小學(xué)德育主題活動(dòng)方案：“友善相伴，拒絕欺凌”——“不欺負(fù)人”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景小學(xué)階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，同伴交往中的欺凌行為（如語言嘲諷、肢體推搡、孤立排擠等）若未及時(shí)引導(dǎo)，不僅會(huì)傷害受欺凌者的身心，也會(huì)扭曲欺凌者的行為認(rèn)知，破壞班級(jí)和諧氛圍?！吨行W(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民愛社會(huì)主義的情感，形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”，本活動(dòng)旨在通過體驗(yàn)式、參與式的德育實(shí)踐，幫助學(xué)生厘清“玩笑”與“欺凌”的邊界，樹立“友善相處、拒絕欺凌”的行為準(zhǔn)則。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能識(shí)別語言欺凌、肢體欺凌、社交欺凌（如孤立、造謠）的具體表現(xiàn)，理解“欺負(fù)人”行為對(duì)他人身心發(fā)展的危害。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)受欺凌者的同理心，增強(qiáng)對(duì)欺凌行為的反感與批判意識(shí)，認(rèn)同“友善互助”的班級(jí)交往文化。（三）行為目標(biāo)掌握“自我保護(hù)、勸阻欺凌、尋求幫助”的具體方法，能在日常交往中主動(dòng)踐行“不欺負(fù)人、幫助他人”的行為規(guī)范。三、活動(dòng)對(duì)象小學(xué)三至五年級(jí)學(xué)生（可根據(jù)低、高年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整案例復(fù)雜度與活動(dòng)形式）四、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教具材料：動(dòng)畫短片《“玩笑”與“傷害”》（含“打鬧玩笑”“故意欺凌”兩組對(duì)比場(chǎng)景）；情境卡片（如“給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)”“故意撞掉他人文具”“集體不跟某同學(xué)玩”等10類場(chǎng)景）；“友善樹”KT板（空白樹形圖，配彩色貼紙）、“不欺負(fù)人”承諾書（A4紙，附簽名欄）；小獎(jiǎng)品（如“友善徽章”“文明書簽”，用于激勵(lì)積極參與者）。2.場(chǎng)地布置：教室擺放成“小組圍坐式”（6-8人/組），前方預(yù)留3-5米的“情景劇表演區(qū)”。3.資料儲(chǔ)備：改編校園真實(shí)案例（隱去真實(shí)信息）、友善主題童謠《好朋友》（音頻伴奏）。五、活動(dòng)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：辨“玩笑”與“欺凌”（5分鐘）播放動(dòng)畫短片《“玩笑”與“傷害”》：場(chǎng)景1：兩名同學(xué)互相追逐打鬧，笑聲中不小心撞倒書本，隨即道歉、幫忙整理；場(chǎng)景2：一名同學(xué)故意搶奪他人文具，嘲笑對(duì)方“笨手笨腳”，還煽動(dòng)同伴孤立對(duì)方。提問引導(dǎo)：“兩個(gè)場(chǎng)景里的行為，哪里不一樣？哪種行為會(huì)讓別人難過？”結(jié)合學(xué)生回答，點(diǎn)明“欺凌是故意傷害他人、讓對(duì)方痛苦的行為”，引出活動(dòng)主題。（二）認(rèn)知探究：“欺負(fù)人”的模樣（10分鐘）1.小組頭腦風(fēng)暴：“哪些行為算欺負(fù)人？”每組抽取2-3張情境卡片（如“給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)”“故意推搡”“在背后說壞話孤立他人”），討論卡片行為的“傷害性”，并歸類為語言、肢體、社交欺凌。每組派代表分享，教師總結(jié)：語言欺凌：嘲笑、辱罵、起侮辱性綽號(hào)；肢體欺凌：推搡、毆打、故意破壞物品；社交欺凌：造謠、孤立、集體排斥。2.案例分析：“欺凌的代價(jià)”呈現(xiàn)改編案例：“小宇因?yàn)轶w型較胖，被同學(xué)取綽號(hào)‘肥豬’，還被故意絆倒。他越來越沉默，甚至不想上學(xué)。”引導(dǎo)學(xué)生思考：“小宇的心情會(huì)怎樣？欺凌者的行為會(huì)帶來什么后果？”（預(yù)設(shè)回答：傷害自尊、影響學(xué)習(xí)、破壞友誼、違反校規(guī)等）（三）情感體驗(yàn)：“假如我是他”（10分鐘）1.角色扮演：換位體驗(yàn)設(shè)置3組情境（受欺凌者、欺凌者、旁觀者），學(xué)生自愿分組扮演：情境A：“同學(xué)在走廊故意撞你，還嘲笑‘走路都不會(huì)’”（受欺凌者視角）；情境B：“你覺得‘逗’同學(xué)很好玩，故意藏起他的作業(yè)本”（欺凌者視角）；情境C：“看到同學(xué)被欺負(fù)，你會(huì)怎么做？”（旁觀者視角）。表演后，邀請(qǐng)扮演者分享感受：“當(dāng)你被嘲笑時(shí)，心里是什么滋味？當(dāng)你欺負(fù)別人后，會(huì)后悔嗎？”教師引導(dǎo)共情：“欺負(fù)人的行為會(huì)像‘小刀子’，悄悄刺傷別人的心。”2.溫暖故事匯：“友善的力量”邀請(qǐng)學(xué)生分享“身邊的溫暖小事”（如“同桌幫我講解難題”“雨天同學(xué)借我雨傘”），對(duì)比欺凌行為，追問：“友善的行為會(huì)給人帶來什么？”（預(yù)設(shè)：快樂、信任、安全感）（四）實(shí)踐指導(dǎo)：“我們能做什么？”（10分鐘）1.策略討論：“應(yīng)對(duì)欺凌的方法”分組討論兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}1：如果自己被欺負(fù)，怎么辦？（預(yù)設(shè)：大聲說“不！請(qǐng)你停止！”、告訴老師/家長(zhǎng)、記錄證據(jù)等）；問題2：如果看到別人被欺負(fù)，怎么辦？（預(yù)設(shè)：友善勸阻、喊人幫忙、報(bào)告老師等）。教師總結(jié)方法，編成口訣：“被欺負(fù)，要冷靜；大聲拒，找?guī)椭?；見欺凌，敢勸阻；善相助，共守護(hù)！”結(jié)合童謠《好朋友》的節(jié)奏，帶學(xué)生朗讀記憶。2.情境演練：“實(shí)戰(zhàn)小能手”給出模擬場(chǎng)景（如“同學(xué)被嘲笑‘畫畫難看’”“有人被排擠在游戲外”），小組合作設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案并表演。師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“方法要安全、有效，避免激化矛盾”。（五）總結(jié)升華：“種一棵友善樹”（5分鐘）1.承諾行動(dòng)：“我的友善約定”每人領(lǐng)取一張彩色貼紙，在貼紙上寫下一句“不欺負(fù)人”的行動(dòng)承諾（如“不嘲笑同學(xué)的缺點(diǎn)”“主動(dòng)幫助受欺負(fù)的人”），貼在班級(jí)“友善樹”上，共同培育“友善之樹”。2.集體宣誓：“我們的約定”全體起立，宣讀承諾書：“我承諾：尊重他人，不欺負(fù)同學(xué)；遇到欺凌，勇敢說不；友善互助，做溫暖的伙伴！”簽名后，將承諾書張貼在教室“陽光公約”欄。六、活動(dòng)延伸1.班級(jí)行動(dòng)：設(shè)立“友善小天使”監(jiān)督崗，每日記錄班級(jí)“溫暖瞬間”（如互助、謙讓、鼓勵(lì)），每周評(píng)選“友善之星”，頒發(fā)徽章。2.家校共育：發(fā)放《家庭友善任務(wù)卡》，如“和家長(zhǎng)完成一次‘善意行動(dòng)’（幫鄰居取快遞、給長(zhǎng)輩捶背等）”，拍照反饋至班級(jí)群，形成家校共育合力。3.主題拓展：開展“友善故事匯”（分享名人互助故事）、“愛心手拉手”（結(jié)對(duì)幫助需要關(guān)愛的同學(xué)）等系列活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化德育效果。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演、情境演練中的參與度、共情能力與方法掌握情況，記錄典型發(fā)言與行為表現(xiàn)。2.成果性評(píng)價(jià)：收集“友善樹”承諾貼紙、承諾書簽名，結(jié)合課后1-2周內(nèi)的班級(jí)欺凌事件發(fā)生率、學(xué)生互助行