2025-2026學年教科版（新教材）小學科學三年級下冊《利用自然物辨別方向》教學設計一、教材分析《利用自然物辨別方向》是教科版三年級下冊《辨別方向》單元的第二課，是對“根據(jù)太陽辨別方向”的拓展與延伸。教材延續(xù)“生活需求—探究方法—實踐應用”的邏輯主線，首先通過“陰天無法利用太陽辨別方向”的情境，引出利用自然物辨別方向的需求；隨后呈現(xiàn)樹木、苔蘚、螞蟻洞穴等常見自然物的圖文資料，引導學生探究不同自然物與方向的關聯(lián)；接著設計“實地觀察自然物辨別方向”的探究活動，讓學生在實踐中掌握具體方法；最后通過“綜合運用辨別方向方法”的拓展活動，強化知識的整合與應用。教材注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和綜合應用能力，滲透“利用自然現(xiàn)象解決實際問題”的科學觀念，讓學生感受自然的奧秘和科學的實用性。二、核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：知道樹木、苔蘚、螞蟻洞穴等常見自然物的生長或分布與方向有關，了解利用這些自然物辨別方向的科學原理，初步建立“自然物特征與方向相聯(lián)系”的科學觀念?？茖W思維：能通過觀察、分析教材圖文和實地自然物特征，歸納利用不同自然物辨別方向的方法，發(fā)展初步的觀察分析和歸納概括思維。探究實踐：能參與“觀察自然物—分析特征—辨別方向”的探究活動，學會運用教材提示的方法實地辨別方向，提升觀察能力、動手實踐能力和綜合應用能力。態(tài)度責任：增強對自然現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成認真觀察、樂于實踐、善于思考的科學態(tài)度，感受科學與自然、生活的密切聯(lián)系，提升運用科學知識解決實際問題的意識。三、教學重難點教學重點：掌握利用樹木（年輪、枝葉）、苔蘚、螞蟻洞穴等自然物辨別方向的方法，能結合教材圖文和實地觀察準確判斷方向。教學難點：理解利用自然物辨別方向的科學原理，能在不同自然環(huán)境中靈活運用多種自然物辨別方向，準確區(qū)分易混淆的自然特征（如樹木年輪的疏密與方向的關系）。四、教學過程情境導入，明確任務教師出示教材第7頁“陰天迷路”的情境圖片（小朋友在森林里迷路，天空陰沉看不到太陽），提問：“同學們，看看教材上的小朋友遇到了什么問題？和上節(jié)課我們遇到的迷路情境有什么不同？”學生觀察后回答：“這次是陰天，看不到太陽，無法用太陽辨別方向了?！苯處燀槃萏釂枺骸霸陉幪欤床坏教柕臅r候，我們還能利用什么來辨別方向呢？”學生自由發(fā)言，分享自己的想法，如“看樹木”“看星星”等。教師總結：“在自然界中，有很多自然物都能幫助我們辨別方向，今天我們就一起來探究《利用自然物辨別方向》?！保ò鍟n題）隨后，教師出示教材第7頁“常見自然物”圖文內容，引導學生觀察：“請大家看看教材上的圖片，這些自然物（樹木、苔蘚、螞蟻洞穴）為什么能幫助我們辨別方向？它們和方向之間有什么秘密？”設計意圖：通過教材陰天迷路情境創(chuàng)設問題沖突，激發(fā)學生的探究需求，自然引出“利用自然物辨別方向”的主題。結合教材自然物圖片，引發(fā)學生思考，明確本節(jié)課的探究任務。探究新知，解讀教材利用樹木辨別方向教師出示教材第8頁“利用樹木辨別方向”的圖文內容，分兩個維度講解：維度一：根據(jù)樹木的枝葉生長情況辨別方向。教師結合教材圖片和文字講解：“在北半球，樹木的枝葉生長具有‘南密北疏’的特點。因為南方接受的陽光照射時間長、光照充足，枝葉生長得更加茂盛、密集；而北方光照較少，枝葉生長得相對稀疏。”為強化認知，教師展示真實的樹木枝葉圖片（南北方枝葉對比），提問：“大家看看這張圖片，哪一側是南方？哪一側是北方？為什么？”學生觀察后發(fā)言，教師及時糾正和補充。維度二：根據(jù)樹木的年輪辨別方向。教師出示教材第8頁“樹木年輪示意圖”，講解：“樹木的年輪是樹木生長過程中形成的，每年形成一輪。在北半球，樹木年輪具有‘南疏北密’的特點。因為南方光照充足，樹木生長速度快，年輪就比較稀疏；北方光照較少，生長速度慢，年輪就比較密集?！彪S后，組織學生觀察教材示意圖，提問：“請大家根據(jù)教材上的年輪示意圖，判斷哪一側是南方？說說你的理由?！睂W生思考后發(fā)言，教師總結：“通過觀察年輪的疏密程度，我們可以準確判斷樹木生長地的南北方向?！痹O計意圖：結合教材圖文分維度講解，通過真實圖片和示意圖輔助，讓學生理解利用樹木辨別方向的方法和原理。層層遞進的問題引導，強化學生的觀察分析能力，突破教學重點。利用苔蘚辨別方向教師出示教材第9頁“利用苔蘚辨別方向”的圖文內容，提問：“大家看看教材上的圖片，苔蘚生長在巖石的哪一側？為什么會這樣？”學生觀察后發(fā)言，教師講解：“苔蘚是一種喜陰、怕陽光的植物，適合生長在陰暗、潮濕的環(huán)境中。在北半球，巖石、墻壁等物體的北側光照較少、比較潮濕，適合苔蘚生長，而南側光照充足，很少有苔蘚生長。所以，我們可以通過觀察苔蘚的生長位置來辨別方向，有苔蘚的一側通常是北側。”為強化認知，教師展示真實的苔蘚生長圖片，組織學生觀察：“請大家看看這張圖片中苔蘚的生長位置，判斷哪一側是北側？”學生觀察后回答，教師補充：“除了巖石，苔蘚還可能生長在樹干的北側，大家在實地觀察時可以注意這一點?！痹O計意圖：結合教材圖文和真實圖片，讓學生直觀感知苔蘚的生長特點與方向的關系，理解利用苔蘚辨別方向的原理。通過觀察練習，強化學生的判斷能力。利用螞蟻洞穴辨別方向教師出示教材第9頁“利用螞蟻洞穴辨別方向”的圖文內容，提問：“請大家看看教材上的螞蟻洞穴圖片，洞穴的洞口朝向哪個方向？為什么？”學生觀察后發(fā)言，教師講解：“螞蟻喜歡溫暖、干燥的環(huán)境，它們的洞穴洞口通常朝向南方。因為南方光照充足、溫度較高，適合螞蟻活動和儲存食物。所以，我們可以通過觀察螞蟻洞穴的洞口朝向來辨別方向，洞口朝向的一側通常是南方。”隨后，教師補充：“不同地區(qū)的螞蟻可能會有一些差異，但在我們北半球，大多數(shù)螞蟻洞穴的洞口都是朝向南方的。在實地觀察時，我們可以多觀察幾個螞蟻洞穴，確保判斷準確?！痹O計意圖：結合教材圖文講解利用螞蟻洞穴辨別方向的方法和原理，讓學生了解不同自然物的辨別特點。補充注意事項，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)挠^察態(tài)度。實踐探究，深化理解教材案例模擬分析教師出示教材第10頁“綜合辨別方向案例”圖文內容（小朋友在森林中利用多種自然物辨別方向），提問：“請大家看看教材上的案例，小朋友用到了哪些自然物來辨別方向？他是如何判斷的？”學生分組討論后發(fā)言，教師總結：“小朋友首先觀察了樹木的枝葉，發(fā)現(xiàn)南側枝葉茂密，確定了南方；然后觀察了巖石上的苔蘚，發(fā)現(xiàn)北側有苔蘚生長，驗證了北方；最后觀察了螞蟻洞穴，洞口朝向南方，進一步確認了方向。他運用了多種方法相互驗證，確保方向判斷準確?！彪S后，教師引導學生思考：“為什么要運用多種方法相互驗證呢？”學生回答后，教師強調：“在實際辨別方向時，運用多種方法相互驗證，可以提高判斷的準確性，避免因為單一方法的誤差導致方向判斷錯誤。”設計意圖：通過教材案例分析，讓學生學習綜合運用多種自然物辨別方向的方法，理解“多種方法相互驗證”的重要性。培養(yǎng)學生的綜合分析能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實地觀察自然物辨別方向教師組織學生到校園內的樹林或綠化帶開展實地觀察活動，提出任務：“請大家運用今天學到的方法，結合教材提示，在實地觀察樹木、苔蘚、螞蟻洞穴等自然物，辨別東、南、西、北四個方向。要求至少運用兩種不同的自然物，相互驗證方向的準確性，并記錄觀察結果和判斷過程?！睂W生分組開展活動，教師巡視指導：提醒學生注意安全，認真觀察自然物的特征；對于觀察困難的小組，引導其參考教材方法分步觀察，如先觀察樹木枝葉確定南方，再推出其他方向；鼓勵學生記錄觀察細節(jié)，如“某棵樹的南側枝葉茂密，北側枝葉稀疏，確定南方在XX方向”；引導學生運用多種方法相互驗證，如用樹木枝葉和苔蘚生長位置驗證方向是否一致?；顒咏Y束后，組織學生回到教室分享活動成果，交流自己觀察的自然物、判斷方法和結果，以及遇到的問題和解決方法。教師針對學生的分享進行點評，肯定正確的觀察方法和判斷結果，糾正錯誤的認知，強調：“實地觀察時，要仔細分辨自然物的特征，結合教材原理進行判斷，同時運用多種方法相互驗證，確保方向準確。”設計意圖：通過實地觀察活動，讓學生將課堂所學知識應用到實際場景中，強化實踐應用能力。小組合作和成果分享，促進學生之間的互助學習，提升表達交流能力，突破教學難點。鞏固應用，拓展延伸拓展其他自然物辨別方向的方法教師出示教材第11頁“其他自然物辨別方向”的圖文內容（如向日葵、積雪），提問：“請大家看看教材上的圖片，向日葵和積雪是如何幫助我們辨別方向的？”學生觀察后發(fā)言，教師講解：“向日葵的花盤會隨著太陽轉動，早晨朝向東方，中午朝向南方，傍晚朝向西方，我們可以根據(jù)向日葵花盤的朝向判斷方向；在北半球，積雪融化的速度是‘南快北慢’，因為南方光照充足、溫度高，積雪融化得快，北方溫度低，積雪融化得慢，我們可以通過觀察積雪融化的情況辨別方向?！彪S后，教師布置任務：“請大家課后查閱資料，了解更多利用自然物辨別方向的方法，下節(jié)課和大家分享?！本C合運用辨別方向方法教師組織學生開展“模擬迷路辨別方向”活動：在教室地面布置簡單的“森林”場景，放置樹木模型、巖石模型（帶有苔蘚貼紙）、螞蟻洞穴模型等，讓學生分組扮演迷路的人，運用本節(jié)課學到的自然物辨別方向方法和上節(jié)課學到的太陽辨別方向方法，找到正確的方向。活動結束后，組織學生分享自己的辨別過程和方法選擇，教師總結：“在實際生活中，我們可以根據(jù)具體環(huán)境，靈活選擇不同的辨別方向方法，多種方法相互驗證，才能準確找到方向?！痹O計意圖：通過教材拓展內容和模擬活動，拓寬學生的知識面，強化綜合應用能力。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的意識，感受科學知識的實用性。課堂總結，梳理收獲教師引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，提問：“今天我們一起探究了利用自然物辨別方向的方法，大家有什么收獲？我們學會了利用哪些自然物辨別方向？每種方法的原理是什么？”學生發(fā)言后，教師總結：“我們學會了利用樹木（枝葉、年輪）、苔蘚、螞蟻洞穴等自然物辨別方向，知道了這些自然物的特征與方向的關系，理解了背后的科學原理。在實際生活中，我們可以根據(jù)具體環(huán)境選擇合適的方法，多種方法相互驗證，準確辨別方向。希望大家以后能多觀察自然，發(fā)現(xiàn)更多自然中的科學奧秘，運用科學知識解決生活中的問題?！痹O計意圖：通過回顧梳理，幫助學生構建完整的知識體系，強化核心知識點和方法。總結探究方法和科學態(tài)度，激發(fā)學生持續(xù)探究自然的興趣。五、小結本節(jié)課以“利用自然物辨別方向”為核心探究主題，結合教科版教材的圖文資源和實踐活動，引導學生經歷“情境導入—探究方法—實踐應用”的完整探究過程。學生在探究中掌握了利用樹木（枝葉、年輪）、苔蘚、