人教版七年級上冊教學設計

第四章第二節(jié)《氣溫的變化與分

課題課型新授課

布》

教學方法多媒體演示、自主學習、合作探究教材人教版

1.區(qū)域認知：了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖；閱讀世界氣

溫分布圖.能夠準確描述并初步解釋其空間分布規(guī)律C

2.綜合思維：綜合分析緯度、海陸、地形等多重要素如何影響氣溫的分布。

教學目標3.地理實踐力：能夠依據(jù)氣溫曲線圖，分析氣溫隨時間的變化特點。能運用

氣溫資料，掌握繪制與分析氣溫曲線圖的方法。

4.人地協(xié)調(diào)觀：辯證認識氣溫與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)

展觀念。

本節(jié)選自人教版七年級上冊第四章第二節(jié)，通過氣溫的日變化、年變化

和空間分布三個維度，引導學生理解氣溫的基本概念、變化規(guī)律及其影響因

教材分析素.內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰,圖文并茂.注重讀圖能力和地理思維的培養(yǎng),符合初中

生的認知水平。本節(jié)課既是后續(xù)學習氣候、天氣等內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學

生地理實踐力和綜合思維能力的重要載體。

七年級學生正處「?形象思維向抽象思維過渡的階段，對生活中的地理現(xiàn)

象有一定感性認識，但缺乏系統(tǒng)分析和歸納能力。他們對氣溫的變化有切身

感受，但對氣溫的測量、計算、圖示等抽象概念理解尚淺。學生具備初步的

學情分析

讀圖能力和合作意識，但自主探究和綜合分析能力仍需教師引導。因此，教

學中應充分利用多媒體、圖像、生活實例等直觀手段，激發(fā)學生興趣，引導

其從感性認識上升到理性分析。

教學重難教學重點：分析氣溫隨時間的變化特點。

點教學難點：判讀氣溫曲線圖；全球氣溫分布規(guī)律。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖

通過廣州與哈爾濱的

【圖片導入】多媒體展示廣州和哈爾濱的圖片。

對比圖片，創(chuàng)設情境，激

教師：南方廣州的迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉爭妍斗麗。

新課導入發(fā)學生興趣，引出“氣溫”

而北方哈爾濱的冰燈展里，各式冰燈晶瑩剔透，色彩繽紛。

主題，為后續(xù)學習做好鋪

同一天，兩地的景象為何天差地別？

墊。

一、氣溫的變化

1.氣溫的概念

新課講授教師：兩地景象的不同是因為氣溫不同。那什么是氣溫呢？

學生：氣溫是指空氣的溫度。通過生活實例和自主

2.氣溫的計算學習，都助學生建立氣溫

教師：即使在同一地方，一天中也有氣溫的差異。生活中，的基本概念，培養(yǎng)數(shù)據(jù)讀

人們比較關(guān)心一天中的最高氣溫和最低氣溫。描述一個地區(qū)取與計算能力。

的氣溫，還需要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。

自主學習：

（1）請讀出圖中4個時刻的氣溫值。

（2）怎樣求出日平均氣溫？

小結(jié)：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù)，就是日平均氣溫。

用類似的方法，可以求得?個月或?年的平均氣溫。

3.氣溫曲線圖氣溫曲線圖：通過繪

活動探究1：繪制氣溫曲線圖，并完成下面問題。制與分析氣溫曲線圖，提

（1）找出該地最熱月的平均氣溫。升學生的地理實踐力和圖

（2）找出該地最冷月的平均氣溫。表分析能力。

（3）計算該地氣溫年較差。

（4）歸納該地氣溫的年變化特點。

4.氣溫的日變化和年變化

活動探究2：

（1）多媒體展示氣溫日變化曲線圖，說出當日的最高氣溫和

最低氣溫。計算當日的氣溫日較差。

）氣溫的變化

?說出當日的■高氣溫和氣溫.

■福氣源；31*C

2454c

?計II當日的氣溫日較差.

31—24.5?6ST

.......?今

；?一夭十晨高出現(xiàn)&午后?

：2M左右，*?,｛工出睨6日出：

氣事日變化期?

氣溫的日變化與年變

小結(jié)：一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)化：結(jié)合圖像和視頻，直

在日出前后。觀展示變化規(guī)律，幫助學

(2)多媒體展示氣溫年變化曲線圖，最熱月是幾月？平均氣生理解海洋與陸地的熱力

溫是多少？最冷月是兒月？平均氣溫是多少？該地的氣溫年差異。

較差是多少？

?最熱月是幾月？平均氣溫是多少？

??；令月是幾月？平均氣溫是多少？

■心月7月：23X

■冷月1月：-5*C

?謨地的氣溫年較差是多少？

29-(-5)=34℃

氣溫年變化曲鼓圖

小結(jié)：一年中北半球氣溫，通常陸地上7月最高，1月最低；

海洋上8月最高，2月最低。升溫和降溫時，海洋總是比陸地

遲一個月。

氣溫的分布：通過等

陸地海洋隨地海洋溫線圖的判讀和問題引

fl1高偷7812導，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知

1278

和綜合思維能力。

教師：為什么海洋總是晚一個月？我們通過一段視頻來了解

一下。

二、氣溫的分布

(過渡)為什么同一時間，廣州和哈爾濱的人穿衣不同呢？

各地的冷熱狀況不同。氣溫不僅有時間上的變化，還存在空

間上的變化。

1.等溫線

自主學習：閱讀課本并結(jié)合等溫線圖的判讀方法。

2.根掘等溫線的碇密程度，分析氣

溫差異的大??；

3根煙等溫線的閉合情況，判斷高

低溫中心的分布.

2.氣溫的分布規(guī)律

教師提問引導并帶領(lǐng)學生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律：

（1）從赤道向兩極世界年平均氣溫有什么變化規(guī)律？

（2）為什么北半球的等溫線比較彎曲，南半球的等溫線比較

平直？

（3）北半球同緯度大陸和海洋相比，7月哪里氣溫高？1月

哪里氣溫高？

南

半

球

海

洋

多

小結(jié)：（1）氣溫由低緯向高緯逐漸降低：（2）同緯度地區(qū)，

夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫

高；（3）氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降

低約0.6

知識拓展：氣溫的測量

~~下圖為世界某區(qū)域1月（甲圖）和7月（乙圖）等溫線

分布示意圖（單位：

鞏固練習

1.該區(qū)域（）

A.陸地面積大于海洋面積

B.海洋和陸地都不是相連的

C.主要包括兩大洋、兩大洲

D.亞洲和北美洲以蘇伊士運河為界線

2.下列敘述正確的是（）

A.圖甲等溫線比圖乙等溫線稀疏

B.圖乙大部分地區(qū)氣溫低于

C.太平洋地區(qū)南北溫差，1月小，7月大

D.同緯度下的1月，太平洋氣溫高于亞洲內(nèi)陸地區(qū)

3.讀南半球年平均氣溫分布圖（單位:℃）判斷，下列說法

B.B點年平均氣溫低于20℃

C.C點氣溫高于D點

D.南半球年均溫大致由南向北遞減

讀下圖所示三條曲線abc,且三條曲線數(shù)值關(guān)系為a>b>c,

4.假如圖中曲線表示等高線，則甲、乙兩處虛線山體部位分

別是（）

A.山脊、山谷

B.山谷、山脊

C.山頂、山谷

D.山谷、山頂

5.假如圖中曲線表示等溫線，圖示內(nèi)容為某半球1月氣溫分

布圖，則海拔相同的甲、乙兩地海陸分布情況是（）

A.陸地、陸地B.海洋、陸地

C.陸地、海洋D.海洋、海洋

日平均氣溫210℃的日數(shù)是指一年之中日平均氣溫達到

或超過LOC的總?cè)諗?shù)，下圖為日本日平均氣溫的日數(shù)

等值線分布圖（圖中數(shù)字單位：日），讀圖，完成下面小題。

「//^。

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200-^7X1L

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一??"LA」"，僅

224

、36

6.日本日平均氣溫210c的日數(shù)等值線分布特點大致是

（）

A.南北延伸、由東向西遞減

B.東西延伸、由南向北遞減

C.南北延伸、由西向東遞減

D.東西