小學美術(shù)課程教學設(shè)計與實錄引言小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力的重要途徑，新課標明確提出以核心素養(yǎng)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解）為導向的教學要求。教學設(shè)計需立足學情，通過生動的課堂實踐引導學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。本文以低年級美術(shù)課《有趣的線條》為例，呈現(xiàn)完整的教學設(shè)計與課堂實錄，為一線教師提供可借鑒的教學范式。一、教學設(shè)計理念與依據(jù)（一）新課標導向2022版藝術(shù)課程標準強調(diào)，美術(shù)教學應(yīng)“引導學生在真實情境中感知、體驗、思考與創(chuàng)造”。本課圍繞“線條”這一基礎(chǔ)元素，通過觀察、操作、創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對線條形態(tài)與情感的審美感知，提升用線條表達創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時滲透“線條在生活與藝術(shù)中無處不在”的文化理解。（二）學情分析低年級學生（以二年級為例）處于形象思維向抽象思維過渡階段，對“線”的認知停留在直觀形態(tài)（如直線、曲線），但缺乏對線條情感內(nèi)涵的感知。他們喜歡游戲化、故事化的學習方式，動手操作欲望強烈，需通過具象體驗建立線條與情感、生活的聯(lián)系。（三）教學目標1.知識與技能：認識直線、曲線、折線等基本線條，掌握用線條表現(xiàn)不同形態(tài)與情感的方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、欣賞，提升觀察力與想象力，能用線條創(chuàng)作主題畫。3.情感態(tài)度與價值觀：感受線條的藝術(shù)魅力，激發(fā)對生活中美的發(fā)現(xiàn)欲望，培養(yǎng)耐心與創(chuàng)意表達的自信。（四）教學重難點重點：發(fā)現(xiàn)線條的多樣性與表現(xiàn)力，嘗試用線條進行創(chuàng)意創(chuàng)作。難點：引導學生理解“線條能傳遞情感”（如曲線的柔和、折線的緊張），并在作品中體現(xiàn)。二、教學準備（一）教具實物：不同材質(zhì)的線條（麻繩、毛線、樹枝）、生活中含線條的物品（波紋尺、葉脈標本）。圖片：梵高《星月夜》、保羅·克利《奔流的河水》、生活場景圖（斑馬線、垂柳、閃電）。多媒體：動畫《線條的魔法世界》（展示線條變動物、風景的過程）。（二）學具繪畫工具：彩筆、油畫棒、畫紙（A4紙、彩色卡紙）。手工材料：皺紋紙（剪成長條）、吸管、膠水（用于立體線條創(chuàng)作）。三、教學過程設(shè)計（含設(shè)計意圖）（一）情境導入：線條寶寶的冒險之旅（5分鐘）教師活動：手持彩色毛線，以“線條寶寶”的口吻講述：“我是線條寶寶，最愛去奇妙世界冒險！看，我變成彎彎的小河，魚兒在我懷里游（擺動毛線成曲線）；又變成直直的鐵軌，火車在我身上跑（擺成直線）……你們猜，我還能變成什么？”學生活動：觀察毛線形態(tài)，結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想（如“像彩虹橋”“像媽媽的卷發(fā)”），踴躍舉手分享。設(shè)計意圖：以故事化情境激活興趣，將抽象的“線”具象為“會冒險的寶寶”，建立線條與生活的直觀聯(lián)系。（二）探索發(fā)現(xiàn)：線條的秘密花園（10分鐘）1.線條的形態(tài)探索（操作體驗）教師活動：分組發(fā)放麻繩、毛線，引導：“請小組合作，用繩子擺出你喜歡的線條，說說它像什么?！毖惨暡⑻釂枺骸斑@組的折線像什么？（閃電、鋸齒）曲線給你什么感覺？（柔軟、流動）”學生活動：小組合作擺線條，分享發(fā)現(xiàn)（如“波浪線像海浪，會動！”“折線像山路，起伏很大”）。設(shè)計意圖：通過動手操作，直觀感知線條的形態(tài)變化，培養(yǎng)觀察與表達能力。2.線條的情感密碼（藝術(shù)欣賞）教師活動：展示梵高《星月夜》，提問：“畫里的線條在‘說’什么？（旋轉(zhuǎn)的曲線，像星空在跳舞，感覺神秘又熱鬧）”再展示克利《奔流的河水》：“這些曲線像什么？（河水、風，很柔和、輕快）”對比直線（如斑馬線）與折線（如閃電）的情感差異。學生活動：觀察畫作，用詞語描述線條的情感（“直線很堅定”“折線很緊張”），初步理解“線條會‘說話’”。設(shè)計意圖：通過大師作品賞析，提升審美感知，建立“線條—情感”的關(guān)聯(lián)，突破難點。（三）創(chuàng)意實踐：線條的奇幻旅行（15分鐘）教師活動：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：“線條寶寶邀請大家一起旅行！請用線條畫出旅行中的故事（如‘線條寶寶穿越森林’‘和小魚在海里玩’），可以用不同線條表現(xiàn)場景、心情。也可以用皺紋紙、吸管做立體線條作品哦！”巡視指導，鼓勵創(chuàng)新（如“試試用折線畫打雷的天空，曲線畫飄動的云朵”）。學生活動：自主選擇繪畫或手工形式，投入創(chuàng)作。部分學生嘗試用多種線條組合（如直線畫房子，曲線畫炊煙），有的用皺紋紙粘貼出“彎彎曲曲的小路”。設(shè)計意圖：開放的創(chuàng)作任務(wù)尊重個性，材料多樣性支持創(chuàng)意實踐，將“線條表現(xiàn)力”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力。（四）展示評價：線條博覽會（8分鐘）教師活動：組織學生將作品貼在“線條博覽會”展板上，開展“三言兩語夸夸展”：“請用一句話夸夸同學的作品，說說你喜歡哪條‘會說話’的線條?！比缭u價：“這幅‘海浪’的曲線很柔軟，像真的在動！”最后總結(jié)：“線條是我們的好朋友，生活中還有很多有趣的線條等我們發(fā)現(xiàn)！”學生活動：自評（“我用折線畫了閃電，感覺很刺激！”）、互評（“我喜歡她的彩虹，曲線顏色很亮，像在笑”），在評價中深化對線條的理解。設(shè)計意圖：多元評價培養(yǎng)審美判斷力，“線條會說話”的評價語言強化核心素養(yǎng)的落地。（五）拓展延伸：生活中的線條設(shè)計師（2分鐘）教師活動：播放生活中線條設(shè)計的視頻（如建筑的線條、服裝的花紋），提問：“回家后，找找家里的‘線條小秘密’，用照片或畫記錄下來，下節(jié)課分享！”學生活動：帶著任務(wù)觀察生活，將美術(shù)學習延伸至課外。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)“文化理解”，讓美術(shù)學習成為生活的一部分。四、教學實錄（課堂真實場景還原）（一）導入環(huán)節(jié)實錄（教師晃動彩色毛線，模仿童趣的聲音）師：“線條寶寶來啦！它現(xiàn)在是彎彎的小河，誰能模仿小河流動的樣子？”（學生紛紛用手臂模仿曲線擺動）生1：“老師，它還能變成滑梯！”（用手比劃直線加曲線的滑梯）師：“哇，滑梯的線條既有直又有彎，真有趣！還有嗎？”生2：“像我家的彈簧床，是一圈圈的曲線！”（課堂氛圍瞬間活躍，學生的聯(lián)想從生活場景自然延伸到線條形態(tài)）（二）探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)實錄（小組操作麻繩時，第二組學生的對話）生3：“我們擺的波浪線，像奶奶織的圍巾！”生4：“不對，圍巾是毛線，這個麻繩更像海邊的浪！”師（參與討論）：“海浪的波浪線，給你什么感覺？”生3：“很溫柔，輕輕拍沙灘?！保ㄕ故尽缎窃乱埂窌r，學生的反應(yīng)）生5（指著畫）：“這些線條在轉(zhuǎn)圈圈，像我頭暈的時候看到的星星！”生6：“我覺得像龍卷風，很有力量！”師：“大家的感受都很特別！曲線的旋轉(zhuǎn)，讓畫面充滿了動感，這就是線條的魔法哦！”（三）創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)實錄（學生創(chuàng)作時，一個小插曲）生7（舉手）：“老師，我想畫‘線條寶寶和怪獸打架’，但不知道怎么畫怪獸的身體?！睅煟骸霸囋囉谜劬€畫怪獸的尖牙齒，曲線畫它的尾巴，直線畫它的骨頭，這樣怪獸會更兇哦！”（生7恍然大悟，開始用不同線條組合創(chuàng)作，畫面充滿張力）（四）展示評價環(huán)節(jié)實錄（展板前，學生們圍在一起）生8（指著一幅畫）：“這幅‘小鳥的家’里，樹枝的直線很結(jié)實，樹葉的曲線很軟，我覺得小鳥會很安全！”生9（有點害羞）：“我的畫是‘線條寶寶坐火車’，直線的鐵軌很穩(wěn)，曲線的云朵在飄，我希望火車開得快快的！”師（總結(jié)）：“每幅作品的線條都在講獨一無二的故事，你們都是厲害的小設(shè)計師！”五、教學反思與優(yōu)化策略（一）教學成效學生參與度高：九成學生能主動聯(lián)想線條的生活形態(tài)，創(chuàng)作中八成以上嘗試了三種以上線條組合。核心素養(yǎng)發(fā)展：通過欣賞與創(chuàng)作，學生初步建立“線條—情感—文化”的認知，部分作品（如“閃電與云朵”）體現(xiàn)出對線條情感的理解。（二）存在問題創(chuàng)作深度不足：約一成五的學生仍停留在“畫線條填色”的層面，對線條的創(chuàng)意組合（如疏密、長短對比）運用較少。材料利用單一：選擇手工材料的學生僅占兩成，對立體線條的表現(xiàn)力挖掘不足。（三）優(yōu)化策略1.分層任務(wù)設(shè)計：基礎(chǔ)層：用線條畫一幅“線條寶寶的一天”（側(cè)重形態(tài)表現(xiàn)）。提高層：用線條與色彩結(jié)合，創(chuàng)作“有心情的線條”（側(cè)重情感表達）。拓展層：用廢舊材料（吸管、樹枝）制作“線條雕塑”（側(cè)重立體表現(xiàn)）。2.跨學科融合：結(jié)合語文“故事創(chuàng)編”，讓學生為線條作品寫百字小故事；結(jié)合數(shù)學“圖形認知”，分析線條構(gòu)成的幾何圖形。3.多元材料支持：增加自然材料（如樹葉脈絡(luò)、