duì)哲理的領(lǐng)悟。（配樂(lè)朗讀、男女生對(duì)讀、齊讀）4.拓展延伸，深化理解拓展閱讀：出示盧梅坡另一首《雪梅》（“有梅無(wú)雪不精神……”），引導(dǎo)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)梅雪相伴的喜愛(ài)。聯(lián)系生活：師：生活中，我們也像梅雪一樣，有長(zhǎng)處和短處。比如有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)棒但體育弱，有的同學(xué)數(shù)學(xué)好但語(yǔ)文需加強(qiáng)……你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)用辯證眼光看待自己與他人。）5.總結(jié)回顧，布置作業(yè)課堂總結(jié)：師：這節(jié)課，我們從梅雪爭(zhēng)春中，明白了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。希望大家以謙遜之心，欣賞他人、完善自己。作業(yè)布置：①背誦并默寫(xiě)《雪梅》；②小練筆：以“_____和_____”（如“鉛筆和橡皮”）為題，模仿《雪梅》寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)事物長(zhǎng)短處的思考。二、教學(xué)反思《雪梅》教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)課堂的得與失進(jìn)行了梳理，以期優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境與活動(dòng)，激活興趣：導(dǎo)入的視頻、音樂(lè)迅速營(yíng)造意境；“梅雪辯論會(huì)”讓學(xué)生在趣味中走進(jìn)詩(shī)句，降低理解難度，同時(shí)培養(yǎng)想象力與表達(dá)力。2.分層朗讀，以讀促悟：從正音到配樂(lè)讀，朗讀形式層層遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中把握節(jié)奏與情感，實(shí)現(xiàn)“讀中悟，悟中讀”。3.聯(lián)系生活，深化哲理：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊事例談“長(zhǎng)短處”，將詩(shī)歌哲理從文本延伸到生活，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。（二）不足之處1.哲理感悟深度不足：部分學(xué)生對(duì)“人各有所長(zhǎng)”的理解停留在表面，未結(jié)合自身反思。后續(xù)可設(shè)計(jì)“自我反思卡”，讓學(xué)生寫(xiě)下自身長(zhǎng)短處及學(xué)習(xí)方向。2.拓展閱讀處理倉(cāng)促：另一首《雪梅》的拓展因時(shí)間關(guān)系，僅停留在朗讀感知，未深入對(duì)比賞析。今后可將拓展內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，課堂重點(diǎn)交流。3.個(gè)別學(xué)生關(guān)注欠缺：小組活動(dòng)中，內(nèi)向?qū)W生參與度低。后續(xù)需優(yōu)化小組分工，設(shè)置“傾聽(tīng)者”“發(fā)言人”等角色，確保全員參與。（三）改進(jìn)策略1.優(yōu)化哲理探究：設(shè)計(jì)“我的‘梅雪’清單”活動(dòng)，用表格列出自身“梅花長(zhǎng)處”（優(yōu)勢(shì)）、“雪花短處”（不足），及他人的長(zhǎng)短處，深化理解。2.細(xì)化拓展指導(dǎo)：提前印發(fā)拓展詩(shī)歌學(xué)習(xí)單，要求預(yù)習(xí)時(shí)批注疑難。課堂采用“小組批注+全班分享”，從意象、情感等角度對(duì)比賞析。3.關(guān)注個(gè)體差異：建立“學(xué)習(xí)伙伴”制度，讓外向與內(nèi)向?qū)W生結(jié)對(duì)，在