年度教師績效考核評分標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)業(yè)績維度（權(quán)重30%）教學(xué)業(yè)績是教師核心能力的直接體現(xiàn)，需兼顧過程質(zhì)量與結(jié)果成效，避免單一以成績論英雄。（一）學(xué)業(yè)成果提升以班級學(xué)科教學(xué)為核心單元，結(jié)合學(xué)生個體進步與群體發(fā)展雙重維度評價：群體進步：班級學(xué)科平均分、優(yōu)秀率（或合格率）較上一學(xué)期的提升幅度，需結(jié)合學(xué)段特點（如小學(xué)重興趣培養(yǎng)、中學(xué)重升學(xué)基礎(chǔ)）設(shè)定合理預(yù)期，進步顯著（如超年級平均提升水平）計高分，穩(wěn)步提升計基礎(chǔ)分，無進步或退步視原因（如生源變化、特殊學(xué)情）酌情扣分。個體成長：關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化（如學(xué)業(yè)薄弱學(xué)生成績提升若干等級）、學(xué)優(yōu)生拓展（如參與學(xué)科競賽獲獎，校級、區(qū)級、市級及以上賽事分別計不同分值），體現(xiàn)“因材施教”的成果。（二）課堂教學(xué)質(zhì)量通過“聽課評價+學(xué)生反饋+教學(xué)創(chuàng)新”三維評估：聽課評價：由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組（含學(xué)科骨干、教研組長）依據(jù)“教學(xué)設(shè)計（目標(biāo)清晰、環(huán)節(jié)合理）、課堂互動（關(guān)注全體、啟發(fā)思維）、教學(xué)效果（知識落實、能力培養(yǎng)）”三大指標(biāo)評分，優(yōu)秀課例（如校級示范課、區(qū)級以上公開課）額外加分。學(xué)生反饋：以匿名問卷形式收集學(xué)生對“課堂趣味性、知識易懂性、師生互動滿意度”的評價，滿意度≥90%計高分，低于70%需結(jié)合教學(xué)改進計劃扣分。教學(xué)創(chuàng)新：鼓勵運用項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等創(chuàng)新模式，經(jīng)教研組認(rèn)定有實效的教學(xué)實踐，可按創(chuàng)新程度（基礎(chǔ)創(chuàng)新、特色創(chuàng)新、示范創(chuàng)新）加分。二、師德師風(fēng)維度（權(quán)重20%，實行“一票否決”制）師德師風(fēng)是教師職業(yè)的立身之本，評價需突出日常表現(xiàn)與職業(yè)操守的結(jié)合。（一）職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)日常行為：遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，無體罰/變相體罰學(xué)生、有償補課、收受禮品等違規(guī)行為（出現(xiàn)則一票否決）；積極參與校園文化建設(shè)（如師德主題活動、家校共育活動），表現(xiàn)突出者加分。師生關(guān)系：通過學(xué)生訪談、同伴互評，評價教師“關(guān)愛學(xué)生、公平對待、心理支持”的實際行動，如建立學(xué)困生幫扶檔案、關(guān)注學(xué)生心理健康等，有典型案例（如幫助特殊家庭學(xué)生）可加分。（二）家校與社會口碑家長評價：以班級為單位開展家長滿意度調(diào)查，評價教師“溝通及時性（如每周反饋學(xué)生情況）、教育理念認(rèn)同度、問題解決效率”，滿意度≥85%計基礎(chǔ)分，低于60%需分析原因并扣分。社會形象：教師在社區(qū)、行業(yè)內(nèi)的正面影響力（如參與公益講座、教育志愿活動），經(jīng)學(xué)校核實后可作為加分項，體現(xiàn)“社會大先生”的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。三、專業(yè)發(fā)展維度（權(quán)重15%）教師專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的源頭活水，評價需兼顧“輸入”（學(xué)習(xí)提升）與“輸出”（成果轉(zhuǎn)化）。（一）學(xué)習(xí)與研修繼續(xù)教育：完成規(guī)定學(xué)時的線上/線下培訓(xùn)（如新課標(biāo)培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)），學(xué)時達標(biāo)計基礎(chǔ)分，超額完成或參與高端研修（如國家級培訓(xùn)）額外加分。校本研修：參與教研組集體備課、課題研討、課例打磨等活動，出勤率≥90%且貢獻突出（如提出有效教學(xué)策略、分享優(yōu)質(zhì)資源）計高分，敷衍參與或缺勤扣分。（二）技能與成果教學(xué)技能：在校級及以上教學(xué)競賽（如說課、微課、基本功大賽）中獲獎，或獲得“教學(xué)新秀”“骨干教師”等稱號，按級別加分。成果輻射：在區(qū)域內(nèi)分享教學(xué)經(jīng)驗（如做專題講座、開放課堂），或指導(dǎo)青年教師成長（如師徒結(jié)對成效顯著），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后加分。四、教育科研維度（權(quán)重15%）教育科研是教學(xué)實踐的升華，評價需區(qū)分不同學(xué)段、學(xué)科的科研需求，避免“唯論文”傾向。（一）課題研究課題級別：參與校級、區(qū)級、市級及以上課題研究（含子課題），按“主持/核心成員/參與”角色及課題進展（立項、結(jié)題、成果獲獎）計分，注重“小切口、真問題”的校本課題（如班級管理策略研究）。成果應(yīng)用：課題成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐（如形成校本課程、教學(xué)工具包），經(jīng)教研組驗證有效后，按應(yīng)用范圍（班級、校級、區(qū)域）加分。（二）論文與成果論文發(fā)表：在正規(guī)刊物（含教育類核心期刊、校本期刊）發(fā)表教學(xué)論文，或在區(qū)級以上論文評選中獲獎，按刊物/獎項級別計分，鼓勵“教學(xué)反思類”原創(chuàng)文章，杜絕抄襲。教學(xué)成果獎：參與開發(fā)的校本課程、教學(xué)模式獲校級及以上認(rèn)定，或教學(xué)案例被收錄為區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，按影響力加分。五、學(xué)生與家長評價維度（權(quán)重15%）教育的服務(wù)對象是學(xué)生與家長，評價需體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。（一）學(xué)生滿意度課堂體驗：通過學(xué)生匿名評價，關(guān)注“知識收獲感、課堂參與度、教師親和力”，采用星級評分（如5星為優(yōu)秀），平均星級≥4.5計高分，低于3星需結(jié)合教學(xué)改進。成長支持：評價教師對學(xué)生“個性化指導(dǎo)（如學(xué)業(yè)規(guī)劃、興趣培養(yǎng)）、心理關(guān)懷（如情緒疏導(dǎo)、挫折教育）”的實際行動，有學(xué)生成長案例（如幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮）可加分。（二）家長反饋溝通質(zhì)量：家長評價教師“溝通頻率（如每月家長會、每周家校群反饋）、問題解決率（如對家長訴求的響應(yīng)速度、處理效果）”，滿意度≥90%計高分，低于70%需分析溝通方式并扣分。教育共識：家長對教師“教育理念（如素質(zhì)教育、全面發(fā)展）、作業(yè)設(shè)計（如分層作業(yè)、實踐作業(yè)）”的認(rèn)同度，通過訪談或問卷評估，認(rèn)同度高者加分。六、教學(xué)常規(guī)管理維度（權(quán)重5%）教學(xué)常規(guī)是教育質(zhì)量的底線保障，評價需突出“規(guī)范性+實效性”。（一）備課與作業(yè)備課質(zhì)量：教案（或教學(xué)設(shè)計）需體現(xiàn)“學(xué)情分析、目標(biāo)分層、評價設(shè)計”，經(jīng)教研組檢查，優(yōu)秀教案（如創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、反思深刻）計高分，抄襲或應(yīng)付者扣分。作業(yè)管理：作業(yè)設(shè)計需“分層、適量、有反饋”，檢查作業(yè)批改記錄（如評語個性化、訂正跟蹤），優(yōu)秀案例（如設(shè)計跨學(xué)科實踐作業(yè)）加分，機械重復(fù)或批改敷衍者扣分。（二）考勤與職責(zé)出勤情況：無遲到、早退、曠工，病假/事假需按規(guī)定報備，全勤計基礎(chǔ)分，多次缺勤（含教學(xué)事故）扣分。崗位職責(zé)：完成班主任/學(xué)科教師的附加職責(zé)（如社團指導(dǎo)、值日管理），認(rèn)真履職計高分，敷衍塞責(zé)者扣分。七、評分實施與保障機制（一）評價流程1.自評：教師對照標(biāo)準(zhǔn)撰寫年度工作總結(jié)，提交佐證材料（如獲獎證書、教案、家長反饋截圖）。2.組評：教研組（或年級組）結(jié)合日常觀察、教學(xué)數(shù)據(jù)，對自評內(nèi)容進行評議，形成初步意見。3.校評：學(xué)校考核小組（含行政、教師代表、家長代表）審核材料，結(jié)合聽課、問卷等實證，確定最終得分。4.公示反饋：評分結(jié)果公示5個工作日，接受教師申訴（申訴需提供證據(jù)，3個工作日內(nèi)答復(fù)）。（二）注意事項差異化評價：區(qū)分不同學(xué)段（小學(xué)/初中/高中）、學(xué)科（語數(shù)外/音體美）、崗位（班主任/專任教師）的特點，設(shè)置彈性指標(biāo)（如藝術(shù)教師可側(cè)重社團成果，班主任側(cè)重班級管理）。過程性評價：避免“期末一考定終身”，將日常巡課、教研參與、學(xué)生成長檔案等過程性數(shù)據(jù)納入評分，體現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性。人文關(guān)懷：對遭遇重大變故（如家庭困難、健康問題）的教師，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后，可適當(dāng)調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教育溫度。結(jié)語年