高二地理《江門人文地理探究》全國賽課教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本教學設(shè)計嚴格依據(jù)高中地理課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、地理學科核心素養(yǎng)四個維度進行深度解讀：知識與技能：核心概念涵蓋江門地理環(huán)境（地理位置、地形地貌、氣候等）、歷史沿革、文化特色、經(jīng)濟與交通發(fā)展等；關(guān)鍵技能包括地理信息系統(tǒng)（GIS）操作、地理數(shù)據(jù)解讀、實地調(diào)查與分析等。采用認知水平分層模型（表1），通過思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，助力學生形成系統(tǒng)化認知。過程與方法：貫穿實證研究、邏輯推理、批判性思維等學科思想方法，轉(zhuǎn)化為實地考察、案例分析、小組協(xié)作探究等具體學習活動，強化地理實踐能力培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：挖掘江門人文地理中的育人價值，通過歷史文化傳承、生態(tài)保護等內(nèi)容，滲透愛國主義情懷、文化自信與社會責任感。地理學科核心素養(yǎng)：聚焦區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力四大核心素養(yǎng)，為教學目標設(shè)定與策略選擇提供精準導向，確保學業(yè)質(zhì)量底線標準與高階目標達成。表1認知水平分層及對應學習目標認知水平核心要求對應學習目標示例了解識記核心概念與事實說出江門的經(jīng)緯度范圍及周邊地理單元理解闡釋地理原理與關(guān)聯(lián)分析江門地形地貌與農(nóng)業(yè)分布的內(nèi)在聯(lián)系應用解決具體地理問題運用GIS分析江門城市規(guī)劃的合理性綜合整合知識進行創(chuàng)新設(shè)計江門可持續(xù)發(fā)展的綜合解決方案（二）學情分析采用多維度學情診斷模型（表2），實現(xiàn)“以學定教”：知識儲備：本地學生對江門基礎(chǔ)地理與文化常識有初步認知，外地學生需補充基礎(chǔ)知識點；生活經(jīng)驗：江門人文地理特征與學生日常生活關(guān)聯(lián)緊密（如飲食、節(jié)慶、城市交通），可作為教學切入點；技能水平：GIS操作、復雜地理問題分析等技能存在普遍薄弱點，需分層設(shè)計教學支持；認知特點：高二學生抽象思維與邏輯推理能力逐步提升，但對多因素關(guān)聯(lián)問題的分析能力不足；學習障礙：對“人地協(xié)調(diào)觀在區(qū)域發(fā)展中的應用”“復雜地理問題的綜合分析”等內(nèi)容易產(chǎn)生理解偏差，需通過具象化教學突破。表2高二學生學情多維度分析表分析維度具體表現(xiàn)教學應對策略知識儲備基礎(chǔ)不均，核心概念模糊課前預習清單+課堂基礎(chǔ)知識點快測技能水平GIS操作不熟練，數(shù)據(jù)解讀能力弱分步實操指導+案例示范+小組互助認知特點抽象思維較強，缺乏綜合分析經(jīng)驗問題鏈引導+多因素關(guān)聯(lián)圖表輔助學習障礙復雜概念理解困難，邏輯關(guān)聯(lián)梳理不清具象化模型+認知沖突情境設(shè)計二、教學目標（一）知識目標識記江門經(jīng)緯度范圍（21°27′N22°51′N，111°59′E113°15′E）、地形地貌類型、主要歷史節(jié)點等核心事實；理解江門地形與氣候的關(guān)聯(lián)、歷史文化與地理環(huán)境的相互影響等地理原理；應用對比分析方法，歸納江門與周邊地區(qū)人文地理差異；綜合運用知識分析江門城市發(fā)展規(guī)劃的合理性，構(gòu)建“地理環(huán)境人類活動區(qū)域發(fā)展”的知識網(wǎng)絡(luò)。（二）能力目標掌握GIS基本操作（數(shù)據(jù)導入、圖層分析、空間查詢等），能獨立完成區(qū)域地理數(shù)據(jù)的采集與分析；通過多視角評估城市發(fā)展策略，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維；小組協(xié)作完成調(diào)查研究報告，提升地理實踐能力與團隊協(xié)作能力；運用圖表工具（柱狀圖、餅圖、等值線圖等）解讀地理數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)可視化分析能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標通過了解江門歷史文化與先輩奮斗歷程，增強文化自信與歷史責任感；樹立人地協(xié)調(diào)觀，將環(huán)保理念融入日常生活，提出區(qū)域生態(tài)保護的合理化建議；養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，在探究過程中如實記錄數(shù)據(jù)、客觀分析結(jié)論。（四）核心素養(yǎng)目標區(qū)域認知：精準定位江門的區(qū)域地理特征，把握其在粵港澳大灣區(qū)中的區(qū)位優(yōu)勢；綜合思維：從自然、人文、經(jīng)濟等多維度分析江門區(qū)域發(fā)展的影響因素，構(gòu)建多因素關(guān)聯(lián)模型；人地協(xié)調(diào)觀：分析江門發(fā)展過程中人與自然的關(guān)系，探討可持續(xù)發(fā)展路徑；地理實踐力：通過實地調(diào)查、GIS實操、方案設(shè)計等活動，提升地理知識的應用能力。三、教學重點、難點（一）教學重點江門地形地貌、氣候等自然地理特征及其對人類活動的影響；江門歷史文化脈絡(luò)與地理環(huán)境的相互作用機制；GIS在江門城市發(fā)展規(guī)劃、資源調(diào)查中的應用方法；江門區(qū)域發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢與可持續(xù)發(fā)展路徑。（二）教學難點難點內(nèi)容：江門水資源管理問題的綜合分析（涉及生態(tài)、經(jīng)濟、社會多維度）、人地協(xié)調(diào)觀在區(qū)域發(fā)展中的實踐應用；難點成因：學生對多因素關(guān)聯(lián)問題的分析能力不足，缺乏實際案例探究經(jīng)驗，對抽象地理原理的具象化理解困難；突破策略：構(gòu)建多因素關(guān)聯(lián)模型（圖1），直觀呈現(xiàn)水資源管理的核心影響因素；引入江門水資源承載力計算（公式1），通過數(shù)據(jù)量化分析深化理解；采用案例教學法，結(jié)合本地水資源利用實例開展小組討論。圖1江門水資源管理多因素關(guān)聯(lián)模型（注：核心因素包括年降水量、地表徑流、人口規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、污水處理率、生態(tài)保護要求，箭頭表示相互影響關(guān)系）公式1：水資源承載力計算公式C=W×ηP×K其中：C——水資源承載力（萬人）；W——年可用水資源總量（億m3）；η——水資源利用效率系數(shù)（取值0.60.8）；P——人均年水資源需求量（m3/人）；K——區(qū)域發(fā)展彈性系數(shù)（取值1.01.3，反映經(jīng)濟社會發(fā)展對水資源的適配度）。四、教學準備清單準備類別具體內(nèi)容教學資源多媒體課件（含江門地形地貌圖、氣候數(shù)據(jù)圖表、歷史文化影像資料）；地形地貌實物模型；歷史事件時間軸圖表；江門風光紀錄片、文化遺產(chǎn)宣傳片實驗器材ArcGISDesktop軟件（安裝包及操作手冊）；GPS接收機；水質(zhì)檢測儀；數(shù)據(jù)采集記錄表評價工具分組研究任務單；實地考察指南；學生表現(xiàn)評估量規(guī)；學習成果評價表；互評反饋表學生準備教材相關(guān)章節(jié)預習；課前收集江門特色文化、旅游資源等資料；攜帶畫筆、筆記本、計算器教學環(huán)境小組式座位布局；多媒體教學設(shè)備；GIS實操機房；黑板板書設(shè)計框架（知識網(wǎng)絡(luò)導圖）五、教學過程（總時長：45分鐘）（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放江門世界文化遺產(chǎn)宣傳片片段，提問：“江門作為粵港澳大灣區(qū)的重要節(jié)點城市，其獨特的地形地貌、豐富的文化遺產(chǎn)與城市發(fā)展之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？”認知沖突：展示江門地形地貌圖與普通平原城市地形圖對比，引導學生觀察：“江門山地、平原、河流濕地的分布比例與普通城市有何差異？這種差異會對農(nóng)業(yè)、交通、城市布局產(chǎn)生哪些影響？”任務驅(qū)動：提出核心挑戰(zhàn)：“結(jié)合地理知識，分析江門‘山水城文’共生的發(fā)展模式，并為其可持續(xù)發(fā)展提出初步設(shè)想?！睂W習導航：明確本節(jié)課學習路徑：“地理環(huán)境探究→歷史文化分析→GIS實操應用→未來發(fā)展預測”，回顧區(qū)域地理分析的基本方法（區(qū)位分析法、綜合分析法）。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務一：江門地理環(huán)境探究（8分鐘）教師活動：展示江門地形地貌圖（標注山地占比35%、平原占比40%、河流濕地占比25%）、氣候數(shù)據(jù)圖表（氣溫曲線與降水柱狀圖）；提出問題鏈：“江門的氣候類型是什么？降水分布有何特點？地形與氣候如何共同影響農(nóng)業(yè)分布？”分發(fā)任務單，引導小組討論并記錄分析結(jié)果。學生活動：觀察圖表，提取地理數(shù)據(jù)并分析特征；小組討論地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)；提出假設(shè)（如“江門平原地區(qū)適合發(fā)展水稻種植，山地適合發(fā)展林業(yè)”），并說明依據(jù)。即時評價標準（表3）：表3任務一即時評價表評價維度優(yōu)秀（3分）良好（2分）合格（1分）數(shù)據(jù)提取準確性精準提取地形、氣候核心數(shù)據(jù)提取主要數(shù)據(jù)，存在少量遺漏數(shù)據(jù)提取不完整，存在錯誤關(guān)聯(lián)分析邏輯性清晰闡釋地形氣候農(nóng)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系能說明基本關(guān)聯(lián)，邏輯不夠嚴謹僅能描述單一因素，缺乏關(guān)聯(lián)分析假設(shè)合理性假設(shè)符合地理原理，依據(jù)充分假設(shè)基本合理，依據(jù)不夠全面假設(shè)不合理，缺乏科學依據(jù)任務二：江門歷史文化與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)分析（7分鐘）教師活動：展示江門歷史文化遺址分布圖、傳統(tǒng)民居圖片；提問：“江門僑鄉(xiāng)文化的形成與地理位置有何關(guān)聯(lián)？傳統(tǒng)民居的建筑風格如何適應本地自然環(huán)境？”引導學生結(jié)合地理環(huán)境分析歷史文化的形成與傳承。學生活動：觀察資料，總結(jié)江門歷史文化的核心特征；小組討論地理環(huán)境對文化形成的影響；分享分析結(jié)論，相互補充完善。即時評價標準：重點評估文化特征描述準確性、地理環(huán)境與文化關(guān)聯(lián)分析的邏輯性、小組協(xié)作有效性。任務三：GIS在江門城市發(fā)展分析中的應用（6分鐘）教師活動：演示ArcGIS軟件的基本操作（數(shù)據(jù)導入、圖層疊加、空間查詢）；布置任務：“利用GIS分析江門交通網(wǎng)絡(luò)與城市建成區(qū)的空間關(guān)系，提取核心結(jié)論。”巡視指導，解決學生操作疑問。學生活動：跟隨演示學習GIS基本操作；分組完成數(shù)據(jù)處理與分析；記錄分析結(jié)果，繪制空間關(guān)系示意圖。即時評價標準：評估GIS操作熟練度、數(shù)據(jù)處理準確性、分析結(jié)論的合理性。任務四：江門未來發(fā)展預測與方案設(shè)計（4分鐘）教師活動：引導學生結(jié)合前面的探究，思考江門在粵港澳大灣區(qū)中的發(fā)展定位；提出任務：“小組合作，初步設(shè)計江門可持續(xù)發(fā)展的12條核心策略。”學生活動：小組快速討論，整合前期探究成果；提出發(fā)展預測與策略建議；小組代表簡要匯報。即時評價標準：評估發(fā)展預測的合理性、策略建議的可行性、表達的清晰度。（三）鞏固訓練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）練習1：結(jié)合江門地形地貌特征，分析當?shù)乜赡馨l(fā)生的自然災害（如暴雨洪澇、滑坡）及其成因，完成表4。練習2：根據(jù)江門氣候數(shù)據(jù)（年均溫22℃，年降水量2000mm），列舉3種適合本地種植的農(nóng)作物，并說明生長條件。表4江門自然災害類型及成因分析表自然災害類型主要成因應對建議暴雨洪澇滑坡2.綜合應用層（3分鐘）練習3：結(jié)合江門僑鄉(xiāng)文化與地理位置，分析其對外貿(mào)易發(fā)展的有利條件，繪制思維導圖呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。練習4：運用GIS分析結(jié)果，評價江門交通網(wǎng)絡(luò)布局對城市發(fā)展的積極影響與改進空間。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習5：探討江門在城鄉(xiāng)融合發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，運用人地協(xié)調(diào)觀提出解決方案。練習6：設(shè)計一份江門特色文化傳承活動方案，說明活動主題、形式及意義。4.即時反饋機制教師點評：針對共性問題集中講解，強調(diào)解題思路與方法；學生互評：小組內(nèi)交換練習答案，依據(jù)評價量規(guī)給出反饋；樣例展示：展示優(yōu)秀答案與典型錯誤案例，分析差異原因。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導學生以思維導圖形式梳理“地理環(huán)境歷史文化經(jīng)濟發(fā)展可持續(xù)發(fā)展”的知識網(wǎng)絡(luò)，回扣導入環(huán)節(jié)核心問題，形成教學閉環(huán)。方法提煉：總結(jié)本節(jié)課用到的地理學科方法（區(qū)位分析法、綜合分析法、GIS應用法、案例探究法）。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：懸念：“江門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如何與現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展？下節(jié)課我們將深入探究?！弊鳂I(yè)：明確必做題與選做題，要求與學習目標高度契合。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（15分鐘完成）繪制江門地形地貌示意圖，標注主要山脈、河流、平原及核心城市，注明關(guān)鍵地理數(shù)據(jù)（如主要河流長度、山地海拔范圍）。結(jié)合課堂所學，分析江門交通網(wǎng)絡(luò)的3個主要特點，并簡要說明其對城市經(jīng)濟發(fā)展的積極影響。計算江門某區(qū)域的人口密度（公式2），根據(jù)結(jié)果簡要描述該區(qū)域的人口分布特征。公式2：人口密度計算公式D=NS其中：D——人口密度（人/km2）；N——該區(qū)域人口總數(shù)（人）；S——該區(qū)域土地面積（km2）。作業(yè)要求：答案準確規(guī)范，表述簡潔明了，70%為直接應用型題目，30%為簡單變式題。教師反饋：全批全改，重點標注錯誤類型；對共性錯誤進行課堂集中點評。（二）拓展性作業(yè)（25分鐘完成）結(jié)合江門傳統(tǒng)節(jié)日文化，撰寫一篇300字左右的短文，分析節(jié)日習俗與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)。設(shè)計一份江門一日游旅游攻略，包含景點推薦、交通路線規(guī)劃、美食體驗，要求體現(xiàn)地理學科視角（如景點的區(qū)位優(yōu)勢、氣候?qū)β糜螘r間的影響）。作業(yè)要求：嵌入生活情境，需整合多個知識點完成；采用評價量規(guī)（表5）進行多維評價。表5拓展性作業(yè)評價量規(guī)評價維度優(yōu)秀（4分）良好（3分）合格（2分）不合格（1分）知識應用準確性精準運用地理知識，無科學性錯誤較好運用地理知識，少量細節(jié)錯誤基本運用地理知識，存在一定錯誤缺乏地理知識支撐，錯誤較多邏輯清晰度邏輯嚴謹，條理清晰邏輯較清晰，條理基本分明邏輯一般，條理不夠清晰邏輯混亂，無條理內(nèi)容完整性內(nèi)容全面，細節(jié)豐富內(nèi)容較全面，關(guān)鍵信息無遺漏內(nèi)容基本完整，存在少量遺漏內(nèi)容殘缺，核心信息缺失教師反饋：按量規(guī)給出等級評價，附針對性改進建議。（三）探究性作業(yè)（1周內(nèi)完成）選擇江門一項傳統(tǒng)工藝（如新會葵藝、開平碉樓營造技藝），通過文獻查閱、實地走訪（可選），設(shè)計一份傳統(tǒng)工藝保護與傳承方案，要求包含現(xiàn)狀分析、面臨挑戰(zhàn)、解決方案三部分。選取江門某一區(qū)域（如某街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)），調(diào)查其生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀（如空氣質(zhì)量、水質(zhì)、植被覆蓋情況），運用地理知識分析存在的問題，提出改進方案，撰寫1000字左右的探究報告。作業(yè)要求：超越課本知識，強調(diào)探究過程；記錄數(shù)據(jù)收集、分析過程；鼓勵采用圖文結(jié)合、視頻等多元呈現(xiàn)形式。教師反饋：鼓勵個性化表達與；對探究過程與成果進行綜合評價，給出拓展性建議。七、本節(jié)知識清單及拓展表6核心知識清單及拓展方向知識模塊核心內(nèi)容拓展方向輔助工具/圖表地理位置與地形經(jīng)緯度范圍、地形類型及比例、主要山脈與河流江門與粵港澳大灣區(qū)其他城市的地形差異對比地形地貌示意圖氣候特征氣候類型、氣溫與降水分布規(guī)律、季節(jié)變化特點氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游活動的影響量化分析氣溫曲線與降水柱狀圖歷史文化僑鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)節(jié)慶、特色民居、歷史發(fā)展節(jié)點非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護現(xiàn)狀與數(shù)字化傳承路徑歷史文化遺址分布圖經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（第一、二、三產(chǎn)業(yè)占比）、區(qū)位優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)升級與科技創(chuàng)新的融合路徑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)餅圖交通網(wǎng)絡(luò)主要交通方式、路網(wǎng)布局特點交通網(wǎng)絡(luò)對區(qū)域經(jīng)濟一體化的推動作用交通網(wǎng)絡(luò)圖生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、面臨挑戰(zhàn)、人地協(xié)調(diào)發(fā)展路徑生態(tài)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村振興的協(xié)同發(fā)展生態(tài)保護分區(qū)圖八、教學反思（一）教學目標達成度評估通過課堂表現(xiàn)觀察、練習完成質(zhì)量分析、作業(yè)