2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級下冊《測量恐龍“化石”》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念本課遵循教科版小學(xué)科學(xué)新教材“以學(xué)生為中心、以探究為核心”的設(shè)計理念，立足二年級學(xué)生具象思維為主、好奇心強(qiáng)、喜歡動手操作的認(rèn)知特點，將“測量恐龍‘化石’”轉(zhuǎn)化為沉浸式探究任務(wù)。教學(xué)中緊扣教材內(nèi)容，以教材中的恐龍化石模型示意圖、測量工具介紹為核心支架，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識測量工具”到“學(xué)習(xí)測量方法”，再到“實際測量化石”，逐步培養(yǎng)科學(xué)測量的基本技能。同時，通過師問生答、小組合作、案例辨析等互動形式，讓學(xué)生在實踐中理解測量的意義，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)對古生物研究的興趣，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過教材學(xué)習(xí)與實踐，知道測量恐龍“化石”需要用到合適的工具（如直尺、軟尺），了解長度測量的基本概念（起點、終點、單位），初步建立“用數(shù)據(jù)描述物體特征”的科學(xué)觀念。科學(xué)思維：能結(jié)合教材示例，思考不同恐龍“化石”（如腿骨、頭骨模型）適合的測量工具與方法，能對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單比較與分析，初步形成“工具選擇—方法運用—數(shù)據(jù)記錄”的邏輯思維。探究實踐：能按照教材指導(dǎo)的步驟，正確使用直尺、軟尺測量恐龍“化石”模型的關(guān)鍵尺寸，規(guī)范記錄測量數(shù)據(jù)，能與同伴合作完成測量任務(wù)，解決測量中遇到的簡單問題（如曲線部分測量）。態(tài)度責(zé)任：在測量探究中感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成認(rèn)真操作、如實記錄數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣；激發(fā)對恐龍化石研究的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、樂于探究的情感。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中長度測量的核心方法——正確使用直尺（對齊起點、讀取刻度）、軟尺（貼合曲線）測量恐龍“化石”模型；能規(guī)范記錄測量數(shù)據(jù)，理解測量數(shù)據(jù)的意義。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確對齊測量起點、正確讀取刻度（區(qū)分厘米與毫米）；如何解決不規(guī)則“化石”（如彎曲的肋骨模型）的測量問題，理解“化曲為直”的測量思路；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y量態(tài)度，確保數(shù)據(jù)真實可靠。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：觀“化石”引疑問，激發(fā)探究欲教材情境呈現(xiàn)：教師展示教科版教材第3課的封面圖（恐龍化石挖掘現(xiàn)場）與內(nèi)頁的恐龍化石模型示意圖，提問：“同學(xué)們，教材封面展示的是什么場景？這些埋在地下的恐龍化石告訴了我們什么？大家看教材里的恐龍腿骨化石模型，它看起來很長，那我們怎么才能知道它到底有多長呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片自由發(fā)言。師生互動深化：學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“恐龍化石是研究恐龍的重要線索，要想了解恐龍的大小，就需要準(zhǔn)確測量化石的尺寸。教材中給我們介紹了測量化石的工具和方法，今天我們就一同學(xué)習(xí)第3課《測量恐龍“化石”》，化身小小考古學(xué)家，用科學(xué)的方法測量恐龍‘化石’。”設(shè)計意圖：依托教材情境圖創(chuàng)設(shè)考古探究氛圍，通過提問引發(fā)學(xué)生對“測量化石”的思考，自然引出課題；同時讓學(xué)生感知化石測量的科學(xué)意義，激發(fā)探究興趣。探究新知：學(xué)教材懂方法，掌握測量技能認(rèn)識測量工具：結(jié)合教材明確工具用途教材內(nèi)容解讀：展示教材中“測量工具介紹”板塊（直尺、軟尺的圖片及用途說明），提問：“同學(xué)們，教材里給我們介紹了哪兩種測量工具？它們的樣子有什么不同？根據(jù)教材提示，它們分別適合測量什么樣的物體？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖片，小組討論后分享答案。教師引導(dǎo)梳理：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師結(jié)合教材內(nèi)容小結(jié)：“教材告訴我們，直尺是硬的，上面有清晰的刻度，適合測量直的物體，比如恐龍的腿骨化石；軟尺是軟的，可以彎曲，適合測量彎曲的物體，比如恐龍的肋骨化石。這兩種工具上都有‘厘米’的標(biāo)記，‘厘米’是我們測量長度時常用的單位，用符號‘cm’表示?！蓖瑫r，教師出示實物直尺與軟尺，對照教材圖片講解刻度的讀取方法（從0刻度線開始，末端對應(yīng)的刻度就是物體長度）。小練習(xí)鞏固：讓學(xué)生拿出自備的直尺，對照教材中的刻度示意圖，找出0刻度線、5厘米刻度線、10厘米刻度線，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確認(rèn)識刻度。設(shè)計意圖：以教材中的工具介紹為核心，通過觀察、討論、實物對照等方式，讓學(xué)生認(rèn)識兩種測量工具的特點與用途，掌握刻度的基本認(rèn)知，為后續(xù)測量實踐奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)測量方法：依托教材掌握核心步驟直形“化石”測量：結(jié)合教材中“直尺測量腿骨化石”的步驟示意圖，教師分步示范：①對齊起點：將直尺的0刻度線緊緊貼住腿骨化石模型的一端（起點），確保直尺與化石保持平行；②讀取刻度：觀察化石另一端（終點）對應(yīng)的直尺刻度，視線要與刻度線保持水平，準(zhǔn)確讀出數(shù)值；③記錄數(shù)據(jù)：將測量結(jié)果（如20厘米）記錄在教材配套的“測量記錄表”中。曲形“化石”測量：展示教材中“軟尺測量肋骨化石”的示意圖，提問：“肋骨化石是彎曲的，用直尺測量不方便，教材里告訴我們用什么方法測量？軟尺應(yīng)該怎么用才能準(zhǔn)確測量彎曲的部分？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片思考，教師再示范：將軟尺緊緊貼合肋骨化石的彎曲輪廓，從一端繞到另一端，讀取終點對應(yīng)的刻度，實現(xiàn)“化曲為直”的測量。案例辨析糾錯：展示教材中“錯誤測量方式”的示意圖（如直尺0刻度線未對齊起點、測量時直尺傾斜、讀取刻度時視線歪斜），提問：“同學(xué)們，教材里的這些測量方法對嗎？錯在哪里？如果這樣測量，結(jié)果會怎么樣？”組織學(xué)生分組討論，每組推選代表指出錯誤并說明原因，教師結(jié)合教材要點總結(jié)測量時的注意事項。設(shè)計意圖：以教材步驟示意圖為依托，通過示范、提問、案例辨析等方式，讓學(xué)生清晰掌握直形與曲形“化石”的測量方法；同時通過糾錯練習(xí)強(qiáng)化測量的嚴(yán)謹(jǐn)性，深化對科學(xué)方法的理解。實踐探究：測“化石”練技能，提升探究能力任務(wù)布置：結(jié)合教材“測量任務(wù)”要求，教師說明任務(wù)：“請大家以小組為單位，測量桌上的恐龍‘化石’模型（腿骨、肋骨、頭骨輪廓板）。參考教材的‘測量記錄表’，記錄每一種化石的關(guān)鍵尺寸（腿骨長度、肋骨周長、頭骨寬度），完成后小組內(nèi)整理數(shù)據(jù)。要求：選擇合適的測量工具，嚴(yán)格按照教材教的方法操作，如實記錄數(shù)據(jù)，不準(zhǔn)隨意修改?！狈纸M實踐：各小組領(lǐng)取“化石”模型、測量工具及記錄表，按照教材方法開始測量。教師巡視指導(dǎo)，針對常見問題及時引導(dǎo)：對0刻度線未對齊的小組，提示參考教材示意圖調(diào)整直尺位置；對測量彎曲肋骨有困難的小組，引導(dǎo)觀察教材中軟尺的使用方法；對讀取刻度有誤差的學(xué)生，親自示范視線與刻度線的對齊方式。數(shù)據(jù)交流：各小組完成測量后，派代表上臺展示測量記錄表，分享測量數(shù)據(jù)與使用的工具、方法。教師將各組數(shù)據(jù)匯總在黑板的“班級測量數(shù)據(jù)匯總表”中，提問：“為什么同一類‘化石’，不同小組的測量數(shù)據(jù)會有細(xì)微差別？這些差別可能是由什么原因造成的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合測量過程思考（如測量時的貼合程度、讀取刻度的精度）。設(shè)計意圖：以教材測量任務(wù)為核心，通過分組實踐讓學(xué)生熟練運用測量技能；通過數(shù)據(jù)交流與分析，讓學(xué)生理解測量誤差的客觀存在，進(jìn)一步強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力。拓展延伸：聯(lián)生活用方法，深化科學(xué)認(rèn)知教材拓展思考：展示教材中“生活中的測量”板塊（測量課本寬度、課桌長度的圖片），提問：“同學(xué)們，教材告訴我們，測量技能不僅能用于考古，還能用于生活。結(jié)合今天學(xué)到的方法，我們怎么測量課本的寬度？需要用到什么工具？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)言。小任務(wù)實踐：讓學(xué)生用直尺測量自己課本的寬度與課桌的長度，記錄數(shù)據(jù)并與同桌對比。教師小結(jié)：“科學(xué)測量的方法在生活中無處不在，準(zhǔn)確的測量能幫助我們更好地了解物體的特征，就像考古學(xué)家通過測量化石了解恐龍的大小一樣?！痹O(shè)計意圖：依托教材的生活拓展內(nèi)容，將課堂所學(xué)與生活實際關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識的實用性；通過簡單的生活測量任務(wù)，進(jìn)一步鞏固測量技能，深化對科學(xué)測量意義的理解。五、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊第3課《測量恐龍“化石”》，通過教材學(xué)習(xí)與實踐，我們認(rèn)識了直尺和軟尺兩種測量工具，掌握了測量直形和曲形“化石”的科學(xué)方法，還親手完成了恐龍“化石”的測量任