【新課標(biāo)新教材】Unit1CareertalksStartingout&Understandingideas表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-新外研版八年級(jí)下冊(cè)新教材外研社八下Unit1教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者

課型Unit1CareertalksStartingout&Understandingideas

課時(shí)介紹本課時(shí)是單元開篇核心內(nèi)容，由Startingout和Understandingideas兩部分組成。Startingout通過職業(yè)圖片匹配、話題提問激活學(xué)生已有知識(shí)，鋪墊職業(yè)相關(guān)詞匯與句型；Understandingideas以“蜘蛛人"Robert的退休演講為核心語篇，通過真實(shí)溫暖的職業(yè)故事傳遞“平凡職業(yè)亦有價(jià)值”的主題，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的關(guān)鍵載體。語篇體裁為演講稿，語言樸實(shí)真摯，細(xì)節(jié)描寫豐富，兼具敘事性與情感性，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展需求。

語篇分析語篇一：Startingout【W(wǎng)hat（語篇內(nèi)容）】呈現(xiàn)4類常見職業(yè)圖片（policeofficer,dentist,worker,singer），設(shè)計(jì)“圖片-職業(yè)"匹配任務(wù)；2.圍繞“職業(yè)與世界運(yùn)轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)3個(gè)遞進(jìn)式問題：“Whokeepsourworldrunning"Whatotherjobsdoyouknow”“Howdojobskeepourworldrunning"；3.隱含職業(yè)相關(guān)核心詞匯（work,job,challenge,joy等），為后續(xù)語篇學(xué)習(xí)鋪墊詞匯基礎(chǔ)。【W(wǎng)hy（語篇目的）】1.激活學(xué)生對(duì)“職業(yè)”話題的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，降低單元學(xué)習(xí)陌生感；2.搭建職業(yè)相關(guān)詞匯與話題語境，為Understandingideas的語篇閱讀提供語言支架；3.引發(fā)學(xué)生對(duì)“職業(yè)價(jià)值"的初步思考，自然銜接核心語篇主題?！綡ow（語篇形式）】1.呈現(xiàn)形式：圖文結(jié)合（圖片直觀呈現(xiàn)職業(yè)，文字設(shè)計(jì)任務(wù)與問題），符合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；2.任務(wù)設(shè)計(jì)：由“圖片匹配”（基礎(chǔ)認(rèn)知）到“話題提問"（深度思考），層層遞進(jìn)；3.語言特點(diǎn)：詞匯簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，句型貼近日常交流，以疑問句為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與表達(dá)。語篇二：Understandingideas【W(wǎng)hat（語篇內(nèi)容）】語篇為高空擦窗工（“spiderman”）Robert的退休演講稿，核心內(nèi)容包括：1.開篇：表達(dá)退休之際的感慨，回顧30年職業(yè)生涯的“挑戰(zhàn)與喜悅"；2.主體：講述兩個(gè)溫暖的職業(yè)故事——炎熱夏日收到客戶贈(zèng)送的西瓜、陪伴客戶家嬰兒從出生到成長(zhǎng)；3.結(jié)尾：闡述職業(yè)感悟（不后悔選擇該職業(yè)，收獲友誼與成就感），并向同行送上祝福，升華“平凡職業(yè)亦能發(fā)光”的主題。【W(wǎng)hy（語篇目的）】1.通過真實(shí)、具體的職業(yè)故事，讓學(xué)生感受平凡職業(yè)中的溫暖與價(jià)值；2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（預(yù)測(cè)、略讀、尋讀、精讀）和邏輯梳理能力；3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，尊重所有勞動(dòng)者，理解“職業(yè)無高低，貢獻(xiàn)有大小"的內(nèi)涵?！綡ow（語篇形式）】1.體裁：演講稿，采用第一人稱敘事視角，語言親切自然，情感真摯，易于引發(fā)共鳴；2.結(jié)構(gòu)：“總—分—總”邏輯結(jié)構(gòu)（開篇感慨→中間敘事→結(jié)尾升華），層次清晰；3.語言特點(diǎn)：-詞匯：以基礎(chǔ)詞匯為主，穿插核心詞匯（windowcleaning,asenseofachievement,remind等）；-表達(dá)：通過細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作“dropsofsweatfell"、神態(tài)“smilingbrightly”）傳遞情感，用生活化場(chǎng)景增強(qiáng)語篇真實(shí)性；-句式：以簡(jiǎn)單句和并列句為主，偶爾使用復(fù)合句，符合演講稿“通俗易懂"的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)1（學(xué)習(xí)理解）掌握windowcleaning、asenseofachievement、remind等核心詞匯及相關(guān)短語；2.（應(yīng)用實(shí)踐）能運(yùn)用“Whatdoeshe/shedo”“Whatarethechallenges/joysof..."等句型談?wù)撀殬I(yè)；讀懂Robert的演講，梳理語篇主旨、關(guān)鍵情節(jié)和情感脈絡(luò)。3.（遷移創(chuàng)新）理解不同職業(yè)的價(jià)值，尊重平凡勞動(dòng)者，樹立“職業(yè)無高低，貢獻(xiàn)有大小”的職業(yè)觀。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握職業(yè)相關(guān)詞匯和句型，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)話題交流；2.讀懂演講語篇，提取關(guān)鍵信息（Robert的職業(yè)經(jīng)歷、挑戰(zhàn)與收獲）。難點(diǎn)：理解語篇中細(xì)節(jié)描寫的情感內(nèi)涵；2.結(jié)合語篇主題，表達(dá)對(duì)“職業(yè)價(jià)值"的個(gè)性化理解。

學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單詞匯和句型描述常見職業(yè)，對(duì)“職業(yè)”話題有生活體驗(yàn)和初步認(rèn)知。但他們的閱讀能力仍需提升，對(duì)語篇深層含義的解讀和邏輯梳理能力有待加強(qiáng)；同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)“平凡職業(yè)"可能存在認(rèn)知偏差，需要通過語篇學(xué)習(xí)樹立正確的職業(yè)觀。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡互動(dòng)討論和情境體驗(yàn)，適合采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升參與度。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

（學(xué)習(xí)理解）【Startingout】1.教師展示警察、牙醫(yī)、工人、歌手等職業(yè)圖片，提問：“WhatjobsaretheseDoyouknowanyotherjobsaroundyou”2.組織小組快速討論（2分鐘）：WhokeepsourworldrunningWhatdoyouthinkofthesejobs"3.邀請(qǐng)2-3組分享討論結(jié)果，教師板書核心詞匯（如worker,policeofficer,warmstory）。觀察學(xué)生參與討論的積極性，評(píng)價(jià)詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性和口語交流的流暢度。

【Pre-reading】教師展示“蜘蛛人”高空擦窗圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的提示詞匯（windowcleaning,kindpeople,challenge,joy,asenseofachievement），完成教材Activity1/2：討論“高空擦窗工作的挑戰(zhàn)與樂趣"（3分鐘）。提問預(yù)測(cè)：“ThisisRobert,awindowcleaner.Heisgivingaspeechonhislastworkingday.Whatdoyouthinkhewilltalkabout”3.學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理預(yù)測(cè)要點(diǎn)，鼓勵(lì)大膽猜想。檢查學(xué)生對(duì)提示詞匯的運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)內(nèi)容的合理性與關(guān)聯(lián)性。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀呈現(xiàn)職業(yè)，結(jié)合生活化提問激活學(xué)生已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)職業(yè)話題的興趣；小組討論培養(yǎng)合作意識(shí)，為后續(xù)語篇學(xué)習(xí)鋪墊話題基礎(chǔ)。借助圖片和關(guān)鍵詞搭建語言支架，降低話題討論難度；預(yù)測(cè)語篇內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，激發(fā)閱讀興趣。

（應(yīng)用實(shí)踐）【W(wǎng)hile-reading】略讀感知（3分鐘）：播放語篇音頻，學(xué)生快速閱讀演講稿，完成教材Activity3（選擇語篇最佳摘要），明確語篇主旨。尋讀梳理（7分鐘）：學(xué)生再次閱讀語篇，按“what-why-how"邏輯完成任務(wù)單：-What：Robert的職業(yè)故事（炎熱天的西瓜、陪伴嬰兒成長(zhǎng)）；-Why：這些經(jīng)歷讓他熱愛這份職業(yè)，收獲成就感；-How：通過動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫傳遞情感。3.精讀品味（5分鐘）：標(biāo)注語篇中表達(dá)情感的句子（如“Thatwasthesweetnessofmylife.”），教師引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫的作用。

檢查Activity3答案的正確性，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)的提取能力和情感句的捕捉能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過“略讀-尋讀-精讀"的分層閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步深入理解語篇；“what-why-how”邏輯框架助力梳理語篇結(jié)構(gòu)，提升閱讀理解的條理性。

（遷移創(chuàng)新）【Post-reading】基礎(chǔ)鞏固（3分鐘）：學(xué)生完成教材Activity4，用語篇中的詞匯和短語填空，教師核對(duì)答案并講解重點(diǎn)用法。小組討論（Thinkandshare）（6分鐘）：圍繞以下問題展開討論，每組推選1名代表分享：-Q1：Whatarethejoysandchallengesofbeinga"spiderman"

Q2：WhydoesRobertsay"Thatwasthesweetnessofmylife"Q3：Whatdoesthelastparagraphmeantoyou3.全班交流（3分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生升華主題，探討“職業(yè)的價(jià)值不在于高低，而在于貢獻(xiàn)與收獲"。

評(píng)價(jià)小組討論的參與度和發(fā)言質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和思想深度。

【Summary】課堂總結(jié)（5分鐘）師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：-詞匯：windowcleaning,asenseofachievement等；-語篇：Robert的職業(yè)故事與情感；-主題：平凡職業(yè)的價(jià)值。2.學(xué)生用1-2句話分享本節(jié)課的收獲，教師補(bǔ)充總結(jié)。回顧核心：語篇情節(jié)（西瓜、嬰兒故事）→情感（職業(yè)的甜）→主題（平凡職業(yè)的價(jià)值）；學(xué)生用1句話分享收獲：“Ilearnthatordinaryjobscan