中小學(xué)教師教學(xué)資源需求調(diào)研引言教學(xué)資源是支撐中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)施、提升課堂質(zhì)量的核心要素。隨著新課標(biāo)落地與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，教師對(duì)教學(xué)資源的需求從“有無”轉(zhuǎn)向“優(yōu)劣”“適配性”。本次調(diào)研聚焦全國多省市中小學(xué)教師，通過問卷、訪談等方式系統(tǒng)梳理資源需求現(xiàn)狀，為資源供給側(cè)改革提供實(shí)踐參考。一、調(diào)研背景與目的（一）政策與實(shí)踐驅(qū)動(dòng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革，要求教師整合跨學(xué)科、情境化資源；“三個(gè)課堂”“智慧教育”建設(shè)推動(dòng)資源數(shù)字化升級(jí)，教師需適應(yīng)“技術(shù)賦能”的資源應(yīng)用模式（如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、AI作業(yè)設(shè)計(jì)工具）。（二）現(xiàn)實(shí)困境部分學(xué)校資源庫更新滯后，教師自制資源耗時(shí)費(fèi)力；優(yōu)質(zhì)資源分布不均，鄉(xiāng)村教師獲取渠道有限；資源與學(xué)情、校情適配性不足（如小班額教學(xué)資源稀缺），直接影響教學(xué)效果。（三）調(diào)研目的明確教師對(duì)資源類型、質(zhì)量、獲取渠道的核心訴求，分析學(xué)段、學(xué)科差異，提出資源供給與應(yīng)用的優(yōu)化路徑。二、調(diào)研方法采用“線上問卷+線下訪談”結(jié)合的方式，覆蓋東中西部12省市，選取小學(xué)（42%）、初中（35%）、高中（23%）教師共860人（含語文、數(shù)學(xué)、英語等12個(gè)學(xué)科）。問卷圍繞“資源類型、質(zhì)量、渠道、專業(yè)發(fā)展”等維度設(shè)計(jì)；訪談對(duì)象含教研組長、鄉(xiāng)村教師、骨干教師，補(bǔ)充“校本資源開發(fā)難點(diǎn)”“跨學(xué)科資源需求”等質(zhì)性數(shù)據(jù)。三、調(diào)研結(jié)果分析（一）資源類型需求：分層化與場景化特征顯著1.基礎(chǔ)型資源：教案、課件、試題仍是剛需，但需求“升級(jí)”。教案：78%的教師希望包含“新課標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)拆解”“差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)”（如分層小組任務(wù)），而非傳統(tǒng)流程式模板。試題：需求從“題量”轉(zhuǎn)向“分層訓(xùn)練+跨學(xué)科情境題”，初中科學(xué)教師反映“缺乏結(jié)合本地生態(tài)的實(shí)驗(yàn)類試題資源”。2.創(chuàng)新型資源：多媒體素材（微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）、學(xué)科工具（如數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何軟件、語文情境化寫作平臺(tái)）需求增長。小學(xué)美術(shù)教師提出“急需傳統(tǒng)文化主題的數(shù)字繪畫素材包”；高中物理教師希望獲取“新課標(biāo)要求的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例庫”。3.專業(yè)發(fā)展資源：教研案例（含“雙減”后作業(yè)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科教研）、課題研究指導(dǎo)（尤其是青年教師）需求突出。約65%的教師認(rèn)為“缺乏身邊名校的教研活動(dòng)實(shí)錄資源”。（二）資源質(zhì)量需求：精準(zhǔn)性、適配性成關(guān)鍵1.內(nèi)容準(zhǔn)確性：超90%的教師強(qiáng)調(diào)“資源需嚴(yán)格對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，規(guī)避舊版教材知識(shí)點(diǎn)偏差”（如道德與法治學(xué)科需同步政策熱點(diǎn)更新案例）。2.學(xué)情適配性：鄉(xiāng)村教師呼吁“資源需考慮留守兒童、小班額學(xué)情”；城市教師關(guān)注“分層教學(xué)資源（如分層課件、彈性作業(yè)）”。某縣城初中數(shù)學(xué)教師反饋：“現(xiàn)有資源多針對(duì)大班額，我們班20人，分層設(shè)計(jì)的教案幾乎找不到。”3.創(chuàng)新性：教師期待資源體現(xiàn)“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”理念（如語文與歷史融合的“紅色文化主題學(xué)習(xí)包”），但此類資源占比不足30%。（三）獲取渠道與服務(wù)需求：效率與互動(dòng)待提升1.平臺(tái)易用性：62%的教師抱怨“資源平臺(tái)檢索功能差，關(guān)鍵詞搜索常出現(xiàn)無關(guān)資源”，希望增加“按新課標(biāo)素養(yǎng)點(diǎn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”篩選功能。2.更新時(shí)效性：學(xué)科熱點(diǎn)（如AI教育應(yīng)用、跨學(xué)科案例）資源更新滯后。2023年新課標(biāo)新增的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”資源，2024年仍有45%的教師反映“資源庫中案例不足”。（四）學(xué)段與學(xué)科差異學(xué)段差異：小學(xué)教師側(cè)重“趣味性、生活化資源”（如動(dòng)畫課件、游戲化習(xí)題）；初中需“銜接性資源（小初、初高過渡）”；高中聚焦“高考改革適配資源（如新課標(biāo)題型示例）”。學(xué)科差異：語數(shù)英需求總量大，但音體美、科學(xué)等學(xué)科“優(yōu)質(zhì)資源稀缺”。鄉(xiāng)村學(xué)校音體美教師反映“找不到符合新課標(biāo)‘藝術(shù)實(shí)踐’要求的校本課程資源”。四、核心需求總結(jié)1.資源供給缺口：優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型資源（跨學(xué)科、素養(yǎng)導(dǎo)向）不足，個(gè)性化、差異化資源匱乏，鄉(xiāng)村與薄弱學(xué)校資源“量少質(zhì)弱”。2.渠道與服務(wù)短板：平臺(tái)功能滯后（檢索低效、更新慢），互動(dòng)支持不足，教師“找資源耗時(shí)、改資源費(fèi)力”。3.專業(yè)發(fā)展資源配套：教研案例、課題指導(dǎo)等“過程性資源”供給不足，難以支撐教師從“教書”到“育人”的角色轉(zhuǎn)型。五、優(yōu)化建議（一）供給側(cè)改革：構(gòu)建“三級(jí)資源生態(tài)”1.國家層面：統(tǒng)籌建設(shè)“新課標(biāo)資源庫”，按學(xué)科、素養(yǎng)點(diǎn)分類，嵌入AI審核（確保準(zhǔn)確性）、用戶評(píng)價(jià)（篩選優(yōu)質(zhì)資源）機(jī)制，優(yōu)先補(bǔ)充跨學(xué)科、薄弱學(xué)科資源。2.區(qū)域?qū)用妫航ⅰ百Y源共建共享聯(lián)盟”，由教研院牽頭，組織名校、教研員開發(fā)“本土化資源包”（如鄉(xiāng)村學(xué)情適配的教案、民族地區(qū)文化融合資源）。3.學(xué)校層面：鼓勵(lì)教師參與“校本資源眾籌”，將優(yōu)秀教案、作業(yè)設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為資源；設(shè)立“資源建設(shè)津貼”，激勵(lì)教師開發(fā)創(chuàng)新型資源（如跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例）。（二）渠道與服務(wù)升級(jí)：打造“智能+互動(dòng)”平臺(tái)1.技術(shù)賦能：優(yōu)化資源平臺(tái)檢索（支持“素養(yǎng)目標(biāo)+學(xué)段+學(xué)情”多維度篩選），開發(fā)“資源智能匹配”功能（根據(jù)教師上傳的學(xué)情分析，推送適配資源）。2.社區(qū)化運(yùn)營：搭建“資源創(chuàng)作社區(qū)”，設(shè)“專家坐診”“教師互助”板塊（如語文教師可上傳作文批改難點(diǎn)，獲取同行的“評(píng)語模板+升格案例”）。3.動(dòng)態(tài)更新：建立“資源更新日歷”，熱點(diǎn)學(xué)科（如思政、科技）每月更新，確保與政策、學(xué)術(shù)前沿同步。（三）教師能力提升：開展“資源素養(yǎng)”培訓(xùn)1.培訓(xùn)內(nèi)容：從“資源使用”轉(zhuǎn)向“資源設(shè)計(jì)+整合”，如“大單元資源包開發(fā)”“AI工具輔助資源創(chuàng)作（如用Canva做可視化課件）”。2.實(shí)踐導(dǎo)向：組織“資源設(shè)計(jì)工作坊”，讓教師在教研員指導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)情開發(fā)1-2個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，形成“實(shí)踐-反思-優(yōu)化”閉環(huán)。（四）保障機(jī)制：政策與激勵(lì)雙管齊下1.政策支持：將“資源建設(shè)與應(yīng)用”納入教師考核、職稱評(píng)審指標(biāo)（如優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)可折算教研成果）。2.經(jīng)費(fèi)傾斜：設(shè)立“薄弱學(xué)校資源專項(xiàng)基金”，為鄉(xiāng)村、小規(guī)模學(xué)校購置“輕量化資源工具”（如便攜錄課設(shè)備、學(xué)科數(shù)字素材庫）。結(jié)語教學(xué)資源的