中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表格模板一、評(píng)價(jià)背景與核心價(jià)值中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心在于突破“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)局限，從思想品德、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等維度，系統(tǒng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，為升學(xué)選拔、個(gè)性化培養(yǎng)提供全面參考。一份科學(xué)的評(píng)價(jià)表格，既是學(xué)生自我認(rèn)知的“成長(zhǎng)鏡”，也是家校協(xié)同育人的“導(dǎo)航圖”，需兼顧規(guī)范性與個(gè)性化，既體現(xiàn)政策要求，又貼合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。二、評(píng)價(jià)維度與內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）思想品德素養(yǎng)評(píng)價(jià)核心：聚焦學(xué)生的道德認(rèn)知、行為習(xí)慣與社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注其在集體生活、社會(huì)參與中的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)內(nèi)容：日常行為規(guī)范：遵守校規(guī)校紀(jì)、文明禮儀（如師生互動(dòng)、同學(xué)互助）、誠(chéng)信品質(zhì)（作業(yè)/考試誠(chéng)信、契約精神）；道德實(shí)踐：參與班級(jí)/學(xué)校管理（班委、社團(tuán)干部）、志愿服務(wù)（社區(qū)幫扶、環(huán)保行動(dòng)）、紅色教育活動(dòng)（參觀紀(jì)念館、主題宣講）；價(jià)值認(rèn)同：對(duì)家國(guó)情懷、法治精神、生態(tài)文明的認(rèn)知與踐行（如愛國(guó)主題征文、法治知識(shí)競(jìng)賽）。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)：學(xué)生撰寫月度成長(zhǎng)反思，梳理行為亮點(diǎn)與改進(jìn)方向；互評(píng)：班級(jí)開展“道德小明星”互評(píng)會(huì)，結(jié)合具體事件評(píng)價(jià)同伴表現(xiàn)；師評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)：教師記錄課堂/校園行為，家長(zhǎng)反饋家庭德育表現(xiàn)（如家務(wù)勞動(dòng)、家風(fēng)傳承）。記錄要點(diǎn)：需附具體事例（如“3月參與社區(qū)老人陪伴服務(wù)，累計(jì)時(shí)長(zhǎng)8小時(shí)，獲社區(qū)感謝信”），避免空泛評(píng)價(jià)。（二）學(xué)業(yè)水平發(fā)展評(píng)價(jià)核心：超越“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、方法創(chuàng)新、學(xué)科特長(zhǎng)與跨學(xué)科實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)科學(xué)習(xí)：課堂專注度（提問/質(zhì)疑次數(shù)）、作業(yè)質(zhì)量（原創(chuàng)性、糾錯(cuò)效率）、學(xué)業(yè)成績(jī)（縱向進(jìn)步幅度、學(xué)科均衡性）；學(xué)習(xí)能力：自主探究（如課題研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果）、合作學(xué)習(xí)（小組任務(wù)貢獻(xiàn)度）、信息素養(yǎng)（數(shù)字化工具運(yùn)用能力）；學(xué)科特長(zhǎng)：學(xué)科競(jìng)賽參與（如數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)演講）、學(xué)科創(chuàng)新成果（小論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)：教師通過課堂觀察表、作業(yè)評(píng)語(yǔ)記錄成長(zhǎng)；成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合單元測(cè)試、期末測(cè)評(píng)，更關(guān)注“進(jìn)步率”而非“絕對(duì)值”；學(xué)生反思：每月總結(jié)“最有收獲的學(xué)習(xí)事件”，分析方法優(yōu)化空間。記錄要點(diǎn)：用“行為+結(jié)果”表述（如“通過思維導(dǎo)圖整理歷史脈絡(luò)，單元測(cè)試成績(jī)較上次提升15%”），體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的有效性。（三）身心健康成長(zhǎng)評(píng)價(jià)核心：涵蓋體質(zhì)健康與心理韌性，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力、調(diào)節(jié)情緒的能力，以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)內(nèi)容：體質(zhì)發(fā)展：體育課程參與度（出勤率、課堂表現(xiàn)）、體育測(cè)試達(dá)標(biāo)情況（如長(zhǎng)跑、仰臥起坐）、課外運(yùn)動(dòng)習(xí)慣（籃球社團(tuán)、晨跑打卡）；心理健康：情緒管理（如焦慮/抑郁傾向的自我覺察）、挫折應(yīng)對(duì)（考試失利后的調(diào)整策略）、人際交往（同伴沖突解決案例）；健康習(xí)慣：作息規(guī)律（睡眠時(shí)長(zhǎng)記錄）、飲食健康（食堂就餐反饋）、電子產(chǎn)品使用自律性。評(píng)價(jià)方式：體育教師測(cè)評(píng)：結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》記錄數(shù)據(jù)；心理教師訪談：每學(xué)期開展1次個(gè)性化心理評(píng)估，記錄輔導(dǎo)案例；同伴觀察：班級(jí)“健康委員”記錄同學(xué)運(yùn)動(dòng)參與、情緒狀態(tài)的典型事件。記錄要點(diǎn)：量化與質(zhì)性結(jié)合（如“每周參與3次籃球訓(xùn)練，校運(yùn)會(huì)獲男子1000米季軍；因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)失眠，經(jīng)心理輔導(dǎo)后調(diào)整作息，情緒恢復(fù)平穩(wěn)”）。（四）藝術(shù)素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)核心：不局限于藝術(shù)技能考級(jí)，更關(guān)注審美體驗(yàn)、創(chuàng)意表達(dá)與文化傳承。評(píng)價(jià)內(nèi)容：藝術(shù)活動(dòng)：參與校園藝術(shù)節(jié)（合唱、繪畫展覽）、非遺體驗(yàn)（剪紙、戲曲社團(tuán)）、美育講座（美術(shù)館研學(xué)筆記）；藝術(shù)創(chuàng)作：原創(chuàng)繪畫、書法、音樂作品（附創(chuàng)作思路），戲劇表演、舞蹈編排的角色貢獻(xiàn)；審美感知：對(duì)自然/藝術(shù)作品的鑒賞能力（如影評(píng)、畫展觀后感），生活美學(xué)實(shí)踐（如班級(jí)文化布置創(chuàng)意）。評(píng)價(jià)方式：藝術(shù)教師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合作品質(zhì)量、創(chuàng)意表達(dá)給予發(fā)展性評(píng)價(jià)；成果展示：通過校園公眾號(hào)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展示作品，收集師生反饋；學(xué)生自評(píng)：記錄“最觸動(dòng)我的藝術(shù)瞬間”，分析審美能力的提升。記錄要點(diǎn)：突出“體驗(yàn)+思考”（如“參與校園戲劇《雷雨》排演，飾演周樸園，通過角色分析理解人性復(fù)雜，撰寫3篇表演反思日志”）。（五）社會(huì)實(shí)踐拓展評(píng)價(jià)核心：打破校園邊界，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的認(rèn)知、探究與服務(wù)能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容：社會(huì)考察：研學(xué)旅行（如博物館研學(xué)報(bào)告、鄉(xiāng)村調(diào)研手記）、職業(yè)體驗(yàn)（醫(yī)院/法院/企業(yè)見習(xí)日志）；志愿服務(wù)：社區(qū)服務(wù)（如圖書館整理、垃圾分類宣傳）、公益籌款（為貧困地區(qū)捐書/捐衣）；勞動(dòng)實(shí)踐：校園勞動(dòng)（綠植養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚）、家庭勞動(dòng)（廚藝、家務(wù)技能掌握情況）。評(píng)價(jià)方式：實(shí)踐單位評(píng)價(jià)：由社區(qū)、企業(yè)等出具蓋章反饋表，評(píng)價(jià)學(xué)生的責(zé)任心與實(shí)踐能力；成果答辯：學(xué)生通過PPT匯報(bào)實(shí)踐收獲，接受師生提問；過程記錄：用照片、視頻、手賬等形式留存實(shí)踐軌跡。記錄要點(diǎn)：體現(xiàn)“問題解決”（如“在社區(qū)垃圾分類宣傳中，發(fā)現(xiàn)居民分類意識(shí)薄弱，設(shè)計(jì)‘積分兌換’方案，使參與率提升40%”）。三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表格模板（示例）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------思想品德素養(yǎng)參與社區(qū)老人陪伴服務(wù)，累計(jì)時(shí)長(zhǎng)8小時(shí)，獲感謝信師生+社區(qū)工作人員學(xué)期服務(wù)證明+活動(dòng)總結(jié)+照片社區(qū)反饋表掃描件、活動(dòng)照片文件夾學(xué)業(yè)水平發(fā)展用思維導(dǎo)圖整理歷史脈絡(luò)，單元測(cè)試進(jìn)步15%；參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲校二等獎(jiǎng)學(xué)科教師+學(xué)生自評(píng)月度/學(xué)期測(cè)試卷對(duì)比+競(jìng)賽證書+反思日志競(jìng)賽作品PDF、思維導(dǎo)圖照片身心健康成長(zhǎng)校運(yùn)會(huì)男子1000米季軍；心理輔導(dǎo)后調(diào)整作息，情緒恢復(fù)平穩(wěn)體育教師+心理教師+同伴學(xué)期體質(zhì)報(bào)告+輔導(dǎo)記錄+運(yùn)動(dòng)打卡截圖體質(zhì)測(cè)試表、心理輔導(dǎo)檔案藝術(shù)素養(yǎng)培育參演校園戲劇《雷雨》，撰寫3篇表演反思；原創(chuàng)繪畫《家鄉(xiāng)》參展藝術(shù)教師+學(xué)生互評(píng)學(xué)期表演視頻片段+繪畫作品+反思日志戲劇錄像、繪畫掃描件社會(huì)實(shí)踐拓展鄉(xiāng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)留守兒童教育困境，撰寫調(diào)研報(bào)告并提出建議實(shí)踐單位+答辯評(píng)委假期/學(xué)期調(diào)研報(bào)告+單位反饋+調(diào)研照片報(bào)告PDF、調(diào)研照片文件夾四、使用建議與注意事項(xiàng)（一）動(dòng)態(tài)化記錄，避免“期末補(bǔ)填”建議以電子成長(zhǎng)檔案為載體（如班級(jí)云文檔、個(gè)人成長(zhǎng)APP），教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可實(shí)時(shí)上傳記錄，每月進(jìn)行1次小結(jié)，學(xué)期末整合分析。避免期末集中編造，失去評(píng)價(jià)的真實(shí)性。（二）多元化評(píng)價(jià)，打破“教師一言堂”評(píng)價(jià)主體應(yīng)涵蓋學(xué)生自評(píng)（30%）、同伴互評(píng)（30%）、教師評(píng)價(jià)（20%）、家長(zhǎng)/社會(huì)評(píng)價(jià)（20%），通過匿名問卷、小組訪談等方式收集多元聲音，確保評(píng)價(jià)全面客觀。（三）隱私保護(hù)與成果運(yùn)用涉及心理輔導(dǎo)、家庭隱私的內(nèi)容，需經(jīng)學(xué)生/家長(zhǎng)同意后脫敏處理（如隱去真實(shí)姓名、家庭細(xì)節(jié)）；評(píng)價(jià)結(jié)果可用于升學(xué)參考、評(píng)優(yōu)依據(jù)、個(gè)性化培養(yǎng)方案制定，但需避免“唯評(píng)價(jià)論”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)策略。（四）校本化調(diào)整，貼合學(xué)校特色學(xué)校可結(jié)合辦學(xué)理念（如科技特色校增加“科創(chuàng)實(shí)踐”維