2025-2026學(xué)年湘藝版（新教材）小學(xué)音樂二年級上冊《白鴿》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)要求，結(jié)合湘藝版教材《白鴿》課文內(nèi)容（歌曲為抒情優(yōu)美的兒童歌曲，以白鴿為意象，傳遞和平、快樂的情感，旋律流暢舒展，節(jié)奏平穩(wěn)規(guī)整，歌詞簡潔生動(dòng)），設(shè)定以下目標(biāo)：審美感知：通過聆聽、演唱《白鴿》，能準(zhǔn)確感知歌曲抒情優(yōu)美、輕快活潑的情緒特點(diǎn)，辨別歌曲中平穩(wěn)的節(jié)奏型（如××|××|、××××|×-|）和舒展的旋律線條，感受音樂要素對情感表達(dá)的支撐作用。藝術(shù)表現(xiàn)：能以自然、柔和的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏與音準(zhǔn)，做到吐字清晰、氣息平穩(wěn)；能結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的肢體動(dòng)作（如模仿白鴿飛翔），嘗試用領(lǐng)唱、齊唱的形式演繹歌曲，展現(xiàn)歌曲的抒情意境。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能小組合作進(jìn)行簡單的創(chuàng)意表達(dá)，如為歌曲添加輕柔的打擊樂伴奏（沙錘、三角鐵），或創(chuàng)編與白鴿相關(guān)的簡短律動(dòng)；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫、語言描述等方式表達(dá)對歌曲的理解。文化理解：了解白鴿象征和平、幸福的文化內(nèi)涵，感受歌曲所傳遞的熱愛生活、向往和平的情感；初步認(rèn)識抒情類兒童歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)對這類歌曲的喜愛之情，增強(qiáng)對生活與藝術(shù)的美好感知。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能以自然柔和的聲音準(zhǔn)確演唱《白鴿》，把握歌曲平穩(wěn)舒展的節(jié)奏與旋律；理解歌詞內(nèi)涵，通過演唱和動(dòng)作表現(xiàn)出歌曲抒情優(yōu)美的情緒與白鴿飛翔的靈動(dòng)意境。教學(xué)難點(diǎn)：演唱中準(zhǔn)確把控氣息，做到聲音連貫舒展，尤其是長音（如歌曲中“飛呀飛”的“飛”字延長部分）的平穩(wěn)演唱；領(lǐng)唱與齊唱的銜接自然和諧；創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)中，能將對歌曲的理解轉(zhuǎn)化為貼合意境的伴奏或律動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：初識白鴿，感知意境教學(xué)活動(dòng)：1.教師播放白鴿飛翔的短視頻（搭配輕柔的背景音樂），提問：“同學(xué)們，視頻里出現(xiàn)了什么小動(dòng)物呀？它們在做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出“白鴿”“飛翔”。2.進(jìn)一步引導(dǎo)互動(dòng)：“你們平時(shí)在哪里見過白鴿？白鴿給你們什么樣的感覺？”鼓勵(lì)學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)，如“公園見過”“白鴿很溫順”“象征和平”等。3.教師小結(jié)：“白鴿是一種溫順可愛的小鳥，它象征著和平與幸福，今天我們就來學(xué)習(xí)一首歌唱白鴿的歌曲——《白鴿》，一起感受白鴿飛翔時(shí)的快樂與自由吧！”4.出示教材中《白鴿》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看插圖里的白鴿在什么場景里飛翔？歌詞里可能會(huì)唱到什么內(nèi)容呢？”初步建立歌曲與畫面的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻、插圖創(chuàng)設(shè)直觀情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，快速聚焦“白鴿”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)滲透白鴿的文化象征意義，為后續(xù)“文化理解”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪墊基礎(chǔ)，符合低年級學(xué)生直觀形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)：感知歌曲，學(xué)唱旋律初聽歌曲，感知情緒與節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)：教師播放《白鴿》完整歌曲錄音，提問：“聽完這首歌，你們感覺心情怎么樣？這首歌的情緒是歡快的還是抒情的呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出“抒情的”“溫柔的”。再次播放歌曲，要求學(xué)生閉上眼睛想象白鴿飛翔的畫面，同時(shí)用手輕輕跟隨旋律劃弧線，教師同步出示旋律線條圖譜（用波浪線表示舒展的旋律，直線表示平穩(wěn)的旋律），提問：“你們發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律像什么呀？是不是和白鴿飛翔的軌跡一樣舒展平穩(wěn)呢？”第三次播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生用“?！陛p聲模唱旋律，重點(diǎn)感受長音的延長，教師用手勢提示氣息平穩(wěn)：“長音就像白鴿在天空慢慢滑翔，我們的氣息要跟著保持平穩(wěn)，不要斷開哦。”4.聚焦核心節(jié)奏型，教師出示節(jié)奏圖譜（用腳印圖案對應(yīng)××|××|，用云朵圖案對應(yīng)××××|×-|），提問：“歌曲里有兩種主要的節(jié)奏，我們先來拍一拍簡單的‘××|××|’，像白鴿走路一樣；再試試‘××××|×-|’，后面的長音要拍夠時(shí)間哦?！睅ьI(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)，再整體合練。設(shè)計(jì)意圖：通過多次分層聆聽，從情緒到旋律再到節(jié)奏，逐步深入感知歌曲核心要素。利用旋律線條圖譜、節(jié)奏圖譜將抽象的音樂要素具象化，幫助低年級學(xué)生理解；“?！币裟３攸c(diǎn)突破長音演唱難點(diǎn)，為后續(xù)歌詞演唱奠定基礎(chǔ)，兼顧審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)的培養(yǎng)。分段學(xué)唱，結(jié)合教材歌詞解讀教學(xué)活動(dòng)：出示教材中《白鴿》的歌詞文本，教師范唱第一段歌詞，提問：“請大家看看教材里的第一段歌詞，唱到了白鴿的什么特點(diǎn)呀？（“白鴿白鴿，羽毛雪白”）‘雪白’說明白鴿的羽毛很干凈漂亮，我們演唱的時(shí)候聲音要輕柔一點(diǎn)，就像撫摸白鴿的羽毛一樣?！敝鹁浣坛谝欢胃柙~，針對“飛呀飛呀飛，飛向藍(lán)天外”中“飛呀飛”的長音演唱，再次用手勢引導(dǎo)氣息：“想象白鴿越飛越高，我們的聲音也要跟著慢慢延伸，不要著急落下?！苯坛诙胃柙~，結(jié)合教材插圖解讀歌詞：“第二段唱到‘白鴿白鴿，帶來歡笑’，插圖里的小朋友和白鴿一起玩耍，很開心對不對？所以我們演唱這一段的時(shí)候，聲音可以稍微輕快一點(diǎn)，傳遞出快樂的感覺?！贬槍Ω柙~中的難點(diǎn)字詞（如“藍(lán)天外”“歡笑來”），進(jìn)行咬字吐字練習(xí)：“‘外’字要打開嘴巴唱清楚，‘笑’字要輕快，不要拖長?！?.完整演唱歌曲，教師提醒學(xué)生結(jié)合兩段歌詞的情緒差異調(diào)整演唱狀態(tài)，同時(shí)用手輕輕劃旋律線條輔助演唱。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材歌詞文本與插圖進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解歌詞內(nèi)涵與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)，避免機(jī)械學(xué)唱。逐句教唱并聚焦難點(diǎn)突破，針對性解決長音、咬字問題；通過情緒引導(dǎo)，讓演唱更具表現(xiàn)力，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐體驗(yàn)：多元演繹，創(chuàng)意表達(dá)動(dòng)作創(chuàng)編，貼合歌曲意境教學(xué)活動(dòng)：教師引導(dǎo)互動(dòng)：“白鴿在天空飛翔的時(shí)候，翅膀會(huì)怎么動(dòng)呀？我們可以用什么動(dòng)作來模仿白鴿飛翔呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由嘗試，如雙臂打開上下輕輕擺動(dòng)、左右舒展等。組織學(xué)生分組討論，結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)完整的律動(dòng)動(dòng)作：如演唱“白鴿白鴿，羽毛雪白”時(shí)，雙手輕拍肩膀模仿梳理羽毛；演唱“飛呀飛呀飛”時(shí)，雙臂打開做飛翔動(dòng)作，隨旋律輕輕轉(zhuǎn)圈；演唱“帶來歡笑來”時(shí)，雙手比心或拍手微笑。3.邀請各組展示律動(dòng)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評與整合，確定一套簡單易學(xué)的集體律動(dòng)，帶領(lǐng)全體學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行“演唱+律動(dòng)”融合練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正動(dòng)作與音樂節(jié)奏不匹配的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)作創(chuàng)編，將對歌曲的理解轉(zhuǎn)化為肢體表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。小組討論環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力；教師的整合指導(dǎo)確保律動(dòng)與歌曲意境、節(jié)奏相貼合，提升集體表演的協(xié)調(diào)性。形式創(chuàng)新，嘗試領(lǐng)唱齊唱與伴奏創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)：教師提議：“這首歌這么優(yōu)美，我們可以用領(lǐng)唱和齊唱的形式來演唱，誰愿意當(dāng)小領(lǐng)唱，帶領(lǐng)大家唱歌呀？”挑選2-3名聲音條件較好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱，演唱歌曲開頭兩句，其余學(xué)生齊唱，進(jìn)行多次練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)領(lǐng)唱與齊唱的銜接：“領(lǐng)唱的同學(xué)聲音要清晰，齊唱的同學(xué)要認(rèn)真聽，跟著領(lǐng)唱的節(jié)奏準(zhǔn)確進(jìn)入，不要搶拍哦?！背鍪旧冲N、三角鐵等課堂打擊樂器，提問：“我們可以用這些樂器為歌曲添加輕柔的伴奏，沙錘可以模仿什么聲音呀？（白鴿翅膀扇動(dòng)的聲音）三角鐵可以在長音的時(shí)候敲擊，讓旋律更明亮，大家試試吧?！睂W(xué)生分為“領(lǐng)唱組”“齊唱組”“伴奏組”，進(jìn)行完整的多元演繹，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各聲部的配合：“伴奏組的聲音要輕柔，不要蓋過演唱的聲音；領(lǐng)唱和齊唱要配合默契，一起把歌曲的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來?！?.組織學(xué)生展示，邀請其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“你們覺得領(lǐng)唱和齊唱銜接得怎么樣？伴奏和歌曲搭配嗎？”設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)唱齊唱的形式豐富了歌曲的演唱層次，提升學(xué)生的協(xié)作能力；打擊樂伴奏創(chuàng)編則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。學(xué)生互評環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升審美判斷能力，讓學(xué)生在多元實(shí)踐中深化對歌曲的理解與喜愛。文化滲透：深化理解，情感升華教學(xué)活動(dòng)：教師提問：“通過學(xué)習(xí)《白鴿》這首歌，我們知道了白鴿象征著和平，你們還知道哪些和和平相關(guān)的事物或節(jié)日嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享，如“和平鴿”“和平節(jié)”等。教師補(bǔ)充文化知識：“白鴿是全世界公認(rèn)的和平象征，很多重要的場合都會(huì)出現(xiàn)白鴿的身影，人們通過放飛白鴿，表達(dá)對和平、幸福生活的向往。《白鴿》這首歌就是通過歌唱白鴿，傳遞出對美好生活的熱愛?！辈シ乓欢尾煌姹镜摹栋坐潯费莩曨l（如童聲合唱版），提問：“這個(gè)版本的演唱和我們剛才的演唱有什么不一樣？你們更喜歡哪種版本？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生感受不同演唱形式對歌曲意境的不同表達(dá)。4.引導(dǎo)學(xué)生用語言描述：“聽完這首歌，你想象到了什么樣的和平畫面？如果讓你畫一幅和《白鴿》相關(guān)的畫，你會(huì)畫什么？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，深化情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歌曲進(jìn)行文化拓展，幫助學(xué)生理解白鴿的文化象征意義，深化“文化理解”核心素養(yǎng)。通過不同版本的歌曲欣賞，拓寬學(xué)生的音樂視野；語言描述環(huán)節(jié)則讓學(xué)生將音樂情感轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，進(jìn)一步升華對和平、美好生活的向往之情。小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了湘藝版教材中的抒情兒童歌曲《白鴿》，不僅準(zhǔn)確地演唱了歌曲，掌握了平穩(wěn)舒展的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，還