本學期，我班以“筑牢安全防線，守護成長底色”為核心目標，結(jié)合四年級學生身心發(fā)展特點，從安全教育、常規(guī)管理、家校協(xié)同、心理關(guān)懷等維度系統(tǒng)推進班級安全管理工作，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、立足認知特點，夯實安全教育根基四年級學生好奇心強但風險預判能力不足，班級將安全教育融入日常教學場景：主題化滲透：每周利用班會課開展“安全微課堂”，結(jié)合動畫視頻、情景模擬講解防溺水、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等知識。如講解防溺水時，結(jié)合本地夏季溺水案例，讓學生繪制“危險水域警示圖”，強化場景化認知；每月組織1次應(yīng)急演練（本學期開展地震避險、消防疏散演練各2次），通過“演練+復盤”模式，讓學生掌握“彎腰、捂鼻、靠右行”等逃生要點，95%的學生能在3分鐘內(nèi)完成教室到操場的有序撤離。學科化融合：語文、科學等學科同步滲透安全元素——學《麻雀》時討論“野外活動安全”，做電路實驗時強調(diào)“用電規(guī)范”；設(shè)置“安全小講師”崗位，由學生輪流分享家庭安全隱患排查經(jīng)驗，本學期共收集“燃氣閥門使用”“陽臺雜物清理”等實用建議23條，實現(xiàn)“學生教學生，安全入人心”。二、細化常規(guī)管理，織密校園安全網(wǎng)絡(luò)針對四年級學生課間易追逐打鬧的特點，班級實施“網(wǎng)格化管理”：課間行為規(guī)范：將教室、走廊劃分為4個責任區(qū)，由班干部和安全委員分區(qū)巡查，每日記錄《課間安全日志》。發(fā)現(xiàn)“奔跑推搡”等行為時，采用“三步引導法”（暫停行為→分析風險→引導參與安全小游戲），既糾正行為又轉(zhuǎn)移注意力。本學期課間意外磕碰事件較上學期減少60%。物品安全管控：實行“雙查制”（早讀前、放學前檢查），重點排查美工刀、剪刀等工具的“使用-歸位”流程，確?！肮ぞ呷牒小⒓怃J向下”；規(guī)范儲物柜使用，要求“分層擺放、不留縫隙”，避免因儲物柜傾倒引發(fā)擠壓風險。三、深化家校協(xié)同，延伸安全管理觸角安全管理需家校同頻，班級建立“1+N”溝通機制：月度家長會+即時溝通：每月家長會專題解讀《四年級學生安全風險清單》，結(jié)合“上下學接送”“家庭電器使用”等場景，用“案例+流程圖”指導家長落實監(jiān)管責任；微信群設(shè)“安全小貼士”時段（每日17:00推送要點），鼓勵家長分享家庭安全妙招，本學期共收到“廚房防燙小妙招”“電動車戴盔提醒”等經(jīng)驗50余條。特殊家庭幫扶：針對留守兒童、雙職工家庭學生，開展“一對一”家訪，實地查看家庭安全環(huán)境（如陽臺護欄高度、燃氣報警器安裝），并協(xié)調(diào)社區(qū)四點半課堂解決“監(jiān)管空檔期”隱患，本學期為3名學生提供臨時托管支持。四、關(guān)注心理安全，守護成長隱形防線四年級學生進入“情緒敏感期”，班級將心理安全納入管理范疇：情緒動態(tài)跟蹤：建立“心情晴雨表”，學生每日用貼紙標注情緒狀態(tài)，班主任通過“悄悄話信箱”“課間談心角”捕捉“同伴矛盾”“學業(yè)壓力”等隱患。本月處理“競選誤會”時，采用“情景重現(xiàn)+角色互換”法化解矛盾，避免因情緒激動引發(fā)肢體沖突。個性化關(guān)懷：針對“孤僻型”學生，聯(lián)合心理老師設(shè)計“成長伙伴計劃”，安排性格開朗的同學與其組隊完成“安全手抄報”“應(yīng)急道具制作”等任務(wù)，在合作中建立信任。本學期2名學生的課堂參與度顯著提升，情緒穩(wěn)定性增強。五、反思與展望本學期安全管理雖取得成效，但仍存在不足：個別學生自律性薄弱，戶外活動課安全預案需更精細化，家校溝通“時效性”待提升（部分家長回復通知延遲）。下一階段，班級將：實施“個性化安全契約”，針對自律性弱的學生，與其共同制定《安全行為承諾書》，明確獎懲機制；優(yōu)化戶外活動課“風險預控表”，提前排查場地、器材隱患，增設(shè)“安全觀察員”崗位；建立“家校安全響應(yīng)群”，要求家長30分鐘內(nèi)反饋重要通知，確保安全管理無死角。安全是教育的底線，四年