北師大版·第五單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）小學(xué)數(shù)學(xué)·五年級（上）在擺一擺、分一分、寫一寫等活動中體會單位“1”，在小組活動中體驗“把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和抽象概括能力。結(jié)合具體的情境對分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值獲得成功、愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重結(jié)合具體的情境對分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受生活中處處有分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感。建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義；使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。同學(xué)們，如果把一個蘋果平均分給四個同學(xué)吃，每個同學(xué)能吃到這個蘋果的幾分之幾呢？誰能舉例說明1/4的含義嗎？剛才同學(xué)們說的都是我們以前學(xué)習(xí)的把一個物體看成一個整體平均分成4份，取其中的1份就是它的1/4。三千多年前古埃及人兩千多年前古中國人公元8世紀(jì)古印度人公元12世紀(jì)古阿拉伯人你知道嗎？

在三千多年前,古埃及人用嘴巴形狀的圖形來表示分?jǐn)?shù)。時間在緩緩的流逝,大約在兩千多年前古代中國人用籌表示分?jǐn)?shù)。過了很長時間,在公元八世紀(jì)時,古印度人發(fā)明了數(shù)字。又過了400多年,到了公元十二世紀(jì),古阿拉伯人用一根橫線將分子和分母隔開,分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。辨析：下面各圖中的涂色部分是否可以用分?jǐn)?shù)表示，并說明理由對比思考：你對平均分有哪些新認(rèn)識？（1）（2）（3）辨析：下面各圖中的涂色部分是否可以用分?jǐn)?shù)表示，并說明理由（4）（5）用分?jǐn)?shù)表示下面圖形中涂色的部分表示把一個整體平均分成8份，其中的5份是這個整體的1212同樣取了，為什么有一樣，也有不一樣的呢？121212121都取了

，但由于對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。12（一）在圖中用顏色表示各個分?jǐn)?shù)。43853253（二）在圖中用顏色表示各個分?jǐn)?shù)。2121淘氣小明淘氣和小明誰看的多？笑笑說她一次能吃一塊蛋糕的,你覺得她能做到嗎？１４1.整體“1”的含義：一個物體或一些物體都可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫作整體“1”。2.分?jǐn)?shù)的意義：把整體“1”平均分成若干份，可以用分?jǐn)?shù)表示。3.根據(jù)分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量可以求出所對應(yīng)的整體的數(shù)量，分母是幾，整體就被平均分成了幾份。4.同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體大，表示的具體數(shù)量就大；對應(yīng)的整體小，表示的具體數(shù)量就小。同一個分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量大，對應(yīng)的整體就大；表示的具體數(shù)量小，對應(yīng)的整體就小。一個圖形的是，畫出這個圖形。1.小明做了60道口算題的，淘氣做了54道口算題的，()做的口算題少。B、小明；A、淘氣；C、兩人做的同樣多。D、不能比較A2.一個長方形面積的和一個正方形面積的相等，那么這個長方形面積和正方形面積相比（）。A、正方形面積大；B、長方形面積大；C、兩個圖形面積相等。D、不能比較C3.一個長方形面積的比一個正方形面積的小，那么這個長方形面積和正方形面積相比（）。A、正方形面積大；B、長方形面積大；C、兩個圖形面積相等。D、不能比較A4.選一選。(1)一根圓木的是，這根圓木是下面三根中的哪根？ABC5.幫助受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻了零花錢的