2025-2026學(xué)年湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《貓虎歌》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受《貓虎歌》詼諧幽默、活潑歡快的情緒，感知歌曲2/4拍的節(jié)拍韻律，理解歌詞中“貓扮老虎”的趣味情節(jié)與旋律起伏結(jié)合營(yíng)造的喜劇氛圍，建立對(duì)兒童趣味歌曲的審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、靈動(dòng)的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握“老虎老虎真威風(fēng)，森林之中它為王”等樂(lè)句的節(jié)奏與強(qiáng)弱處理；能結(jié)合歌詞內(nèi)容，模仿貓和老虎的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行歌表演，做到唱演結(jié)合、生動(dòng)形象。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)編部分歌詞或補(bǔ)充表演細(xì)節(jié)（如加入動(dòng)物叫聲、設(shè)計(jì)互動(dòng)情節(jié)）；嘗試用拍手、跺腳或簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)意表達(dá)能力。文化理解：了解《貓虎歌》是基于民間“貓教老虎本領(lǐng)”傳說(shuō)改編的兒童歌曲，感受歌曲傳遞的童真童趣與生活智慧，體會(huì)民間故事與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)魅力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.用自然歡快的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)與詼諧情緒；2.理解教材歌詞中貓和老虎的角色特點(diǎn)，能通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作生動(dòng)演繹歌表演；3.感知歌曲24教學(xué)難點(diǎn)精準(zhǔn)演唱“忽然碰見(jiàn)小老鼠，喵嗚喵嗚逃跑了”中稍快的節(jié)奏與連貫的旋律，避免歌詞含糊；歌表演時(shí)，通過(guò)聲音、動(dòng)作的差異清晰區(qū)分貓和老虎的角色，展現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的趣味性；3.創(chuàng)編歌詞時(shí)，保持與原曲節(jié)奏、韻律的匹配度，確保創(chuàng)編內(nèi)容貼合歌曲風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激活審美感知角色談話：教師出示湘藝版教材中貓和老虎的插圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，看看圖片上是誰(shuí)？你們覺(jué)得老虎和貓有什么不一樣？老虎厲害還是貓厲害？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)兩種動(dòng)物的認(rèn)知，如老虎體型大、威風(fēng)，貓?bào)w型小、靈活等。故事鋪墊：教師講述民間小故事：“很久很久以前，老虎覺(jué)得自己不夠厲害，就拜貓為師學(xué)本領(lǐng)。貓教會(huì)了老虎很多本領(lǐng)，可唯獨(dú)沒(méi)教它上樹(shù)。有一天，老虎想欺負(fù)貓，貓一下子就爬上了樹(shù)，老虎只能在樹(shù)下干著急?！碧釂?wèn)：“這個(gè)故事有趣嗎？今天我們要學(xué)的歌曲，就講了貓和老虎的趣味故事，它的名字叫《貓虎歌》。”初聽(tīng)歌曲：播放湘藝版教材配套《貓虎歌》音頻，提問(wèn)：“聽(tīng)完歌曲，你們發(fā)現(xiàn)歌里的貓和老虎和我們平時(shí)認(rèn)識(shí)的一樣嗎？歌里發(fā)生了什么有趣的事？”學(xué)生聽(tīng)完后分享感受，教師梳理總結(jié)：“歌里的貓居然敢扮老虎，可碰到小老鼠就露餡了，特別有意思！”【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡故事、熱愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)教材插圖、談話和民間故事創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力；初聽(tīng)歌曲時(shí)設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)歌曲，初步感知歌曲的詼諧情緒與核心內(nèi)容。深研教材，夯實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)節(jié)奏破解，突破難點(diǎn)教師出示教材中《貓虎歌》的核心樂(lè)句節(jié)奏圖譜（用“△”表示強(qiáng)拍，“○”表示弱拍）：△○△○|△○△—|（老虎老虎真威風(fēng)，森林之中它為王）△○△○|△○△○|（忽然碰見(jiàn)小老鼠，喵嗚喵嗚逃跑了）節(jié)拍感知：教師帶領(lǐng)學(xué)生用“拍手-跺腳”的動(dòng)作感受2/4拍“強(qiáng)-弱”的韻律，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍的重音處理，讓學(xué)生初步建立節(jié)拍意識(shí)。節(jié)奏練習(xí)：①重點(diǎn)練習(xí)第二樂(lè)句稍快的節(jié)奏，采用“拆分練習(xí)+連貫練習(xí)”的方式，先將“忽然碰見(jiàn)小老鼠”和“喵嗚喵嗚逃跑了”拆分練習(xí)，再連貫起來(lái)；②開(kāi)展“師生對(duì)拍”活動(dòng)，教師拍強(qiáng)拍，學(xué)生拍弱拍，強(qiáng)化節(jié)奏精準(zhǔn)度。節(jié)奏朗誦：學(xué)生跟隨教師按節(jié)奏朗讀歌詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣變化區(qū)分角色——讀老虎的部分時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)定、有力，讀貓的部分時(shí)語(yǔ)氣俏皮、靈動(dòng)，提問(wèn)：“這樣讀歌詞，是不是更有故事感了？你們能讀出貓扮老虎的得意和逃跑時(shí)的慌張嗎？”學(xué)唱歌曲，把握旋律教師范唱：教師完整范唱歌曲，結(jié)合教材旋律走向（用手勢(shì)比劃旋律高低），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“唱老虎的部分和唱貓的部分，旋律的高低一樣嗎？哪里聽(tīng)起來(lái)更有力，哪里更輕快？”分句教唱：①教師用鋼琴分句彈奏旋律，學(xué)生先唱簡(jiǎn)譜，再填詞演唱。重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然碰見(jiàn)小老鼠，喵嗚喵嗚逃跑了”一句，通過(guò)“放慢速度、逐字跟唱”的方式，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握節(jié)奏與音準(zhǔn)；②針對(duì)“老虎老虎真威風(fēng)”等樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生用稍強(qiáng)的聲音演唱，體現(xiàn)老虎的威風(fēng)；唱“喵嗚喵嗚”時(shí)用輕快的聲音，體現(xiàn)貓的靈動(dòng)。完整演唱：學(xué)生跟隨鋼琴完整演唱歌曲，教師提醒學(xué)生注意歌曲的情緒表達(dá)，通過(guò)表情、聲音傳遞歌曲的詼諧感。組織學(xué)生分組演唱，一組唱老虎的部分，一組唱貓的部分，感受角色對(duì)唱的樂(lè)趣。優(yōu)化提升：邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)演唱，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)：“他唱的節(jié)奏準(zhǔn)不準(zhǔn)確？角色情緒有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？”教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，帶領(lǐng)全體學(xué)生再次完整演唱，力求演唱準(zhǔn)確、富有感染力?！驹O(shè)計(jì)意圖】依托教材中的歌詞、旋律資源，通過(guò)節(jié)奏圖譜直觀呈現(xiàn)節(jié)奏型，降低學(xué)生理解難度；采用“范唱→分句教唱→完整演唱→評(píng)價(jià)優(yōu)化”的步驟，循序漸進(jìn)夯實(shí)演唱基礎(chǔ)；通過(guò)角色對(duì)唱、語(yǔ)氣指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握歌曲情緒，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)編表演，深化理解角色分析：結(jié)合湘藝版教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析貓和老虎的角色特點(diǎn)：“老虎威風(fēng)凜凜，走路應(yīng)該怎么樣？（大步流星、抬頭挺胸）貓扮老虎時(shí)很得意，動(dòng)作應(yīng)該怎么樣？（模仿老虎走路但帶著俏皮）碰到小老鼠逃跑時(shí)又是什么樣？（慌張、快速）”動(dòng)作創(chuàng)編：①教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，如老虎的“雙手叉腰、大步走、吼叫”，貓扮老虎的“踮腳走、甩尾巴”，逃跑時(shí)的“彎腰、快速跑、雙手?jǐn)[動(dòng)”等；②教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意動(dòng)作進(jìn)行整理優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生分段練習(xí)“唱+演”，重點(diǎn)練習(xí)角色轉(zhuǎn)變時(shí)的動(dòng)作銜接，確保唱演協(xié)調(diào)。完整表演：學(xué)生跟隨教材配套音頻，完整進(jìn)行歌表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)角色特點(diǎn)，可加入簡(jiǎn)單的臺(tái)詞互動(dòng)，如唱到“森林之中它為王”時(shí)，其他學(xué)生回應(yīng)“真威風(fēng)！”，增強(qiáng)表演的趣味性。拓展創(chuàng)新，踐行創(chuàng)意實(shí)踐歌詞創(chuàng)編示范引導(dǎo)：教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)示范創(chuàng)編，如將“忽然碰見(jiàn)小老鼠”改為“忽然碰見(jiàn)小花狗”，“喵嗚喵嗚逃跑了”改為“喵嗚喵嗚躲起來(lái)了”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編規(guī)律——保持原句節(jié)奏，替換核心名詞和動(dòng)詞。小組創(chuàng)作：將學(xué)生分成4-5人小組，發(fā)放“歌詞創(chuàng)編卡”，要求小組合作創(chuàng)編1-2句歌詞，結(jié)合新歌詞調(diào)整對(duì)應(yīng)動(dòng)作。教師巡視各小組，對(duì)創(chuàng)編有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)，如提示學(xué)生圍繞“小鳥(niǎo)”“小兔”等常見(jiàn)動(dòng)物展開(kāi)創(chuàng)作。成果展示：各小組依次展示創(chuàng)編成果，演唱新編歌詞并表演對(duì)應(yīng)動(dòng)作，其他小組給予掌聲鼓勵(lì)。教師點(diǎn)評(píng)各小組的創(chuàng)意亮點(diǎn)，如“這個(gè)小組把‘小老鼠’換成‘小花狗’，動(dòng)作也編得很形象，特別貼合歌曲風(fēng)格！”伴奏設(shè)計(jì)教師出示鈴鼓、沙錘、響板等打擊樂(lè)器，提問(wèn)：“我們用這些樂(lè)器為歌曲伴奏，哪里用鈴鼓（表現(xiàn)老虎的威風(fēng)），哪里用沙錘（表現(xiàn)貓的輕快）比較合適呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)伴奏方案，如唱老虎的部分用鈴鼓強(qiáng)拍敲擊，唱貓的部分用沙錘輕輕搖晃。然后集體跟隨音樂(lè)進(jìn)行“唱+演+奏”的綜合展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌詞創(chuàng)編和伴奏設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，打破單一的模仿學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維；小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲的理解，提升創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。文化浸潤(rùn)，深化文化理解文化講解：教師結(jié)合湘藝版教材中的“音樂(lè)小知識(shí)”板塊講解：“《貓虎歌》改編自民間‘貓教老虎本領(lǐng)’的傳說(shuō)，這樣的民間故事充滿了智慧，人們把它編成歌曲，就是為了讓大家在快樂(lè)中感受生活的趣味?！蓖卣剐蕾p：播放另一首基于民間故事改編的兒童歌曲《拔蘿卜》片段，提問(wèn)：“這首歌曲和《貓虎歌》有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這類歌曲“歌詞簡(jiǎn)單、旋律歡快、充滿童真、源于生活”的特點(diǎn)。情感升華：提問(wèn)：“聽(tīng)完《貓虎歌》，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？民間故事和音樂(lè)結(jié)合在一起，是不是特別有意思？以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多這樣的歌曲，感受民間文化與音樂(lè)的魅力?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】依托教材中的文化知識(shí)資源，通過(guò)講解和拓展欣賞，讓學(xué)生了解歌曲的文化背景，感受民間故事與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲傳遞的童真童趣，厚植文化自信，深化文化理解核心素養(yǎng)。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞湘藝版教材中的《貓虎歌》展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅感受了歌曲詼諧幽默、活潑歡快的情緒，還用自然靈動(dòng)的聲音完整演唱了歌曲，更學(xué)會(huì)了結(jié)合歌詞創(chuàng)編動(dòng)作