教學設(shè)計課題土壤的形成成土因素課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□1.教學內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容圍繞土壤形成的自然因素如成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、時間、人類活動等，以及土壤剖面的相關(guān)知識進行描述。前四章已經(jīng)學習了大氣、水體、地貌，本章第一節(jié)完成了植被的學習，土壤是陸地環(huán)境的最后一個組成要素。土壤處在巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈四大圈層相互緊密接觸的過渡地帶，因此，本節(jié)內(nèi)容與之前的內(nèi)容存在著密切的關(guān)系。土壤作為構(gòu)成陸地環(huán)境的要素之一，與巖石、生物、水及大氣等陸地環(huán)境的其他要素是相互作用、相互影響的，這本身反映了陸地環(huán)境的整體性，有助于形成對自然地理環(huán)境的整體認識。同時可為選擇性必修1《自然地理基礎(chǔ)》中"自然環(huán)境的整體性與差異性"奠定基礎(chǔ)，具備承上啟下的作用。2.學習者分析高一年級學生，雖然對土壤有一定認識，但生活在城市，對具體的土壤分層及特點比較陌生，缺少感性體驗，本節(jié)課采用觀察土壤標本及采集土壤樣本的教學模式，目的就是給學生以身臨其境的真實體驗，從而更容易識別土壤的組成物質(zhì)與成土因素。同時，高一學生已經(jīng)學習了必修一的前四章內(nèi)容，系統(tǒng)學習和初步掌握了地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石以及生物圈各自的主要現(xiàn)象特征和各圈層之間的聯(lián)系，學生已經(jīng)認識到氣候、地形、生物等自然要素對地理環(huán)境的影響，因此對于本章中內(nèi)容之一的土壤形成因素，知識點比較簡單直觀，學生能夠比較好的掌握和理解。3.學習目標確定1.運用土壤標本及實驗探究，了解土壤的性質(zhì)、組成等，提升地理實踐力。2.通過分析圖文材料，分析各地理因素在土壤形成過程中的作用，提升綜合思維和區(qū)域認知。3.結(jié)合人類活動對土壤形成的影響，增強環(huán)保意識，樹立人地協(xié)調(diào)觀。4.學習重點難點重點：理解土壤的形成過程和成土因素的作用。難點：分析成土因素在土壤形成過程中的作用5.學習評價設(shè)計課堂及時評價——檢測知識理解與即時應(yīng)用案例分析、小組討論成果（二）課后鞏固評價——檢測知識整合與遷移應(yīng)用思維導圖制作、區(qū)域土壤成因探究報告6.學習活動設(shè)計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：新課導入教師活動1教師播放“世界土壤日”宣傳片。萬物自生焉，則曰土；以人所耕而樹藝焉，則曰壤，本節(jié)課我們來一起學習土壤。學生活動1活動意圖說明：通過視頻導入為新內(nèi)容鋪墊，直觀清晰，能激發(fā)學生好奇心。環(huán)節(jié)二：新課講授教師活動2引導學生閱讀教材，引入核心概念：土壤的概念、作用教師呈現(xiàn)校園土壤標本，引導學生通過小實驗了解土壤組成：探究一：土壤的組成成分活動1：證明土壤有空氣和水分學生實驗活動2：證明土壤中含有機質(zhì)和礦物質(zhì)實驗：將土壤放入有燒杯中，用玻璃棒攪拌后，猜測靜置一段時間，觀察頂部漂浮的物質(zhì)和底部沉積的顆粒物質(zhì)有什么不同？師：底部顆粒物就是礦物質(zhì)，它是組成土壤基本成分。頂部漂浮的植物根系和動植物殘體被稱為有機質(zhì)。（一般土壤越肥沃，顏色越黑，有機質(zhì)含量越高）探究二：成土因素活動3：研究成土母質(zhì)對土壤的影響教師呈現(xiàn)石灰土礦物成分表1.石灰土主要礦物成分是什么？該礦物成分來源于什么？2.石灰?guī)r如何發(fā)育成石灰土？3.成土母質(zhì)影響土壤的哪些性質(zhì)？教師展示土壤形成過程示意圖小結(jié)：成土母質(zhì)與土壤（1）是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）影響土壤的礦物成分（3）決定土壤的顆粒度大小（4）決定土壤中化學元素和無機養(yǎng)分活動4：研究氣候和生物對土壤的影響教師呈現(xiàn)黑土和紅土對比圖1.分析黑土和紅土分布區(qū)的環(huán)境特征。2.比較黑土和紅土的水分狀況及腐殖質(zhì)含量，說明氣候?qū)ν寥赖挠绊憽?.對比二者的植物殘體類型，思考生物對土壤形成有哪些影響？教師總結(jié)：氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學過程的性質(zhì)與強度。生物是土壤有機質(zhì)的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素，土壤肥力與生物作用密切相關(guān)。教師講解：除了上述幾種因素影響，地形和時以及人類活動間也是土壤形成的重要因素。地形因素1.海拔：在山區(qū)，隨著海拔的升高，土壤的組成成分和物理性質(zhì)均發(fā)生顯著的垂直分化。2.坡度：①在陡峭的山坡上，地表疏松物質(zhì)的遷移速率較快，很難發(fā)育成深厚的土壤。②在平坦的地方，地表疏松物質(zhì)的侵蝕速率較慢，成土母質(zhì)能在較穩(wěn)定的氣候、生物條件下逐漸發(fā)育成深厚的土壤。時間因素隨著時間的推移，土壤從無到有，從薄到厚，層次由少到多，逐步發(fā)育成熟?；顒?：教師呈現(xiàn)部分人類合理耕作的圖片和土壤退化的圖片。教師歸納總結(jié)：積極影響：人類通過合理的耕作經(jīng)營，將自然土壤改良為高產(chǎn)、肥沃的耕作土壤，如水稻土。消極影響：人類不合理的開發(fā)利用，即違反自然成土過程的人類活動，會破壞土壤結(jié)構(gòu)，造成土壤退化、肥力下降。如因不合理耕作，導致的土地鹽漬化，荒漠化，土壤污染等。學生活動2閱讀課本，填寫課堂案自主學習內(nèi)容將一塊土壤丟入水中，發(fā)現(xiàn)水中產(chǎn)生了氣泡，這說明土壤中含有空氣。學生取出采樣土，用手指碾磨，感受濕度；知道土壤組成后，通過教師提供的土壤成分表驗證知識。學生小組討論回答問題學生小組討論回答問題學生根據(jù)材料分析人類活動對土壤的影響?；顒右鈭D說明在課堂中，探究活動能調(diào)動學生積極性，幫助學生思考問題，結(jié)合教師講解，從而更好地讓學生掌握知識。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)教師活動3土壤的形成與發(fā)育反映了自然環(huán)境各組成要素間的相互作用，同時由于要素之間的相互聯(lián)系與相互制約，各自然地理要素力求與整體環(huán)境保持景觀上的協(xié)調(diào)一致。中國地域遼闊，自然條件復雜多樣，在廣袤無垠的大地上，造就了如今色彩斑斕的中國“膚色”。萬物土中生，寸土如寸金。每年的12月5日是世界土壤日，讓我們珍惜每一寸土地，保護人類賴以生存的生命之根。學生活動3活動意圖說明引導學生關(guān)注自然環(huán)境與人類社會的密切關(guān)系和發(fā)展聯(lián)系，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，落實人地發(fā)展觀環(huán)節(jié)三：課堂練習一、基礎(chǔ)鞏固：填空與判斷1.土壤是由母質(zhì)、_____、_____、_____和_____長期作用形成的具有肥力的疏松表層。2.在干旱地區(qū)，土壤形成的主要風化類型是_________，而在濕潤地區(qū)則以________為主。3.判斷題：只要有了巖石和水，就能很快形成成熟的土壤。（）4.判斷題：生物在土壤形成過程中僅提供有機質(zhì)，不參與物質(zhì)循環(huán)。（）二、拓展應(yīng)用：案例分析【材料】：某沿海島嶼原為無人荒島，僅有裸露的花崗巖。近年來，隨著植被恢復工程推進，島上已有大量灌木和草本植物生長?？茖W家監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，該島表層土壤厚度已從最初的0.5厘米增至3.2厘米，且腐殖質(zhì)含量顯著提高。1.請指出該島嶼土壤形成過程中涉及的四大成土因素：2.為什么說“時間”在此過程中至關(guān)重要？請結(jié)合材料說明。【答案解析】一、1.氣候、生物、地形、時間2.物理風化；化學風化4錯誤（×）3.錯誤（×）二、拓展應(yīng)用：案例分析1.（1）母質(zhì)（花崗巖）（2）氣候（溫暖濕潤）（3）生物（植被恢復）（4）時間（持續(xù)多年）2.因為即使有母質(zhì)、氣候和生物條件，土壤的形成也需要長時間的積累過程。從0.5厘米到3.2厘米的厚度增長，說明經(jīng)歷了至少幾十年甚至上百年的持續(xù)成土過程，證明了時間在土壤發(fā)育中的決定性作用。活動意圖說明教師通過觀察學生的練習情況，快速發(fā)現(xiàn)知識漏洞和學生的學習情況。學生通過練習，將剛學到的知識進行實踐，加深理解。7.板書設(shè)計8.作業(yè)與拓展學習設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成地理作業(yè)本基礎(chǔ)題目，鞏固課堂所學知識，構(gòu)建思維導圖2.挑戰(zhàn)作業(yè)：選擇一個特定的區(qū)域，收集該區(qū)域的氣候、地形、生物等相關(guān)資料，分析該區(qū)域土壤的形成因素和特征。9.特色學習資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明特色學習資源圍繞“可視化、生活化、探究性”設(shè)計，貼合高中地理核心素養(yǎng)要求，助力學生理解抽象的成土因素關(guān)聯(lián)：實物資源：土壤樣本學生可通過觸摸、觀察顏色/顆粒，直觀感知不同成土因素對土壤的塑造作用，解決“抽象因素→具象土壤”的認知斷層，適配地理實踐力培養(yǎng)。2.數(shù)字化資源：動態(tài)視頻3.案例資源：經(jīng)典案例“云南喀斯特石灰土”等案例包，含文字說明、環(huán)境數(shù)據(jù)、土壤剖面圖片，供學生對比分析主導成土因素。技術(shù)手段聚焦“突破難點、提升效率、強化互動”，與教學環(huán)節(jié)深度融合，主要以多媒體課件為主。10.教學反思與改進在教學過程中，要注重引導