語文復(fù)習(xí)不是知識的機(jī)械重復(fù)，而是在梳理中深化理解、在運(yùn)用中生長能力。針對部編版一年級上冊第三單元（主題“自然與生活”，含《秋天》《小小的船》《江南》《四季》等課文及識字內(nèi)容），我設(shè)計(jì)了一堂“趣味活動(dòng)+能力進(jìn)階”的復(fù)習(xí)課，通過階梯式任務(wù)串聯(lián)知識，讓復(fù)習(xí)成為語文素養(yǎng)提升的“加油站”。一、錨定復(fù)習(xí)方向：明確三維目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.熟練認(rèn)讀、書寫本單元20個(gè)生字，辨析“大—小”“里—外”等反義詞，積累“彎彎的”“小小的”等ABB式詞語。2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀4篇課文，背誦《小小的船》《四季》，掌握“____像____”“____在____”等句式的表達(dá)。3.鞏固前鼻韻母、后鼻韻母的發(fā)音，能借助拼音自主識字、讀準(zhǔn)課文。（二）過程與方法目標(biāo)通過“闖關(guān)游戲”“情境表演”“創(chuàng)意表達(dá)”等活動(dòng)，學(xué)會用“歸類整理”“遷移運(yùn)用”的方法復(fù)習(xí)知識，提升識字、朗讀、口語表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在生活化、趣味化的復(fù)習(xí)中，感受語文與自然、生活的聯(lián)系，激發(fā)“用語文記錄生活”的興趣。二、聚焦復(fù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)（音、形、義），熟練朗讀、背誦課文；難點(diǎn)：拼音的準(zhǔn)確辨析（如“an—ang”“in—ing”），句式的靈活遷移（如仿照課文創(chuàng)編句子）。三、巧借工具促高效：教學(xué)準(zhǔn)備清單實(shí)物工具：彩色生字卡片（正面生字，背面組詞）、拼音轉(zhuǎn)盤（可轉(zhuǎn)動(dòng)選擇韻母）、課文情境圖（《秋天》的落葉、《江南》的荷塘）、星星貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）。數(shù)字資源：課文動(dòng)畫視頻、拼音發(fā)音對比音頻、“漢字拼圖”互動(dòng)課件（偏旁+部件組合成字）。四、階梯式教學(xué)過程：讓復(fù)習(xí)“活”起來（一）第一站：字詞樂園大闖關(guān)（20分鐘）關(guān)卡1：識字小能手——音形鞏固教師出示生字卡片（如“秋、船、南、葉”），學(xué)生開火車認(rèn)讀；讀完后隨機(jī)抽卡提問：“‘秋’的偏旁是什么？和什么有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“禾苗成熟”的字義理解。（設(shè)計(jì)意圖：在“認(rèn)讀+字義辨析”中，強(qiáng)化生字的音形義記憶，避免機(jī)械重復(fù)。）關(guān)卡2：詞語開花——詞義拓展分組競賽：以“天、葉、小”等字為“花心”，小組輪流說詞語（如“天”：藍(lán)天、秋天、白天……），說對一個(gè)得1顆星。教師適時(shí)引導(dǎo)：“‘小’除了‘大小’，還能說‘小小的船’，誰能仿照課文用‘小小的’說個(gè)短語？”自然銜接課文語言。關(guān)卡3：漢字拼圖——結(jié)構(gòu)梳理用課件出示偏旁（“禾、舟、艸”）和部件（“火、幾、南”），學(xué)生拖動(dòng)組合成字（如“禾+火=秋”），并說說“為什么這個(gè)偏旁和字有關(guān)？”（如“禾”旁的字多和莊稼、季節(jié)有關(guān)）。（設(shè)計(jì)意圖：通過“拆字—組字”，理解形聲字規(guī)律，滲透識字方法。）（二）第二站：課文情境再體驗(yàn)（15分鐘）1.課文動(dòng)畫伴讀播放《秋天》《江南》的動(dòng)畫朗讀視頻，學(xué)生跟著動(dòng)畫指讀課文，感受“落葉飄”“魚兒游”的畫面感。2.角色朗讀+創(chuàng)意表達(dá)分組朗讀《小小的船》：一組讀“彎彎的月兒”，一組讀“小小的船”，齊讀“我在小小的船里坐……”；讀完后提問：“你覺得‘小小的船’還像什么？”（如“像香蕉、像鐮刀”），鼓勵(lì)用“____像____”說話。情境提問《四季》：“草芽、荷葉、谷穗、雪人分別代表哪個(gè)季節(jié)？你能模仿它們的語氣說話嗎？”（如“我是春天的草芽，我對小鳥說：‘我要長大！’”）。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中深化情感，在模仿中遷移句式，讓課文語言內(nèi)化為表達(dá)能力。）（三）第三站：能力挑戰(zhàn)小擂臺（10分鐘）1.拼音大挑戰(zhàn)出示生字（如“星、燈、林”），學(xué)生先標(biāo)拼音，再用拼音轉(zhuǎn)盤辨析“ing—in”“ang—an”（如“星（xīng）”和“心（xīn）”的韻母區(qū)別）。教師點(diǎn)撥：“后鼻韻母要把鼻子‘張開’讀，前鼻韻母輕輕收住哦，我們一起用手摸鼻子感受一下！”2.生活口語秀話題：“我的一天”，用“____的時(shí)候，我____”說話（如“早上的時(shí)候，我背著書包上學(xué)”）。邀請學(xué)生上臺說，其他同學(xué)補(bǔ)充：“我覺得他說得很清楚，如果加上‘開開心心地’會更生動(dòng)！”（設(shè)計(jì)意圖：將課文句式遷移到生活情境，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。）（四）總結(jié)拓展：給知識安個(gè)“家”（5分鐘）師生回顧：“今天我們在字詞樂園認(rèn)識了新朋友，在課文里找到了秋天和四季的秘密，還能用語文話說自己的生活啦！”課后小任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：給家人朗讀《小小的船》，用生字卡片玩“組詞接龍”游戲。拓展任務(wù)：畫一幅“我的四季”圖畫，用課文里的詞語或自己的話給圖畫配文字（如“春天，我在草地上放風(fēng)箏”）。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：分層+趣味，鞏固不留痕基礎(chǔ)層：“生字寶寶回家”——抄寫生字（帶拼音、組兩個(gè)詞），朗讀課文并錄音發(fā)班級群。提高層：“語文小作家”——用“秋、葉、船、天”等字編一首兒歌（如“秋天到，葉兒飄，小船搖，藍(lán)天笑……”），或用課文句式寫三句話描述自己的玩具。六、教學(xué)反思：以學(xué)定教，動(dòng)態(tài)生長復(fù)習(xí)課的實(shí)效，在于觀察學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：若識字環(huán)節(jié)錯(cuò)誤較多，后續(xù)可增加“偏旁兒歌”（如“禾火秋，禾苗成熟秋天到”）強(qiáng)化；若句式表達(dá)單一，可提供更多生活圖片（如“云朵、月亮、彩虹”）啟發(fā)想象。始終以“學(xué)生的習(xí)得”為核心，讓復(fù)習(xí)課從“知識重復(fù)”走向“能力生