一、教學(xué)目標與重難點定位：以生為本，精準導(dǎo)航演講人CONTENTS教學(xué)目標與重難點定位：以生為本，精準導(dǎo)航教學(xué)過程設(shè)計：由表及里，思維進階作業(yè)設(shè)計：分層實踐，素養(yǎng)落地板書設(shè)計：直觀清晰，突出核心田忌賽馬（第二課時）目錄小學(xué)五年級語文下冊田忌賽馬第二課時課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信，每一篇經(jīng)典課文都是打開學(xué)生思維與心靈的鑰匙?！短锛少愸R》這篇蘊含東方智慧的歷史故事，不僅是語言學(xué)習(xí)的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與策略意識的優(yōu)質(zhì)素材。今天，我們將在第一課時梳理情節(jié)、認讀字詞的基礎(chǔ)上，深入探究“孫臏如何用智慧扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局”這一核心問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本細讀中感受思維的魅力，在策略分析中提升思辨能力。01教學(xué)目標與重難點定位：以生為本，精準導(dǎo)航1教學(xué)目標設(shè)定依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，第三學(xué)段（5-6年級）要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”，并強調(diào)“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”。結(jié)合五年級學(xué)生已具備的概括能力（能梳理事件脈絡(luò)）與初步思辨能力（能對簡單問題發(fā)表看法），本課第二課時需在語言實踐中深化思維訓(xùn)練。2三維目標細化No.3語言建構(gòu)與運用：通過分角色朗讀、補白心理描寫等活動，體會人物對話中隱含的心理變化（如田忌的沮喪→疑惑→信任，孫臏的沉穩(wěn)→自信→從容），學(xué)習(xí)用簡潔語言概括策略核心。思維發(fā)展與提升：通過對比兩次賽馬的對陣圖、繪制“孫臏策略推導(dǎo)流程圖”，理解“觀察—分析—調(diào)整”的思維過程，培養(yǎng)邏輯推理能力。文化傳承與理解：感受我國古代人民的智慧，體會“策略”在生活中的價值，樹立“用智慧解決問題”的意識。No.2No.13教學(xué)重難點聚焦重點：通過文本細讀，梳理孫臏制定策略的思維過程，理解“以弱勝強”的關(guān)鍵在于“合理調(diào)配資源”。難點：引導(dǎo)學(xué)生將“策略思維”遷移到生活情境中，體會“具體問題具體分析”的重要性。02教學(xué)過程設(shè)計：由表及里，思維進階1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）“上節(jié)課，我們一起見證了田忌與齊威王的兩場賽馬?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，用‘首先…接著…最后…’的句式，向同桌復(fù)述第一次比賽的過程?！保▽W(xué)生復(fù)述后，教師板書第一次對陣圖：上對上、中對中、下對下，結(jié)果0:3敗北）“同樣的馬，第二次比賽卻以2:1獲勝。這戲劇性的轉(zhuǎn)折究竟是怎么發(fā)生的？今天我們就跟著孫臏的腳步，一起拆解這場‘智慧之戰(zhàn)’的密碼。”（板書課題，強調(diào)“賽”不僅是比馬的腳力，更是比人的智慧）設(shè)計意圖：通過復(fù)述喚醒舊知，用“矛盾點”（同樣的馬結(jié)果不同）激發(fā)探究興趣，自然引出本課核心問題。2.2文本細讀，解碼策略——語言與思維的雙向奔赴（25分鐘）1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）2.1抓對話，品人物心理0504020301“請同學(xué)們默讀3-12自然段，用‘____’畫出孫臏和田忌的對話，用‘△’標出提示語中能體現(xiàn)人物心理的詞語?！保▽W(xué)生圈畫后，教師組織分角色朗讀）田忌第一次說“你是說換幾匹更好的馬？”時，提示語是“疑惑地”——聯(lián)系上文“垂頭喪氣”，此時他因失敗而情緒低落，對改變結(jié)果不抱希望。孫臏回答“一匹也不用換”時，提示語是“胸有成竹”——“胸有成竹”原指畫竹前心中已有完整的竹子，這里說明他觀察后已有成熟方案。田忌第二次說“那還不是照樣輸！”時，提示語是“沒信心”——他只看到馬的腳力不如，未想到調(diào)整順序的可能。孫臏說“你就照我的主意辦吧”時，提示語是“孫臏______地說”（此處可讓學(xué)生補白，如“堅定”“笑著”）——體現(xiàn)他對策略的絕對自信。1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）2.1抓對話，品人物心理教學(xué)現(xiàn)場小記：曾有學(xué)生提問：“孫臏為什么一開始不直接說策略？”這恰恰是思維訓(xùn)練的契機。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“田忌垂頭喪氣”的狀態(tài)思考：若孫臏一上來就說“換順序”，田忌可能因情緒低落而質(zhì)疑；通過對話逐步打消他的疑慮，更能體現(xiàn)孫臏的“善言”與“善思”。1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）2.2畫圖表，理策略邏輯“孫臏的策略到底是什么？請大家結(jié)合第二次比賽的描述（第13自然段），完成表格并思考：為什么這樣調(diào)整就能贏？”（發(fā)放學(xué)習(xí)單，表格如下）|場次|齊威王的馬|田忌的馬|結(jié)果||--------|------------|----------|--------||第一場|上等馬|下等馬|齊威王勝|(zhì)|第二場|中等馬|上等馬|田忌勝|(zhì)|第三場|下等馬|中等馬|田忌勝|(zhì)學(xué)生填寫后，教師引導(dǎo)對比兩次對陣圖，追問：“同樣的三匹馬，順序一變，結(jié)果就變了。孫臏是如何想到這個策略的？”結(jié)合第2自然段“孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)……”，總結(jié)策略推導(dǎo)過程：1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）2.2畫圖表，理策略邏輯觀察（馬的腳力相近，且分上、中、下三等）→分析（田忌的每一等馬都略遜于齊威王，但差距不大）→調(diào)整（用下等馬消耗對方上等馬，保留中等馬和上等馬對抗對方中、下等馬）→結(jié)論（兩勝一負，總體獲勝）。關(guān)鍵問題鏈：為什么不能用“上等馬對中等馬，中等馬對下等馬”？（齊威王的中等馬仍比田忌的中等馬強，可能一勝一負一平，無法確保總體勝利）若齊威王發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)整順序，下次比賽也調(diào)整，結(jié)果會怎樣？（滲透“策略需根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整”的意識）1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）2.3補空白，悟思維本質(zhì)“課文中說‘孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)’，他可能看到了什么？又想到了什么？請用‘孫臏觀察到______，他想：______’的句式，寫一寫他的心理活動?！保ㄊ纠簩O臏觀察到齊威王的上等馬雖然快，但和田忌的上等馬差距不大；中等馬和下等馬也是如此。他想：如果田忌用下等馬消耗齊威王的上等馬，再用自己的上等馬和中等馬分別對抗對方的中等馬和下等馬，就能贏兩場。）通過補白，學(xué)生深刻體會到：策略的核心不是“換更強的馬”，而是“合理調(diào)配現(xiàn)有資源”；智慧的關(guān)鍵在于“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的觀察與分析能力。1溫故知新，激活思維——情境導(dǎo)入（5分鐘）2.3補空白，悟思維本質(zhì)2.3遷移運用，深化理解——從文本到生活的跨越（10分鐘）“生活中，我們也會遇到需要‘調(diào)配資源’的情況。比如班級運動會，我們班要和五（2）班比賽跳繩、踢毽子、拔河三個項目。已知：我們班跳繩水平＞五（2）班跳繩水平我們班踢毽子水平＜五（2）班踢毽子水平我們班拔河水平≈五（2）班拔河水平請你設(shè)計一個參賽順序，讓我們班盡可能多贏項目。”（學(xué)生小組討論后分享，教師總結(jié)：這就是‘田忌賽馬’策略在生活中的應(yīng)用——用最弱的環(huán)節(jié)對抗對方最強的環(huán)節(jié)，用最強的環(huán)節(jié)對抗對方中等的環(huán)節(jié)，中等環(huán)節(jié)對抗對方最弱的環(huán)節(jié)）拓展延伸：還可聯(lián)系學(xué)習(xí)場景（如復(fù)習(xí)時合理分配時間，優(yōu)先鞏固薄弱但分值高的題型）、游戲場景（如撲克牌比大小游戲），讓學(xué)生體會“策略思維”的普適性。4總結(jié)升華，情感共鳴（5分鐘）“同學(xué)們，今天我們跟隨孫臏的腳步，不僅讀懂了一個賽馬的故事，更學(xué)會了一種思維方式——觀察、分析、調(diào)整。正如課文最后所說‘還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝’，這告訴我們：有時候，改變的不是資源本身，而是使用資源的方法。希望大家在生活中也能做一個‘有心人’，用智慧解決問題?！保úシ艅赢嫸唐渡钪械牟呗灾腔邸罚爝f分揀、運動比賽等場景，強化認知）03作業(yè)設(shè)計：分層實踐，素養(yǎng)落地1基礎(chǔ)層（必做）完成課后習(xí)題“用自己的話講述田忌賽馬的故事，注意講清楚比賽的經(jīng)過和結(jié)果”，錄制1分鐘故事音頻（培養(yǎng)語言表達能力）。整理“觀察—分析—調(diào)整”思維流程圖，貼在語文書扉頁（強化策略意識）。2拓展層（選做）收集歷史上“以弱勝強”的故事（如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)），對比分析它們與“田忌賽馬”策略的異同（跨學(xué)科整合，培養(yǎng)比較思維）。記錄本周生活中運用“策略思維”解決問題的案例（如整理書包、安排周末時間），寫一篇200字的小日記（聯(lián)系實際，深化理解）。04板書設(shè)計：直觀清晰，突出核心05田忌賽馬（第二課時）田忌賽馬（第二課時）2↗觀察（馬腳力相近）3策略密碼→分析（等級差距不大）→轉(zhuǎn)敗為勝1第一次：上→上中→中下→下0:3敗5智慧啟示：合理調(diào)配資源，用思維改變結(jié)果4↘調(diào)整