中考語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文專項(xiàng)訓(xùn)練題古詩(shī)文是中考語(yǔ)文的核心考查板塊，既承載文言基礎(chǔ)積累的要求，又側(cè)重文本理解、審美鑒賞與文化思辨能力的考查。結(jié)合近年考情，本文從理解性默寫、句子賞析、文意探究三大核心題型入手，通過典型例題解析與分層訓(xùn)練，幫助考生系統(tǒng)突破考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“積累—理解—運(yùn)用”的能力進(jìn)階。一、理解性默寫：夯實(shí)積累，精準(zhǔn)還原文本（一）考點(diǎn)指向理解性默寫突破了“死記硬背”的局限，要求考生結(jié)合語(yǔ)境邏輯、情感主旨、手法特征還原詩(shī)句，考查對(duì)文本的深度理解。常見類型包括：語(yǔ)境關(guān)聯(lián)型：結(jié)合上下文邏輯設(shè)題（如“《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)‘學(xué)’與‘思’辯證關(guān)系的句子是____”）；主題提煉型：圍繞“愛國(guó)”“思鄉(xiāng)”“哲理”等主題篩選詩(shī)句（如“蘊(yùn)含‘新事物取代舊事物’哲理的詩(shī)句是____”）；手法匹配型：針對(duì)比喻、對(duì)偶、用典等手法設(shè)題（如“《無(wú)題》中用‘春蠶’‘蠟炬’比喻奉獻(xiàn)精神的句子是____”）。（二）典型例題與解析例題：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中，劉禹錫用“____，____”揭示“新事物必將取代舊事物”的哲理。解析：題目核心詞是“新事物取代舊事物”，對(duì)應(yīng)文本中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”的主旨句。需注意“畔”（易誤寫為“判”）、“病”的書寫，同時(shí)理解“沉舟”“病樹”的比喻義——詩(shī)人以自身遭遇類比，暗含豁達(dá)的人生態(tài)度。（三）專項(xiàng)訓(xùn)練（基礎(chǔ)+提升）1.基礎(chǔ)題：《使至塞上》中以傳神之筆勾勒塞外雄渾風(fēng)光的句子是“____，____”。（提示：意象疊加，畫面感強(qiáng)）2.提升題：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“____，____”追憶沙場(chǎng)征戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景，暗含壯志未酬的遺憾。（提示：結(jié)合“壯詞”的情感基調(diào)）二、句子賞析：品析語(yǔ)言，悟情析理（一）考點(diǎn)維度句子賞析需從語(yǔ)言形式（修辭、煉字、句式）、內(nèi)容意象（畫面、情感）、表達(dá)效果（主旨關(guān)聯(lián)、讀者感受）三層切入，常見考查方向：修辭角度：比喻（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”）、擬人（“感時(shí)花濺淚”）、對(duì)偶（“潮平兩岸闊”）；煉字角度：動(dòng)詞（“采菊東籬下”的“采”）、形容詞（“大漠孤煙直”的“直”）；表現(xiàn)手法：對(duì)比（“朱門酒肉臭，路有凍死骨”）、襯托（“蟬噪林逾靜”）。（二）典型例題與解析例題：賞析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”的表達(dá)效果。解析：修辭運(yùn)用：以“冷似鐵”比喻布衾的冰冷堅(jiān)硬，既寫出被子因“多年”使用而破舊不堪，又暗示詩(shī)人生活的貧困；內(nèi)容鋪墊：“嬌兒惡臥”的細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)孩子的天真，又通過“踏里裂”的后果，強(qiáng)化“布衾冷”的窘迫，為下文“憂國(guó)憂民”的情感爆發(fā)做鋪墊；情感張力：以個(gè)人生活的困頓，反襯詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間”的博大胸襟。（三）專項(xiàng)訓(xùn)練（分層突破）1.修辭類：賞析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的擬人手法。（提示：結(jié)合“嬋娟”的意象內(nèi)涵）2.煉字類：分析《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山”中“見”字的妙處。（提示：區(qū)別“見”與“望”的主觀意圖）三、文意理解與探究：把握主旨，遷移思辨（一）考點(diǎn)方向該題型要求考生結(jié)合文本內(nèi)容概括、情感主旨、文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，甚至關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)談啟示，常見考法：人物形象分析（如“《出師表》中諸葛亮的形象特征”）；主旨情感提煉（如“《送東陽(yáng)馬生序》表達(dá)的求學(xué)態(tài)度”）；拓展探究（如“結(jié)合‘先天下之憂而憂’，談?wù)劗?dāng)代青年的責(zé)任”）。（二）典型例題與解析例題：結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》內(nèi)容，分析鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)。解析：類比推理：鄒忌以“妻私我”“妾畏我”“客有求于我”的家事，類比齊王“宮婦左右私王”“朝廷之臣畏王”“四境之內(nèi)有求于王”的國(guó)事，委婉含蓄；心理共鳴：從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，讓齊王更容易接受“王之蔽甚矣”的結(jié)論；語(yǔ)言智慧：用“閨房小事”切入，避免直諫的冒犯性，體現(xiàn)“諷喻”的藝術(shù)。（三）專項(xiàng)訓(xùn)練（進(jìn)階提升）1.內(nèi)容概括：《出師表》中，諸葛亮為何強(qiáng)調(diào)“親賢臣，遠(yuǎn)小人”？（提示：結(jié)合蜀漢的歷史教訓(xùn)）2.拓展探究：“不以物喜，不以己悲”的古仁人心態(tài)，對(duì)現(xiàn)代人調(diào)節(jié)情緒有何啟示？（提示：結(jié)合壓力管理、心態(tài)修養(yǎng)）四、備考錦囊：高效訓(xùn)練的3個(gè)關(guān)鍵1.分類積累，建立體系：將古詩(shī)文按“寫景抒情”“詠史言志”“哲理思辨”等主題分類，標(biāo)注易錯(cuò)字、主旨句、高頻考點(diǎn)（如《論語(yǔ)》《出師表》《岳陽(yáng)樓記》等課標(biāo)要求篇目）；2.賞析模板，靈活遷移：總結(jié)“修辭/煉字+內(nèi)容分析+情感主旨”的賞析公式（如“‘直’字寫出孤煙的勁拔，勾勒出塞外雄渾的畫面，暗含詩(shī)人的孤寂心境”），避免答非所問；3.限時(shí)訓(xùn)練，錯(cuò)題復(fù)盤：每周進(jìn)行1-2次限時(shí)訓(xùn)練（如20分鐘完成10道默寫+3道賞析），錯(cuò)題標(biāo)注“考點(diǎn)+失誤原因”（如“理解偏差”“書寫錯(cuò)誤”），針對(duì)性強(qiáng)化。古