2025年重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及完整答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A詳解：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。所以本題選A。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D詳解：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。所以本題選D。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A詳解：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。圈點(diǎn)批注是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重復(fù)感知，屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，如列提綱、畫圖表等；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。所以本題選A。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C詳解：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是將個(gè)人的學(xué)習(xí)與國家和社會(huì)的需要聯(lián)系起來，屬于高尚的社會(huì)動(dòng)機(jī)，但也是外部動(dòng)機(jī)。所以本題選C。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B詳解：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選B。6.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C詳解：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗(yàn)既可能促進(jìn)問題的解決，也可能阻礙問題的解決；問題特征是指問題的類型、呈現(xiàn)方式等；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。所以本題選C。7.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C詳解：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績；而關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。所以本題選C。8.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A詳解：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于精細(xì)加工策略；測驗(yàn)先做簡單題目是一種考試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。所以本題選A。9.學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D詳解：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)和符號學(xué)習(xí)主要是對單個(gè)詞匯或符號的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。所以本題選D。10.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B詳解：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。所以本題選B。11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B詳解：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能耐心地教育學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。所以本題選B。12.教師公正的核心是（）。A.對自己公正B.對學(xué)生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B詳解：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正的核心是對學(xué)生公正。對自己公正、對同事公正和對上級公正也是教師公正的重要方面，但不是核心。所以本題選B。13.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A詳解：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。所以本題選A。14.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A詳解：《中華人民共和國教育法》第十九條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。所以本題選A。15.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C詳解：《中華人民共和國教師法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。所以本題選C。16.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）日內(nèi)，作出處理。A.15B.30C.60D.90答案：B詳解：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以本題選B。17.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D詳解：壬戌學(xué)制又稱“1922年學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”，它以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。所以本題選D。18.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A詳解：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)習(xí)過程?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，突出了學(xué)習(xí)者的主體參與；“課程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為課程的核心；“課程即生活本身”強(qiáng)調(diào)課程要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位。所以本題選A。19.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B詳解：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。其中，領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要階段。所以本題選B。20.以下哪種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識（）。A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：A詳解：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，它可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法更注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作，在掌握系統(tǒng)知識方面不如講授法直接。所以本題選A。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D詳解：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，它的解決與否直接影響著德育的效果。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。22.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B詳解：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。所以本題選B。23.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：B詳解：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生走出校門，參與社會(huì)生活實(shí)踐的活動(dòng)。所以本題選B。24.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學(xué)許可證答案：B詳解：教育行政處分是國家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對有違法失職行為的國家機(jī)關(guān)工作人員所實(shí)施的懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證屬于教育行政處罰。所以本題選B。25.以下哪種評價(jià)方式更適合用于選拔人才（）。A.相對性評價(jià)B.絕對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.診斷性評價(jià)答案：A詳解：相對性評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)（通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。它具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合用于選拔人才。絕對性評價(jià)是在被評價(jià)對象的集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價(jià)對象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的評價(jià)方法；個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較；診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。所以本題選A。26.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育環(huán)境D.以上都是答案：D詳解：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)校的教育環(huán)境都會(huì)影響教與學(xué)的過程，都屬于教育心理學(xué)的研究對象。所以本題選D。27.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同而引起的（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論答案：D詳解：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的；共同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。所以本題選D。28.以下屬于教師職業(yè)角色中示范者角色的是（）。A.教師傳授知識B.教師關(guān)心學(xué)生的身心健康C.教師言行舉止對學(xué)生的影響D.教師組織班級活動(dòng)答案：C詳解：教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的示范者角色體現(xiàn)在教師的言行舉止對學(xué)生的影響上。教師傳授知識體現(xiàn)了教師的知識傳授者角色；教師關(guān)心學(xué)生的身心健康體現(xiàn)了教師的父母與朋友角色；教師組織班級活動(dòng)體現(xiàn)了教師的組織者角色。所以本題選C。29.以下屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的是（）。A.時(shí)間管理策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)視策略D.精細(xì)加工策略答案：A詳解：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略；精細(xì)加工策略屬于認(rèn)知策略。所以本題選A。30.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.教育行政機(jī)關(guān)B.學(xué)校C.教師D.以上都是答案：D詳解：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師都可以成為教育法律關(guān)系的主體。教育行政機(jī)關(guān)是行使教育行政管理職能的行政機(jī)關(guān)；學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織；教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。所以本題選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD詳解：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以本題選ABCD。2.以下屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的試誤說B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論答案：BCD詳解：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論等。桑代克的試誤說是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。所以本題選BCD。3.以下屬于影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD詳解：影響問題解決的因素有很多，包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒和動(dòng)機(jī)也會(huì)影響問題解決的效果。所以本題選ABCD。4.以下屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD詳解：班級管理原則是班級管理者在班級管理過程中必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則，包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則、平行管理原則等。方向性原則要求班級管理要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則強(qiáng)調(diào)要對班級的各個(gè)方面進(jìn)行全面管理；自主參與原則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級管理；教管結(jié)合原則要求把教育和管理結(jié)合起來。所以本題選ABCD。5.以下屬于教育心理學(xué)研究的基本原則的有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD詳解：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等?？陀^性原則是指在研究過程中要尊重客觀事實(shí)，避免主觀偏見；系統(tǒng)性原則要求將研究對象作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行研究；教育性原則強(qiáng)調(diào)研究要有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則要求將理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。所以本題選ABCD。6.以下屬于教學(xué)方法選擇依據(jù)的有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的年齡特征D.教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD詳解：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等因素。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，從而影響教學(xué)方法的適用性；教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。所以本題選ABCD。7.以下屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD詳解：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。所以本題選ABCD。8.以下屬于教育法律責(zé)任特點(diǎn)的有（）。A.責(zé)任的法律規(guī)定性B.責(zé)任的國家強(qiáng)制性C.責(zé)任的專權(quán)追究性D.歸責(zé)的特定性答案：ABCD詳解：教育法律責(zé)任具有責(zé)任的法律規(guī)定性、責(zé)任的國家強(qiáng)制性、責(zé)任的專權(quán)追究性、歸責(zé)的特定性等特點(diǎn)。責(zé)任的法律規(guī)定性是指教育法律責(zé)任是由法律明確規(guī)定的；責(zé)任的國家強(qiáng)制性是指教育法律責(zé)任的追究是由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的；責(zé)任的專權(quán)追究性是指只有特定的國家機(jī)關(guān)或國家授權(quán)的組織才有權(quán)追究教育法律責(zé)任；歸責(zé)的特定性是指教育法律責(zé)任的歸責(zé)有特定的原則和條件。所以本題選ABCD。9.以下屬于學(xué)校教育制度類型的有（）。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.多軌學(xué)制答案：ABC詳解：學(xué)校教育制度類型主要有雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。雙軌學(xué)制以西歐國家為代表，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。單軌學(xué)制以美國為代表，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。分支型學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，它既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。不存在多軌學(xué)制這種類型。所以本題選ABC。10.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC詳解：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。所以本題選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確詳解：教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，其研究對象就是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。所以本題說法正確。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤詳解：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。所以本題說法錯(cuò)誤。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：正確詳解：“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不做任何不道德的事情。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，體現(xiàn)了教師高度的道德自覺和自律。所以本題說法正確。4.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)。（）答案：正確詳解：教育法律關(guān)系的內(nèi)容是教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的某種權(quán)能和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任，也就是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)。所以本題說法正確。5.班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確詳解：班級管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源和人際關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以本題說法正確。6.相對性評價(jià)適用于選拔人才和分類排隊(duì)。（）答案：正確詳解：相對性評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。它具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合用于選拔人才和分類排隊(duì)。所以本題說法正確。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤詳解：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，它強(qiáng)調(diào)的是教育者對受教育者施加影響的過程；而品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的提供與發(fā)展的過程，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我發(fā)展和自我建構(gòu)。所以本題說法錯(cuò)誤。8.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。（）答案：正確詳解：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，同時(shí)也包括學(xué)校的管理規(guī)則。所以本題說法正確。9.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤詳解：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)的統(tǒng)一。所以本題說法錯(cuò)誤。10.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤詳解：教育心理學(xué)不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理，以及教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，如師生之間的互動(dòng)、課堂管理、學(xué)生的心理健康等。所以本題說法錯(cuò)誤。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括以下幾個(gè)方面：（1）相似性①學(xué)習(xí)材料之間的相似性：學(xué)習(xí)材料的相似性是影響遷移的一個(gè)重要因素。如果兩種學(xué)習(xí)材料在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面具有相似性，那么在學(xué)習(xí)過程中就容易產(chǎn)生遷移。例如，學(xué)習(xí)平面幾何和立體幾何時(shí)，由于它們在圖形的性質(zhì)和定理等方面有一定的相似性，因此平面幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)對立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移。②學(xué)習(xí)情境的相似性：學(xué)習(xí)情境的相似性也會(huì)影響遷移的發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)情境相似時(shí)，學(xué)習(xí)者更容易將已有的知識和技能應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中。例如，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際工作現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，如果情境相似，學(xué)習(xí)者就更容易將在學(xué)校學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能遷移到實(shí)際工作中。③心理狀態(tài)的相似性：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，如情緒、態(tài)度等，也會(huì)影響遷移。當(dāng)學(xué)習(xí)者在兩種學(xué)習(xí)情境中的心理狀態(tài)相似時(shí)，遷移更容易發(fā)生。例如，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理時(shí)，如果都保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的興趣，那么在這兩門學(xué)科之間就更有可能產(chǎn)生遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響遷移的效果。一般來說，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于遷移的發(fā)生。例如，一個(gè)具有豐富歷史知識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，可能會(huì)更容易理解作品中所反映的歷史背景和文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。②認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性：認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是影響遷移的重要因素。如果學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有能夠與新知識建立聯(lián)系的舊知識，那么就更容易實(shí)現(xiàn)遷移。例如，在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了乘法的意義和加法的運(yùn)算律，那么就可以利用這些舊知識來理解和掌握乘法分配律。③認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性是指新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念的可區(qū)別程度。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念能夠清晰地區(qū)別開來時(shí)，學(xué)習(xí)者就更容易對新知識進(jìn)行理解和掌握，從而促進(jìn)遷移的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形時(shí)，如果學(xué)習(xí)者能夠清晰地辨別它們的特征，那么就可以更好地理解三角形的分類，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。④認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和清晰性：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和清晰性會(huì)影響遷移的保持和應(yīng)用。如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗(yàn)是穩(wěn)定的、清晰的，那么在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，就更容易將新知識與原有知識建立聯(lián)系，從而促進(jìn)遷移的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，如果學(xué)習(xí)者對變量和常量的概念有清晰的理解，那么就可以更好地理解函數(shù)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，習(xí)慣于用一種方法解題的學(xué)習(xí)者，在遇到新的問題時(shí)，可能會(huì)受到定勢的影響，難以找到新的解題方法，從而阻礙遷移的發(fā)生；而如果學(xué)習(xí)者能夠靈活運(yùn)用已有的解題方法，那么定勢就可能會(huì)促進(jìn)遷移的發(fā)生。（4）其他因素除了上述因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。例如，年齡較小的學(xué)習(xí)者可能更容易受到具體形象的影響，而年齡較大的學(xué)習(xí)者則更能夠進(jìn)行抽象思維和邏輯推理，從而在遷移的表現(xiàn)上可能會(huì)有所不同；教師的教學(xué)指導(dǎo)方式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，那么學(xué)生就更容易實(shí)現(xiàn)知識的遷移。2.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答案：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師職業(yè)道德提出了以下基本要求：（1）愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，教師作為教育工作者，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，必須具有強(qiáng)烈的愛國情懷和法律意識，自覺遵守國家的法律法規(guī)和教育方針政策，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（2）愛崗敬業(yè)忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，教師要對教育事業(yè)充滿熱情和責(zé)任感，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（3）關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教師要關(guān)心每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等公正地對待每一位學(xué)生，用愛心和耐心去呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在溫暖和關(guān)愛的環(huán)境中茁壯成長。（4）教書育人遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。