2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《飛天暢想》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能識(shí)別敦煌飛天作品中的造型、線條、色彩等藝術(shù)元素，感受其輕盈靈動(dòng)、華麗飄逸的審美特征，理解傳統(tǒng)飛天藝術(shù)的風(fēng)格魅力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握飛天基本造型規(guī)律，能運(yùn)用繪畫(huà)或手工形式，結(jié)合曲線、色彩等元素表現(xiàn)飛天形象，嘗試展現(xiàn)飛天的動(dòng)態(tài)感與韻律美。創(chuàng)意實(shí)踐：在繼承傳統(tǒng)飛天藝術(shù)精髓的基礎(chǔ)上，融入個(gè)人想象與現(xiàn)代元素，創(chuàng)作具有個(gè)性的飛天作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。文化理解：了解飛天藝術(shù)的起源與發(fā)展，知曉其與佛教文化、本土文化的融合歷程，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握飛天藝術(shù)的核心特征（造型、線條、色彩），能運(yùn)用多種表現(xiàn)手法創(chuàng)作主題突出、富有美感的飛天作品。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合，既體現(xiàn)飛天的經(jīng)典韻味，又融入個(gè)人創(chuàng)意與時(shí)代元素；精準(zhǔn)表現(xiàn)飛天的輕盈體態(tài)與衣帶飄逸的動(dòng)態(tài)感。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師提前在教室布置敦煌飛天壁畫(huà)局部圖、太空飛行相關(guān)圖片，營(yíng)造奇幻氛圍。播放一段融合敦煌飛天與現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)元素的短視頻，視頻結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中自由飛翔的形象是什么？它們和我們平時(shí)看到的飛行形象有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享直觀感受。隨后出示教材封面的飛天作品，板書(shū)課題《飛天暢想》，明確本節(jié)課將探索傳統(tǒng)飛天藝術(shù)，并用創(chuàng)意賦予其新活力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與多媒體輔助，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒對(duì)飛天形象的初步認(rèn)知，激發(fā)探究興趣與創(chuàng)作欲望，為新課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。新知探究，解讀教材飛天溯源，理解文化結(jié)合教材中敦煌飛天壁畫(huà)圖片，教師講解：“飛天最初源于印度佛教文化，隨著佛教傳入中國(guó)，與中原文化、西域文化不斷融合，逐漸演變成具有中國(guó)特色的藝術(shù)形象，敦煌莫高窟的飛天壁畫(huà)是其最集中的體現(xiàn)，歷經(jīng)北涼、隋唐、宋元等朝代，風(fēng)格不斷演變?！背鍪静煌w天作品對(duì)比圖（教材內(nèi)插圖為主），提問(wèn)：“對(duì)比北涼與隋唐的飛天，大家發(fā)現(xiàn)造型、色彩上有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，總結(jié)得出：北涼飛天造型質(zhì)樸、色彩單一，隋唐飛天體態(tài)圓潤(rùn)、衣帶飄逸、色彩絢麗，變化源于時(shí)代文化與審美需求的差異。剖析藝術(shù)，掌握特征聚焦教材中的飛天細(xì)節(jié)圖，從三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生探究：造型之美：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察飛天的體態(tài)，提問(wèn)：“飛天的身體線條有什么特點(diǎn)？這些線條讓你感覺(jué)怎樣？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：飛天多采用S形、C形曲線塑造體態(tài)，搭配托物、合十等多樣手勢(shì)，展現(xiàn)輕盈柔美之感。邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)模仿飛天體態(tài)，加深對(duì)曲線造型的理解。線條之魅：放大教材中飛天衣帶的線條細(xì)節(jié)，講解：“飛天的線條流暢多變，人物肌膚用細(xì)線條勾勒，細(xì)膩傳神；衣帶用粗細(xì)相間的線條表現(xiàn)，如‘吳帶當(dāng)風(fēng)’，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)感?！弊寣W(xué)生拿出練習(xí)本，跟隨教師簡(jiǎn)單臨摹衣帶線條，體會(huì)線條的表現(xiàn)力。色彩之韻：結(jié)合教材中飛天壁畫(huà)的色彩呈現(xiàn)，介紹：“敦煌飛天多使用石青、石綠、朱砂等天然礦物顏料，色彩濃烈和諧，輔以金色點(diǎn)綴，營(yíng)造神秘華麗的氛圍?！碧釂?wèn)：“如果讓你為飛天配色，除了傳統(tǒng)色彩，還能加入哪些顏色表現(xiàn)創(chuàng)意？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材內(nèi)容，通過(guò)觀察、模仿、討論等互動(dòng)形式，層層深入解讀飛天藝術(shù)特征，將抽象的審美知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，同時(shí)滲透文化內(nèi)涵，落實(shí)審美感知與文化理解素養(yǎng)。創(chuàng)意拓展，突破局限展示教材中學(xué)生創(chuàng)作的飛天作品，提問(wèn)：“這些作品和傳統(tǒng)飛天有什么不同？作者融入了哪些自己的想法？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的現(xiàn)代元素（如太空背景、時(shí)尚服飾）與多元表現(xiàn)形式（繪畫(huà)、手工）。隨后補(bǔ)充展示現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)飛天的創(chuàng)新創(chuàng)作，如飛天與科幻元素、民俗元素結(jié)合的作品，組織小組討論：“你想為飛天設(shè)計(jì)怎樣的新形象、新場(chǎng)景？可以融入哪些現(xiàn)代元素？”小組代表分享創(chuàng)意，教師給予點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：以教材學(xué)生作品為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維局限，激發(fā)創(chuàng)意靈感，為后續(xù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)搭建思路，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。示范創(chuàng)作，明確方法教師結(jié)合學(xué)生分享的創(chuàng)意，以“夢(mèng)幻飛天”為主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范（繪畫(huà)形式）：第一步，用鉛筆輕勾飛天輪廓，強(qiáng)調(diào)曲線體態(tài)與飄逸衣帶的布局，體現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的空間規(guī)律；第二步，用記號(hào)筆勾勒線條，通過(guò)粗細(xì)變化突出主體，表現(xiàn)衣帶層次感；第三步，搭配色彩，選用傳統(tǒng)石青色為主調(diào)，點(diǎn)綴金色與粉色，融入現(xiàn)代色彩審美；第四步，添加背景元素（如云朵、星空），豐富畫(huà)面意境。示范過(guò)程中邊畫(huà)邊講解構(gòu)圖、線條、色彩的運(yùn)用技巧，同時(shí)提醒學(xué)生可選擇繪畫(huà)、彩紙剪貼等多種形式創(chuàng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀示范，讓學(xué)生明確創(chuàng)作步驟與技巧，解決創(chuàng)作中的技術(shù)難題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力選擇表現(xiàn)形式，兼顧不同水平學(xué)生的需求。自主創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)布置創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作一幅飛天作品，要求體現(xiàn)飛天核心特征，融入個(gè)人創(chuàng)意，形式不限（繪畫(huà)、手工均可）。教師提供彩色卡紙、水彩顏料、剪刀、膠水等材料，學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)體態(tài)造型與線條表現(xiàn)；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新元素融合與形式探索。期間設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流創(chuàng)作思路，借鑒靈感。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自主創(chuàng)作空間，通過(guò)分層指導(dǎo)與同伴互動(dòng)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮潛能，在實(shí)踐中落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，培養(yǎng)專注細(xì)致的創(chuàng)作態(tài)度。展示評(píng)價(jià)，深化認(rèn)知搭建“飛天創(chuàng)意展”展示臺(tái)，學(xué)生自愿展示作品并分享創(chuàng)作思路，說(shuō)明作品中的傳統(tǒng)元素與創(chuàng)新點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從“造型準(zhǔn)確性、線條表現(xiàn)力、創(chuàng)意融合度、文化體現(xiàn)”四個(gè)維度進(jìn)行互評(píng)，提問(wèn)：“這幅作品哪些地方體現(xiàn)了飛天的經(jīng)典特征？你覺(jué)得最有創(chuàng)意的地方是什么？”隨后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)性提出改進(jìn)建議，同時(shí)表?yè)P(yáng)大膽創(chuàng)新、認(rèn)真創(chuàng)作的學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作品，反思自身創(chuàng)作，深化對(duì)飛天藝術(shù)的理解，增強(qiáng)自信心與表達(dá)能力，形成良好的藝術(shù)評(píng)價(jià)習(xí)慣。小結(jié)本節(jié)課我們走進(jìn)了敦煌飛天的藝術(shù)世界，了解了飛天