高二地理《東南亞區(qū)域地理》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準解讀本設(shè)計依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》要求，聚焦東南亞區(qū)域地理復(fù)習(xí)的核心任務(wù)，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的區(qū)域地理知識體系。課程標(biāo)準對本模塊的要求可拆解為三個維度：知識與技能：掌握東南亞的地理位置、地形地貌、氣候特征、自然資源等核心地理概念，能運用地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具分析區(qū)域地理環(huán)境，識別主要國家及區(qū)域特征，達成“識記—理解—應(yīng)用—綜合”的階梯式認知目標(biāo)。過程與方法：滲透區(qū)域比較、空間分析、GIS技術(shù)應(yīng)用等學(xué)科思想方法，通過地圖解讀、案例探究、小組協(xié)作等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的研究思路與方法。核心素養(yǎng)：落實區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力四大核心素養(yǎng)，通過分析東南亞地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、可持續(xù)發(fā)展意識及地理問題解決能力。本設(shè)計嚴格對標(biāo)課程標(biāo)準的“內(nèi)容要求”與“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準”，既保障基礎(chǔ)知識的底線落實，也注重高階思維能力的培養(yǎng)。（二）學(xué)情分析為實現(xiàn)“以學(xué)定教”，需從前端診斷與過程反饋兩方面開展學(xué)情分析：前端診斷：通過前置性測試、思維導(dǎo)圖繪制等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具備世界地理總論的基礎(chǔ)認知（如氣候類型分類、地形基本類型），但對東南亞“地理位置的特殊性”“地理要素間的關(guān)聯(lián)機制”等細節(jié)知識掌握不扎實；部分學(xué)生能進行基礎(chǔ)地圖分析，但GIS操作技能薄弱，缺乏綜合運用多地理要素解決實際問題的能力。過程反饋：通過課堂觀察、隨堂小測、小組討論記錄等形式，實時掌握學(xué)生對核心知識的理解程度、技能運用的熟練程度及思維參與的深度；預(yù)判學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)障礙，如“GIS與區(qū)域地理分析的結(jié)合應(yīng)用”“多要素綜合推導(dǎo)區(qū)域發(fā)展特征”等。學(xué)情輸出：明確學(xué)生群體的共性特征（如基礎(chǔ)知識點識記較好，綜合分析能力不足），區(qū)分不同層次學(xué)生的需求（基礎(chǔ)薄弱生需強化知識銜接，優(yōu)等生需拓展探究深度），并針對性提出教學(xué)對策（如設(shè)計分層任務(wù)、提供GIS實操微課、開展個別輔導(dǎo)）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記東南亞的經(jīng)緯度范圍（92°E—140°E，23.5°N—10°S）、海陸位置（亞洲東南部，連接太平洋與印度洋，溝通亞非歐的“十字路口”）及主要國家（泰國、馬來西亞、印度尼西亞等）。理解東南亞地形地貌（山河相間、縱列分布，沿海平原、河流沖積平原為主）、氣候類型（熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候）的分布規(guī)律及形成原因。掌握地理環(huán)境要素（地形、氣候、自然資源）與農(nóng)業(yè)、城市、交通、旅游業(yè)等人類活動的關(guān)聯(lián)機制。了解GIS在東南亞地理數(shù)據(jù)采集、空間分析、區(qū)域研究中的具體應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)能獨立運用地圖、地球儀等工具，精準解讀東南亞的地理位置、地形、氣候等地理信息，提升地圖分析能力。熟練掌握GIS基礎(chǔ)操作（數(shù)據(jù)導(dǎo)入、圖層疊加、簡單地圖制作），能運用GIS分析東南亞農(nóng)業(yè)分布、城市布局等地理問題，提升地理實踐力。通過小組合作，完成區(qū)域調(diào)查研究（如東南亞環(huán)境保護、可持續(xù)旅游），能多角度評估信息可靠性，提出創(chuàng)新性解決方案，提升綜合思維與協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過探究東南亞地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，體會人地協(xié)調(diào)的重要意義，增強環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。了解東南亞的文化多樣性與區(qū)域合作現(xiàn)狀，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度與國際視野。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度（如實記錄數(shù)據(jù)、規(guī)范分析問題），并能將地理知識應(yīng)用于日常生活，踐行環(huán)保理念。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認知：能精準定位東南亞的區(qū)域范圍，概括其獨特的地理環(huán)境特征，理解區(qū)域差異與區(qū)域聯(lián)系。綜合思維：能從地形、氣候、水文等多要素綜合分析東南亞農(nóng)業(yè)、城市的分布規(guī)律，推導(dǎo)地理要素間的相互作用機制。地理實踐力：能運用地圖、GIS等工具開展地理探究活動，完成調(diào)查研究報告、地理模型設(shè)計等實踐任務(wù)。人地協(xié)調(diào)觀：能分析東南亞區(qū)域發(fā)展中面臨的環(huán)境問題（如森林砍伐、水土流失），提出符合人地協(xié)調(diào)原則的可持續(xù)發(fā)展策略。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點東南亞“十字路口”的地理位置對區(qū)域經(jīng)濟、交通、文化交流的影響。地形、氣候等自然地理特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如熱帶經(jīng)濟作物種植、水稻種植）、城市布局（沿海平原、河流沿岸）的關(guān)聯(lián)機制。GIS在東南亞區(qū)域地理分析中的實際應(yīng)用（如農(nóng)業(yè)用地分布分析、災(zāi)情評估）。（二）教學(xué)難點多要素綜合分析東南亞地理環(huán)境對人類活動的復(fù)雜影響（如氣候類型差異對作物選擇、種植周期的影響）。跨越傳統(tǒng)地圖分析到數(shù)字化分析的認知鴻溝，理解GIS的工作原理并能熟練運用其解決區(qū)域地理問題。結(jié)合東南亞區(qū)域特征，提出具有可行性的可持續(xù)發(fā)展策略。（三）難點突破策略設(shè)計階梯式實操活動：從GIS基礎(chǔ)操作演示（如導(dǎo)入東南亞氣候分布圖），到簡單圖層疊加分析（氣候圖層與農(nóng)業(yè)分布圖層結(jié)合），再到復(fù)雜情境應(yīng)用（模擬自然災(zāi)害災(zāi)情評估），逐步提升學(xué)生的數(shù)字化分析能力。采用案例探究法：以中老鐵路、東南亞熱帶雨林保護等真實案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、多維度推導(dǎo)，強化綜合思維訓(xùn)練。提供可視化輔助工具：制作地理要素關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖、GIS操作微課，幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度。四、教學(xué)準備（一）教師準備多媒體課件：包含東南亞地理位置、地形地貌、氣候分布、經(jīng)濟數(shù)據(jù)等高清圖表，GIS操作演示視頻，中老鐵路、東南亞文化遺產(chǎn)等相關(guān)紀錄片片段。教具：東南亞地形地貌模型、地球儀、氣候類型分布圖（紙質(zhì)版）。任務(wù)材料：小組合作任務(wù)單（含區(qū)域調(diào)查研究框架、GIS操作步驟指引）、學(xué)生表現(xiàn)評價表（含知識掌握、技能運用、合作參與等維度）、GIS操作技能評價表。教學(xué)環(huán)境：布置小組式座位，設(shè)計黑板板書框架（知識體系思維導(dǎo)圖、核心問題清單）。（二）學(xué)生準備預(yù)習(xí)教材中東南亞相關(guān)章節(jié)，梳理基礎(chǔ)知識點，繪制初步的知識思維導(dǎo)圖。收集東南亞地理相關(guān)資料（如文化遺產(chǎn)、環(huán)境問題新聞報道）。準備學(xué)習(xí)用具：筆記本、畫筆、計算器（用于簡單數(shù)據(jù)計算）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放中老鐵路通車相關(guān)紀錄片片段，展示鐵路穿越東南亞山地、河流的實景畫面，提問：“中老鐵路為何選擇這樣的線路布局？它的通車對東南亞地區(qū)的發(fā)展有何意義？”核心問題引出：結(jié)合情境提出本節(jié)課核心問題：“東南亞的地理位置、地形氣候等地理特征如何塑造區(qū)域發(fā)展格局？GIS如何幫助我們更深入地研究這些問題？”學(xué)習(xí)路線圖明確：“本節(jié)課我們將通過‘地理位置—自然特征—人類活動—區(qū)域發(fā)展’的邏輯主線，結(jié)合地圖分析與GIS實操，破解這些問題。首先，我們需要回顧經(jīng)緯度定位、地形氣候分類等基礎(chǔ)知識點，為新知學(xué)習(xí)鋪墊?！被右龑?dǎo)：“中老鐵路的建設(shè)克服了諸多地理挑戰(zhàn)，今天我們就化身‘區(qū)域地理研究者’，一起探索東南亞的地理奧秘，你們準備好了嗎？”（二）新授環(huán)節(jié)（35分鐘）任務(wù)一：解碼東南亞的“區(qū)位密碼”——地理位置與地形地貌（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：掌握東南亞地理位置的特殊性與地形地貌特征，理解其對交通、城市的初步影響。教師活動：展示東南亞政區(qū)圖、地形分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)緯度范圍、海陸位置及主要地形類型。提問：“東南亞‘十字路口’的地理位置體現(xiàn)在哪些方面？山河相間的地形特征對交通線路布局和城市分布有何影響？”組織小組討論（3分鐘），邀請小組代表分享觀點，教師總結(jié)并板書核心結(jié)論。學(xué)生活動：觀察地圖，標(biāo)注東南亞的經(jīng)緯度范圍、周邊大洲大洋、主要地形區(qū)。參與小組討論，結(jié)合地圖分析地理位置與地形的影響。記錄教師總結(jié)的核心知識點，完善個人思維導(dǎo)圖。即時評價標(biāo)準：能準確描述東南亞地理位置與地形特征；能初步分析地形對交通、城市的影響；積極參與小組討論并表達觀點。任務(wù)二：探究氣候與農(nóng)業(yè)的“共生關(guān)系”——氣候類型與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：理解東南亞氣候類型的分布與成因，掌握氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。教師活動：展示東南亞氣候分布圖、氣溫降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生識別熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候的分布區(qū)域及氣候特征。提問：“兩種氣候類型的降水、氣溫差異如何影響作物選擇（如水稻、天然橡膠）和種植周期？”演示GIS操作：導(dǎo)入東南亞氣候圖層與農(nóng)業(yè)分布圖層，疊加分析氣候與農(nóng)業(yè)的空間對應(yīng)關(guān)系。組織小組討論，教師巡視指導(dǎo)，總結(jié)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響機制。學(xué)生活動：分析氣候圖表，歸納兩種氣候類型的特征與分布規(guī)律。觀看GIS演示，記錄氣候與農(nóng)業(yè)分布的關(guān)聯(lián)特征。參與小組討論，分享分析結(jié)論，完善知識體系。即時評價標(biāo)準：能準確區(qū)分兩種氣候類型的特征與分布；能清晰闡述氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；能理解GIS圖層疊加分析的基本邏輯。任務(wù)三：剖析城市與交通的“聯(lián)動邏輯”——城市發(fā)展與交通布局（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：掌握東南亞城市分布特點與交通布局規(guī)律，理解二者的聯(lián)動關(guān)系。教師活動：展示東南亞城市分布圖、交通網(wǎng)絡(luò)圖（鐵路、海運航線），引導(dǎo)學(xué)生觀察城市與交通線的分布特征。提問：“東南亞城市多分布在沿海平原、河流沿岸的原因是什么？交通線路的布局如何影響城市的發(fā)展規(guī)模與輻射范圍？”利用GIS展示不同城市（如曼谷、雅加達）的發(fā)展模式，分析交通對城市擴張的影響。組織小組討論，教師總結(jié)核心邏輯：地理環(huán)境決定城市與交通的基礎(chǔ)布局，交通發(fā)展推動城市進一步發(fā)展。學(xué)生活動：觀察地圖，記錄城市與交通線的分布規(guī)律。參與小組討論，結(jié)合地形、氣候等因素分析城市與交通的聯(lián)動關(guān)系。觀看GIS演示，理解交通對城市發(fā)展的推動作用。即時評價標(biāo)準：能準確描述城市與交通的分布特征；能綜合分析地理環(huán)境對城市、交通的影響；能運用GIS輔助理解區(qū)域發(fā)展邏輯。任務(wù)四：挖掘文化與旅游的“價值潛力”——文化遺產(chǎn)與旅游業(yè)（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：了解東南亞文化遺產(chǎn)的特征與分布，分析其對旅游業(yè)的影響。教師活動：展示東南亞文化遺產(chǎn)圖片（如吳哥窟、婆羅浮屠），介紹其文化內(nèi)涵與分布區(qū)域。提問：“東南亞文化遺產(chǎn)的分布與自然地理環(huán)境、歷史發(fā)展有何關(guān)聯(lián)？文化遺產(chǎn)如何推動當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展，又面臨哪些保護挑戰(zhàn)？”運用GIS展示文化遺產(chǎn)分布與旅游線路的疊加圖，分析旅游資源的開發(fā)與保護現(xiàn)狀。組織小組討論，教師總結(jié)文化遺產(chǎn)的“保護與開發(fā)”平衡原則。學(xué)生活動：觀察文化遺產(chǎn)圖片，記錄其特征與分布區(qū)域。參與小組討論，分析文化遺產(chǎn)對旅游業(yè)的影響及保護問題。結(jié)合GIS圖表，思考旅游資源可持續(xù)開發(fā)的策略。即時評價標(biāo)準：能準確描述東南亞文化遺產(chǎn)的特征與分布；能辯證分析文化遺產(chǎn)對旅游業(yè)的影響；能提出初步的旅游資源保護建議。任務(wù)五：展望區(qū)域發(fā)展的“未來路徑”——發(fā)展挑戰(zhàn)與機遇（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：理解東南亞區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀，分析未來發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇。教師活動：展示東南亞經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)圖表、環(huán)境問題相關(guān)圖片（森林砍伐、水土流失），引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀。提問：“東南亞在城市化、經(jīng)濟合作過程中面臨哪些環(huán)境挑戰(zhàn)？‘一帶一路’倡議下，東南亞的區(qū)域合作有哪些新機遇？”利用GIS模擬東南亞未來發(fā)展的兩種情景（注重環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展、粗放式發(fā)展），引導(dǎo)學(xué)生對比分析。組織小組討論，教師總結(jié)東南亞未來發(fā)展的核心路徑：依托區(qū)位優(yōu)勢，加強區(qū)域合作，兼顧經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護。學(xué)生活動：分析數(shù)據(jù)圖表與圖片，梳理東南亞發(fā)展的優(yōu)勢與問題。參與小組討論，探討發(fā)展挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略與合作機遇。對比GIS模擬的發(fā)展情景，形成對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的認知。即時評價標(biāo)準：能全面分析東南亞發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇；能結(jié)合GIS模擬情景提出合理的發(fā)展建議；具有較強的區(qū)域發(fā)展意識。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：東南亞地理位置、地形地貌、氣候類型等基礎(chǔ)知識的填空題、選擇題（如“東南亞連接的兩大洋是______和______”“熱帶季風(fēng)氣候的降水集中在______季”）。教師活動：分發(fā)練習(xí)題，明確答題要求，巡視指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱生。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，核對答案，標(biāo)注易錯知識點。即時評價標(biāo)準：正確率達到85%以上，能熟練掌握基礎(chǔ)概念。2.綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：案例分析題（如“結(jié)合東南亞的氣候與地形特征，分析當(dāng)?shù)厮痉N植的區(qū)位優(yōu)勢”）。教師活動：展示案例材料，引導(dǎo)學(xué)生從多要素綜合分析，提供解題思路。學(xué)生活動：小組討論，共同分析案例，撰寫解題思路與答案。即時評價標(biāo)準：能調(diào)動地形、氣候、水文等多要素進行分析，邏輯清晰，結(jié)論合理。3.拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：開放性問題（如“若東南亞某沿海城市遭遇臺風(fēng)災(zāi)害，如何利用GIS開展災(zāi)情評估與應(yīng)急救援？”）。教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合GIS操作與區(qū)域地理特征進行思考。學(xué)生活動：獨立思考或小組協(xié)作，提出應(yīng)急處理方案，闡述GIS在其中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。即時評價標(biāo)準：能結(jié)合GIS功能與區(qū)域?qū)嶋H，提出創(chuàng)新性、可行性的解決方案，展示深度思維。4.即時反饋教師活動：針對各層次練習(xí)進行點評，重點講解易錯點與解題方法，提供個性化反饋。學(xué)生活動：聆聽點評，訂正錯誤，總結(jié)解題規(guī)律，改進學(xué)習(xí)方法。即時評價標(biāo)準：能主動訂正錯誤，理解解題邏輯，明確后續(xù)學(xué)習(xí)重點。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識邏輯（地理位置—自然特征—人類活動—區(qū)域發(fā)展）。學(xué)生活動：小組協(xié)作完成思維導(dǎo)圖，展示并講解知識關(guān)聯(lián)。即時評價標(biāo)準：思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，能準確呈現(xiàn)知識間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)對課程內(nèi)容的整體把握。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：回顧本節(jié)課運用的學(xué)科方法（地圖分析、GIS應(yīng)用、區(qū)域比較、綜合思維），引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的得失。學(xué)生活動：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)體會，反思自身在知識掌握、技能運用中的不足。即時評價標(biāo)準：能準確提煉學(xué)科方法，具有明確的元認知意識，能提出針對性的改進方向。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性問題（“東南亞的區(qū)域合作如何影響我國與周邊國家的經(jīng)濟聯(lián)系？”），布置分層作業(yè)。學(xué)生活動：記錄問題，明確作業(yè)要求，課后開展自主探究。即時評價標(biāo)準：能主動思考懸念問題，清晰了解作業(yè)任務(wù)，具有自主探究的意愿。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）簡述東南亞“十字路口”地理位置的具體表現(xiàn)及其對區(qū)域發(fā)展的意義。繪制東南亞地形分布圖，標(biāo)注主要地形區(qū)、河流，并簡要說明地形對河流流向的影響。列舉東南亞兩種主要氣候類型的特征，分析其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體影響。簡述GIS在區(qū)域地理研究中的基本功能，舉例說明其在東南亞地理分析中的應(yīng)用。（二）拓展性作業(yè)（選做）利用在線GIS工具（如GeoGebra、ArcGISOnline），導(dǎo)入東南亞某地區(qū)的氣候數(shù)據(jù)與農(nóng)業(yè)分布數(shù)據(jù)，完成圖層疊加分析，撰寫一份簡短的分析報告（含圖表解讀、結(jié)論）。結(jié)合“一帶一路”倡議，收集東南亞某國的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，分析我國與該國的合作潛力（從地理區(qū)位、資源互補等角度），形成300字左右的分析短文。（三）探究性作業(yè)（選做）選擇東南亞某一環(huán)境問題（如熱帶雨林砍伐、海洋污染），開展文獻研究或數(shù)據(jù)收集，撰寫一份可行性研究報告，提出具體的解決對策（不少于500字）。設(shè)計一項“東南亞可持續(xù)旅游”推廣活動方案，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩硖卣髋c文化遺產(chǎn)，說明活動主題、實施步驟及環(huán)保措施。七、知識清單及拓展（一）核心知識清單地理位置：經(jīng)緯度范圍、海陸位置、“十字路口”的區(qū)位價值、馬六甲海峽的重要性。自然地理特征：地形地貌：山河相間、縱列分布，沿海平原、河流沖積平原，主要山脈（長山山脈）、河流（湄公河、湄南河）。氣候類型：熱帶雨林氣候（馬來群島大部分）、熱帶季風(fēng)氣候（中南半島大部分），分布規(guī)律與成因。自然資源：礦產(chǎn)資源（錫礦、石油）、森林資源、水資源、農(nóng)業(yè)資源（熱帶經(jīng)濟作物）。人文地理特征：農(nóng)業(yè)：水稻種植（主要分布區(qū)、區(qū)位優(yōu)勢）、熱帶經(jīng)濟作物（天然橡膠、油棕、椰子的分布）。城市：分布特點（沿海、沿河）、主要城市（曼谷、雅加達、新加坡）。交通：鐵路（中老鐵路）、海運（馬六甲海峽航線）、交通布局與地理環(huán)境的關(guān)系。文化：語言、宗教（佛教、伊斯蘭教）、文化遺產(chǎn)的分布與特征。區(qū)域發(fā)展：經(jīng)濟發(fā)展模式（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)）、區(qū)域合作（東盟）、環(huán)境問題（森林砍伐、水土流失、氣候變化）、可持續(xù)發(fā)展策略。GIS應(yīng)用：數(shù)據(jù)采集、圖層疊加分析、空間分布可視化、災(zāi)情評估、資源調(diào)查等。（二）知識拓展東南亞與我國的地緣關(guān)系：邊境貿(mào)易、基礎(chǔ)設(shè)施合作（中老鐵路、中泰鐵路）、文化交流。全球氣候變化對東南亞的影響：海平面上升、極端氣候事件增多對農(nóng)業(yè)、城市的影響及應(yīng)對措施。區(qū)域地理研究方法：實地調(diào)查、文獻研究、GIS技術(shù)、遙感（RS）與全球定位系統(tǒng)（GPS）的輔助應(yīng)用。東南亞旅游資源的開發(fā)與保護：生態(tài)旅游、文化旅游的發(fā)展前景，遺產(chǎn)保護與旅游開發(fā)的平衡。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達成度評估從當(dāng)堂檢測與課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生