八年級語文古詩詞鑒賞及習(xí)題集錦八年級語文古詩詞鑒賞，既是傳承古典文化的窗口，也是中考語文核心能力的考查重點(diǎn)。這一階段的詩詞涵蓋唐詩、古體詩等體裁，主題從民生疾苦到人生哲思，需重點(diǎn)突破意象感知、情感體悟、手法賞析、語言品味四大能力。本文將從考點(diǎn)梳理、經(jīng)典鑒賞、習(xí)題演練到備考策略，為師生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支架。一、核心考點(diǎn)：從“讀懂”到“悟透”的能力進(jìn)階1.意象與意境：捕捉詩詞的“靈魂畫面”意象：如“雁”（思鄉(xiāng)/漂泊）、“柳”（送別/留戀）、“大漠”（蒼涼/壯志）等，需積累其象征義（可整理《意象手冊》）。意境：通過意象組合感知氛圍，如《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，以“孤煙”“落日”勾勒出雄渾蒼涼的邊塞意境。2.情感主旨：解碼詩人的“精神密碼”類型：憂國憂民（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、壯志豪情（如《雁門太守行》）、人生豁達(dá)（如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）等。方法：抓關(guān)鍵詞（“安得廣廈”“心憂炭賤”）、結(jié)合時代背景（杜甫“安史之亂”、白居易“新樂府運(yùn)動”）。3.藝術(shù)手法：賞析詩詞的“修辭魔法”常見手法：對比（《賣炭翁》“一車炭”與“半匹紅紗”）、用典（《酬樂天》“聞笛賦”“爛柯人”）、動靜結(jié)合（《錢塘湖春行》“亂花”與“淺草”）。效果分析：緊扣“如何服務(wù)情感/意境”，如《賣炭翁》的對比強(qiáng)化了對“宮市”的批判。4.語言特色：品味文字的“獨(dú)特韻味”煉字：如“幾處早鶯爭暖樹”的“爭”，擬人化寫出春景的活潑；“大漠孤煙直”的“直”，凸顯邊塞的剛勁。風(fēng)格：杜甫沉郁、白居易通俗、王維空靈，需結(jié)合文本具體分析。二、經(jīng)典詩詞深度鑒賞：以“例”破“題”1.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（杜甫）原文：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅……安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！鑒賞要點(diǎn)：意象與處境：“秋風(fēng)”“茅飛”“雨腳如麻”，生動展現(xiàn)屋破漏雨的窘迫，暗含對動蕩時局的無奈。情感升華：從“床頭屋漏無干處”的個人困苦，到“大庇天下寒士”的濟(jì)世情懷，體現(xiàn)杜甫“憂國憂民”的精神內(nèi)核。手法妙處：以“布衾多年冷似鐵”的細(xì)節(jié)，襯托生活困頓；結(jié)尾直抒胸臆，將個人苦難升華為對天下的悲憫。2.《賣炭翁》（白居易）原文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中……半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。鑒賞要點(diǎn)：人物刻畫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的外貌，與“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的心理矛盾，塑造出底層勞動者的悲慘形象。社會批判：通過“宮使驅(qū)將惜不得”的情節(jié)，揭露“宮市”對百姓的掠奪，體現(xiàn)白居易“文章合為時而著”的理念。對比手法：“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗”的價值對比，“牛困人饑”與“翩翩兩騎”的狀態(tài)對比，強(qiáng)化諷刺效果。3.《使至塞上》（王維）原文：單車欲問邊，屬國過居延……大漠孤煙直，長河落日圓。鑒賞要點(diǎn)：意境營造：“大漠”“孤煙”“長河”“落日”，勾勒出雄渾蒼涼的邊塞風(fēng)光，“直”“圓”二字使畫面富有幾何美感。情感隱現(xiàn)：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”以“征蓬”“歸雁”自比，暗含被排擠出朝廷的孤寂；但“大漠孤煙直”的壯闊又透出豁達(dá)。詩中有畫：頸聯(lián)被王國維贊為“千古壯觀”，將視覺、空間感與詩人心境融為一體，體現(xiàn)王維“詩畫交融”的特色。三、實(shí)戰(zhàn)習(xí)題集錦與精解1.選擇題（考查意象、手法、情感）題目：下列對《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）A.“巴山楚水凄涼地”點(diǎn)明被貶之地的荒僻，暗含辛酸。B.“懷舊空吟聞笛賦”用向秀作《思舊賦》的典故，懷念故友。C.“沉舟側(cè)畔千帆過”以“沉舟”自喻，表達(dá)對仕途失意的絕望。D.“病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含“新事物終將取代舊事物”的哲理。答案：C解析：“沉舟”“病樹”雖有失意之感，但“千帆過”“萬木春”更體現(xiàn)詩人豁達(dá)樂觀的胸襟，而非“絕望”。2.賞析題（句子賞析）題目：賞析《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的妙處。解析：意象與畫面：“早鶯”“新燕”“暖樹”“春泥”，勾勒出西湖早春的生機(jī)盎然。動態(tài)描寫：“爭”“啄”二字將鶯燕擬人化，生動展現(xiàn)它們的活潑靈動，傳遞出詩人對春光的喜愛。情感暗示：以“早”“新”突出春天的“初至”，暗含詩人游湖時的驚喜與閑適。3.比較閱讀（情感對比）題目：對比《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與《賣炭翁》的情感異同。解析：相同點(diǎn)：兩首詩都表達(dá)了對底層人民苦難的深切同情（杜詩“布衾多年冷似鐵”，白詩“可憐身上衣正單”）。不同點(diǎn)：杜詩在同情之外，更抒發(fā)了“大庇天下寒士”的濟(jì)世理想；白詩則聚焦“宮市”的掠奪本質(zhì)，批判色彩更濃。四、高效備考策略：從“積累”到“運(yùn)用”的跨越對學(xué)生：建立“三維筆記法”1.意象庫：整理高頻意象（如“雁”=思鄉(xiāng)，“柳”=送別），標(biāo)注出處與情感（例：“歸雁”→《使至塞上》→孤寂漂泊）。2.手法卡：針對“對比”“用典”等手法，摘錄例句并分析效果（例：《賣炭翁》對比→強(qiáng)化“宮市”批判）。3.情感譜：按“憂國憂民”“豁達(dá)樂觀”等類別，歸類詩詞并批注關(guān)鍵句（例：《酬樂天》“沉舟側(cè)畔”→豁達(dá)）。對教師：設(shè)計情境化訓(xùn)練1.“詩詞微電影”任務(wù)：為《使至塞上》設(shè)計分鏡腳本，用文字描述“大漠孤煙直”的畫面、色彩、人物心境，強(qiáng)化意境感知。2.“辯論式賞析”活動：圍繞“《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的‘濟(jì)世情懷’是真實(shí)還是夸張？”辯論，引導(dǎo)結(jié)合時代背景分析。3.“中考真題拆解”：選取近3年真題，拆解考點(diǎn)（如“賞析‘圓’字”→煉字+意境），提煉答題模板（例：“‘圓’字描繪了……的畫面，傳達(dá)出……的情感”）。結(jié)語八年級古詩詞鑒賞的突破，在于從“讀懂字面”到“悟透精神”：既要積累意象、手法等“工具性知識”，更要走進(jìn)詩人的精