一、考情透視：明確復(fù)習(xí)方向七年級古詩文考查以課內(nèi)重點(diǎn)篇目為核心，兼顧文言語感與文化理解能力?？疾轭}型通常包含：名句默寫（直接型、理解型）、文言翻譯（重點(diǎn)字詞+句式通順）、文意理解（內(nèi)容概括、情感主旨）、詩歌賞析（意象、手法、情感）。分值約占試卷的20%-30%，是拉開分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵板塊。（一）考查范圍1.文言文：《論語》十二章、《誡子書》、《狼》、《穿井得一人》、《杞人憂天》等課標(biāo)要求背誦的篇目。2.古詩詞：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》等經(jīng)典詩作。二、重點(diǎn)篇目精梳：從“背會(huì)”到“悟透”（一）文言文篇1.《論語》十二章核心主旨：記錄孔子及其弟子的言行，涵蓋學(xué)習(xí)方法、修身之道、處世智慧。易錯(cuò)字詞：“學(xué)而不思則罔（wǎng），思而不學(xué)則殆（dài）”中“罔”“殆”易寫錯(cuò)；“傳不習(xí)乎”中“傳”（老師傳授的知識(shí)）為古今異義。名句賞析：“溫故而知新，可以為師矣”——強(qiáng)調(diào)“復(fù)習(xí)舊知”與“探索新知”的辯證關(guān)系，體現(xiàn)孔子的教育理念。2.《誡子書》（諸葛亮）核心主旨：勸勉兒子修身養(yǎng)性、治學(xué)做人，強(qiáng)調(diào)“靜”與“儉”的重要性。文言現(xiàn)象：“非淡泊無以明志”中“淡泊”（內(nèi)心恬淡，不慕名利）為古今異義；“夫君子之行”中“夫”（句首發(fā)語詞，無實(shí)義）為虛詞典型用法。名句賞析：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”——以雙重否定強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”與“立志”的依存關(guān)系，警示學(xué)子當(dāng)志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)不輟。3.《狼》（蒲松齡）核心主旨：通過屠戶與狼的斗爭，揭示“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”的道理，諷刺貪婪狡詐的惡勢力。文言難點(diǎn)：“其一犬坐于前”（“犬”：名詞作狀語，像狗一樣）；“一狼洞其中”（“洞”：名詞作動(dòng)詞，挖洞）。情節(jié)邏輯：屠戶的心理變化（懼→投骨→大窘→悟→殺狼）與狼的狡詐（假寐誘敵、隧入攻后）形成對比，需梳理情節(jié)鏈理解主旨。（二）古詩詞篇1.《觀滄?！罚ú懿伲┮庀笈c情感：以“滄海”“洪波”“日月”“星漢”等壯闊意象，展現(xiàn)詩人吞吐宇宙的雄心與建功立業(yè)的豪情。手法賞析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”——運(yùn)用夸張+想象，將眼前實(shí)景與胸中抱負(fù)融合，體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”的雄渾風(fēng)格。易錯(cuò)默寫：“水何澹澹，山島竦峙”中“澹澹”（水波蕩漾）、“竦峙”（聳立）易寫錯(cuò)。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）情感脈絡(luò)：首句“楊花落盡子規(guī)啼”借暮春衰景（楊花漂泊、子規(guī)啼血）渲染凄涼氛圍，暗含對友人被貶的同情；后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”以擬人化的明月為媒介，將牽掛與慰藉托付給友人，意境空靈而深情。煉字賞析：“愁心”二字直接點(diǎn)明情感核心，“隨”“直到”則強(qiáng)化了思念的綿遠(yuǎn)與真摯。3.《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）意象疊加：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”以9個(gè)名詞性意象連綴，勾勒出一幅深秋羈旅圖，“人家”的溫馨與“斷腸人”的孤寂形成強(qiáng)烈對比，更顯漂泊之苦。主旨點(diǎn)睛：“夕陽西下，斷腸人在天涯”——“斷腸”直抒胸臆，“天涯”點(diǎn)明漂泊處境，卒章顯志，道盡游子思鄉(xiāng)的凄楚。三、文言知識(shí)精講：搭建“語法骨架”（一）實(shí)詞突破：三類高頻考點(diǎn)1.通假字例：《論語》“不亦說乎”中“說”通“悅”，愉快；《穿井得一人》“丁氏穿井得一人之使，非得一人于井中也”無通假，需注意“得”（得到）的本義。方法：結(jié)合上下文語境，若按本義解釋不通，可嘗試“同聲旁替代”（如“說”與“悅”）。2.古今異義例：《誡子書》“孤常讀書”中“孤”（古義：古時(shí)王侯的自稱；今義：孤單）；《狼》“弛擔(dān)持刀”中“弛”（古義：解除，卸下；今義：放松，松懈）。方法：積累課內(nèi)典型例句，標(biāo)注古今義差異，避免以今釋古。3.詞類活用名詞作狀語：《狼》“其一犬坐于前”（犬：像狗一樣）；名詞作動(dòng)詞：《狼》“一狼洞其中”（洞：挖洞）；形容詞作動(dòng)詞：《論語》“溫故而知新”（新：獲得新的理解與體會(huì)）。方法：關(guān)注“名詞+動(dòng)詞”“形容詞+名詞”的特殊搭配，結(jié)合語境判斷詞性變化。（二）虛詞點(diǎn)睛：“之、其、以”的典型用法1.之助詞，的：《誡子書》“夫君子之行”；代詞，代指人/事/物：《狼》“又?jǐn)?shù)刀斃之”（代狼）；助詞，取消句子獨(dú)立性：《論語》“知之者不如好之者”（“之”用在主謂之間，無實(shí)義）。2.其代詞，代指人/物：《狼》“恐前后受其敵”（代狼）；語氣詞，表揣測：《論語》“其恕乎”（大概，也許）。3.以介詞，用/拿：《狼》“以刀劈狼首”；連詞，表目的：《誡子書》“非寧靜無以致遠(yuǎn)”（來）；連詞，表原因：《論語》“可以為師矣”（憑借）。（三）特殊句式：“翻譯關(guān)”的突破口1.判斷句標(biāo)志：“……者，……也”（《陳太丘與友期行》“陳太丘者，潁川人也”）；“……也”（《誡子書》“夫?qū)W須靜也”）。翻譯：在句中加“是”，如“陳太丘是潁川人”。2.省略句省略主語：《狼》“（屠戶）顧野有麥場”；省略賓語：《論語》“擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之”。翻譯：補(bǔ)出省略成分，使句意完整。3.倒裝句（賓語前置、狀語后置）賓語前置：《論語》“何有于我哉”（“何有”即“有何”，有什么）；狀語后置：《狼》“投以骨”（“投以骨”即“以骨投（之）”，把骨頭投給它）。翻譯：調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。四、題型突破策略：從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)考”（一）名句默寫：“精準(zhǔn)+理解”雙保險(xiǎn)1.直接型默寫：抓“易錯(cuò)字”例：《次北固山下》“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中“懸”（注意與“縣”區(qū)分）；《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見”中“岐”（易寫成“歧”）。方法：整理課內(nèi)所有默寫篇目，用紅筆標(biāo)注易錯(cuò)字，反復(fù)書寫強(qiáng)化肌肉記憶。2.理解型默寫：抓“關(guān)鍵詞”例：“《論語》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合的句子是______”——關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)與思考結(jié)合”→對應(yīng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。方法：將名句按“學(xué)習(xí)方法”“修身做人”“自然哲理”等主題分類，理解每句的核心內(nèi)涵，再結(jié)合題干關(guān)鍵詞匹配。（二）文言翻譯：“直譯為主，意譯為輔”1.步驟：第一步：圈出重點(diǎn)實(shí)詞（通假、古今異義、詞類活用）、虛詞（之、其、以等）、特殊句式（判斷、省略、倒裝）；第二步：逐字直譯，確?！白肿致鋵?shí)”（如“犬坐于前”→“像狗一樣坐在前面”）；第三步：調(diào)整語序，使句意通順（如“投以骨”→“把骨頭投給它”）。2.例題：《狼》“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”直譯：一只狼在柴草堆中挖洞，意圖想要從通道進(jìn)入來攻擊屠戶的后面。優(yōu)化：一只狼在柴草堆里挖洞，想要從通道鉆進(jìn)去攻擊屠戶的背后。（三）古詩文閱讀理解：“分層拆解法”1.文意理解題（文言文）例：“《狼》中屠戶最終戰(zhàn)勝狼的原因是什么？”拆解：①屠戶的行動(dòng)（“弛擔(dān)持刀”“暴起殺狼”）；②狼的弱點(diǎn)（“黠”但“頃刻兩斃”，暴露貪婪狡詐的本性）；③作者的議論（“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”，點(diǎn)明惡勢力終將失?。７椒ǎ簭摹叭宋镄袨椤薄扒楣?jié)轉(zhuǎn)折”“作者議論/抒情”三個(gè)層面提取信息，組織答案。2.詩歌賞析題例：“賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中‘楊花落盡子規(guī)啼’的妙處?！辈鸾猓孩僖庀蠓治觯罨ǎ浩礋o依；子規(guī)：啼血悲啼）；②手法分析（借景抒情，用暮春衰景渲染凄涼氛圍）；③情感分析（暗含對友人被貶的同情與牽掛）。方法：按“意象/手法→畫面/效果→情感/主旨”的邏輯鏈作答，避免只答情感而忽略分析過程。五、復(fù)習(xí)規(guī)劃建議：“三階推進(jìn)，事半功倍”（一）基礎(chǔ)積累期（1-2周）任務(wù)：逐篇過關(guān)，完成“背誦+默寫+文言注釋翻譯”的閉環(huán)。方法：1.晨讀：大聲朗讀古詩文，感受韻律與節(jié)奏，強(qiáng)化語感；2.默寫：每天選擇2-3篇，限時(shí)默寫后對照課本批改，紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤；3.翻譯：結(jié)合課下注釋，嘗試逐句翻譯，標(biāo)記疑難處（如虛詞、特殊句式），次日請教老師或同學(xué)。（二）強(qiáng)化理解期（2-3周）任務(wù)：知識(shí)整合+題型突破，構(gòu)建“文言知識(shí)體系”并掌握答題方法。方法：1.整理“文言知識(shí)手冊”：將通假字、古今異義、詞類活用、虛詞用法按篇目分類，附例句；2.專題訓(xùn)練：針對“默寫、翻譯、閱讀理解”三類題型，每天完成1-2篇真題/模擬題，總結(jié)錯(cuò)題原因（如“理解型默寫答偏”“翻譯漏譯詞類活用”）；3.小組討論：與同學(xué)組隊(duì)，針對《論語》《狼》等難點(diǎn)篇目，互相提問文意理解、名句賞析，碰撞思路。（三）模擬沖刺期（1周）任務(wù)：限時(shí)模擬+查漏補(bǔ)缺，適應(yīng)考試節(jié)奏，鞏固薄弱點(diǎn)。方法：1.套卷訓(xùn)練：每周完成2-3套古詩文專項(xiàng)卷，嚴(yán)格限時(shí)（45-60分鐘），模擬考場狀態(tài)；2.錯(cuò)題復(fù)盤：整理所有錯(cuò)題，按“知識(shí)點(diǎn)”（如“虛詞‘之’的用法”“詩歌意象賞析”）分類，集中突破；3.文化拓展：閱讀《論語別裁》《世說新語》等淺易文言讀物，提升文言語感與文化素養(yǎng)（可選做）。附：日