PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2《MySchoolbag》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、教學(xué)背景分析PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2以“Schoolbag”為主題，圍繞文具用品的名稱及“詢問與描述物品”的功能展開語言學(xué)習(xí)。四年級學(xué)生正處于從低年級“興趣驅(qū)動(dòng)”向中年級“能力建構(gòu)”過渡的階段，具備一定的英語聽說基礎(chǔ)，但在詞匯精準(zhǔn)認(rèn)讀、句型靈活運(yùn)用方面仍需依托具象化、情境化的活動(dòng)支撐。本單元通過“整理書包”“分享學(xué)習(xí)用品”等生活場景，幫助學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與日常行為結(jié)合，既鞏固已有的語言認(rèn)知，又為后續(xù)“物品歸屬”“數(shù)量詢問”等話題的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀單詞：`schoolbag,Chinesebook,mathsbook,Englishbook,storybook,notebook,toy,candy,key`；2.能熟練運(yùn)用核心句型：“What’sinyourschoolbag?”“AnEnglishbook,aChinesebook...”進(jìn)行問答交流。（二）能力目標(biāo)1.通過情境對話、小組合作等活動(dòng)，提升“詢問-回應(yīng)”的口語交際能力；2.借助圖文匹配、實(shí)物分類等任務(wù)，培養(yǎng)觀察、歸納及語言輸出的邏輯思維能力。（三）情感目標(biāo)1.在“整理書包”“分享學(xué)習(xí)用品”的活動(dòng)中，滲透“物品管理”的生活技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性；2.通過小組競賽、角色扮演等形式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與英語學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀9個(gè)文具/物品類單詞，掌握單詞的音形義關(guān)聯(lián)；2.靈活運(yùn)用核心句型，在真實(shí)情境中完成“詢問書包物品”的對話交流。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.單詞`schoolbag`（/?sku?lb?ɡ/）、`notebook`（/?n??tb?k/）、`candy`（/?k?ndi/）的發(fā)音（如`schoolbag`中`oo`的長音、`candy`的重音位置）；2.句型中“物品數(shù)量+類別”的連貫表達(dá)（如“*AChinesebook,anEnglishbookandthreestorybooks.*”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：自制“書包”實(shí)物模型（內(nèi)置文具卡片）、單詞閃卡、PPT課件（含動(dòng)畫、音頻、生活場景圖）、小貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）；2.學(xué)具：學(xué)生自備書包（內(nèi)裝真實(shí)文具）、彩色畫筆、學(xué)習(xí)單；3.資源：課文動(dòng)畫視頻、《SchoolSupplies》英文兒歌音頻。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）趣味導(dǎo)入：喚醒舊知，激活興趣（5分鐘）課堂伊始，播放輕快的《SchoolSuppliesSong》（歌詞含“pencil,ruler,eraser”等舊知詞匯），師生跟隨音樂拍手律動(dòng)，自然喚醒“文具”相關(guān)語言儲(chǔ)備。隨后，教師展示一個(gè)“神秘書包”（教具），提問：“Look!Ihaveanewschoolbag.Guess,what’sinit?”邀請學(xué)生用“Isita...?”的舊句型猜謎，既復(fù)習(xí)舊知，又自然引出“schoolbag”的主題，激發(fā)探究欲。（二）新知建構(gòu)：情境驅(qū)動(dòng)，分層突破（15分鐘）1.單詞教學(xué)：具象感知，多模態(tài)輸入實(shí)物+動(dòng)作：教師從“神秘書包”中依次取出`Chinesebook,mathsbook,Englishbook`的卡片，邊展示邊說：“*ThisisaChinesebook.(舉高卡片，重讀“Chinese”)*”并引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，同時(shí)用“合上書”“翻開書”的動(dòng)作強(qiáng)化記憶。針對`storybook`，播放繪本動(dòng)畫片段，提問：“*What’sthis?It’sastorybook.Let’sreadastory!*”激發(fā)學(xué)生對“故事書”的聯(lián)想。難點(diǎn)突破：對于`notebook`，教師用“拆分法”：“*no-te-book*”，并結(jié)合“記筆記”的動(dòng)作（假裝在本子上寫字）；`candy`則通過“品嘗”的擬聲（“Yum!Candyissweet!”）和表情，幫助學(xué)生記住發(fā)音；`key`用“開門”的動(dòng)作（“Openthedoorwithakey!”）強(qiáng)化音義。2.句型教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)生成教師創(chuàng)設(shè)“開學(xué)整理書包”的情境：“*Now,let’shelpZoomorganizehisschoolbag!(播放課文動(dòng)畫片段)*”暫停動(dòng)畫，聚焦核心句型：“What’sinyourschoolbag?”“AnEnglishbook,aChinesebook...”。教師先與學(xué)生示范對話（教師扮演Zoom，學(xué)生扮演Zip），強(qiáng)調(diào)語調(diào)（疑問句句尾上揚(yáng)，答句清晰列舉）。隨后，開展“師生接龍”：教師隨機(jī)邀請學(xué)生，用“What’sinyourschoolbag?”提問，學(xué)生結(jié)合自備書包內(nèi)的物品回答，教師及時(shí)糾正發(fā)音與語法錯(cuò)誤（如“a”“an”的區(qū)分）。（三）鞏固操練：多元活動(dòng)，內(nèi)化語言（12分鐘）1.“快閃記憶”游戲教師快速展示3-4張單詞閃卡（如`notebook,candy,key,storybook`），學(xué)生需在3秒內(nèi)記住并復(fù)述。隨后增加難度，展示閃卡的同時(shí)播放干擾音效，鍛煉學(xué)生的專注力與詞匯反應(yīng)能力。獲勝小組可獲得“書包小達(dá)人”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。2.“書包小管家”情境劇將學(xué)生分為4人小組，每組領(lǐng)取一個(gè)“書包模型”（內(nèi)置文具卡片）。小組內(nèi)成員輪流扮演“主人”與“詢問者”，用核心句型進(jìn)行對話，如：A:“What’sinyourschoolbag?”B:“Amathsbook,anotebookandtwocandies.”要求對話中至少包含3個(gè)單詞、2種數(shù)量表達(dá)，教師巡視并指導(dǎo)語言準(zhǔn)確性與流暢度。（四）拓展應(yīng)用：聯(lián)系生活，提升素養(yǎng)（8分鐘）1.“我的理想書包”設(shè)計(jì)學(xué)生用彩色畫筆在學(xué)習(xí)單上繪制“理想中的書包”，并標(biāo)注文具名稱（如“*Arobotpencil,amagicstorybook...*”）。完成后，在小組內(nèi)分享：“Look!Thisismydreamschoolbag.Init,there’s...”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用新學(xué)詞匯與想象詞匯（如`robotpencil`）拓展語言輸出。2.生活任務(wù)：整理書桌大挑戰(zhàn)教師展示“凌亂書桌”的圖片，提問：“*Yourdeskismessy.Let’stidyitup!What’sonyourdesk?*”學(xué)生結(jié)合真實(shí)書桌物品，用英語描述并整理（如“*AChinesebookisonthedesk.Let’sputitintheschoolbag.*”），將語言學(xué)習(xí)與生活技能培養(yǎng)結(jié)合。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層進(jìn)階，延伸學(xué)習(xí)（5分鐘）基礎(chǔ)層：聽課文錄音并模仿跟讀，錄制1分鐘的“書包介紹”音頻（含3個(gè)單詞、1組句型），發(fā)送至班級群；提高層：用英語制作“書包物品清單”（圖文結(jié)合），并與家人進(jìn)行“物品詢問”的對話；拓展層：觀察家中其他收納空間（如抽屜、書架），用英語描述其中的物品（如“*Inmydrawer,there’satoycarandfivekeys.*”）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)本教學(xué)設(shè)計(jì)通過“情境鏈”（猜謎-整理-設(shè)計(jì)-生活應(yīng)用）將語言學(xué)習(xí)與真實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”中提升了語言運(yùn)用能力。但教學(xué)中需關(guān)注：①部分學(xué)生對“a/an”的區(qū)分仍易混淆，后續(xù)可通過“元音開頭單詞大挑戰(zhàn)”游戲強(qiáng)化；②小組活動(dòng)時(shí)個(gè)別學(xué)生參與度不足，需優(yōu)化分組策略（如“異質(zhì)分組+角色分工”），確保每位學(xué)生都