寒假德育作業(yè)設(shè)計(jì)方案寒假作為連接校園與生活的特殊教育場(chǎng)域，是落實(shí)德育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生品德實(shí)踐的重要契機(jī)。本方案立足“生活即德育”的理念，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化傳承、社會(huì)關(guān)懷、自我發(fā)展等德育要素轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在寒假生活中踐行道德認(rèn)知、深化情感體驗(yàn)、形成行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的德育實(shí)效。一、家庭責(zé)任實(shí)踐：在親情互動(dòng)中厚植責(zé)任意識(shí)核心目標(biāo)：通過(guò)參與家庭事務(wù)、傳承家庭文化，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感、勞動(dòng)習(xí)慣與親情聯(lián)結(jié)能力，理解“責(zé)任”的具象化內(nèi)涵。（一）家務(wù)勞動(dòng)成長(zhǎng)計(jì)劃結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)規(guī)劃”：低年級(jí)：每日整理個(gè)人書(shū)桌、協(xié)助洗碗或垃圾分類(lèi)，嘗試為家人擺放餐具、澆花；中年級(jí)：每周獨(dú)立烹飪1道簡(jiǎn)單菜肴（如番茄炒蛋、涼拌菜）、參與家庭大掃除（整理衣柜、擦拭門(mén)窗）；高年級(jí)：策劃1次家庭主題活動(dòng)（如家庭電影夜、親子運(yùn)動(dòng)賽），嘗試家庭理財(cái)（記錄春節(jié)收支、設(shè)計(jì)壓歲錢(qián)使用計(jì)劃）。實(shí)施建議：制作“家務(wù)成長(zhǎng)手賬”，用圖文記錄勞動(dòng)過(guò)程與家人反饋，開(kāi)學(xué)后分享“最有成就感的勞動(dòng)瞬間”。（二）家庭文化共創(chuàng)行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘家庭文化內(nèi)核，在傳承中增強(qiáng)歸屬感：家風(fēng)故事采集：采訪(fǎng)長(zhǎng)輩，記錄1個(gè)家族故事（如祖輩的奮斗經(jīng)歷、家庭的特殊傳統(tǒng)），整理成圖文或音頻故事；家庭記憶定格：與家人合作拍攝“家庭年度瞬間”照片集，附文字說(shuō)明（如“奶奶的拿手菜”“爺爺?shù)睦衔锛保?；傳統(tǒng)習(xí)俗創(chuàng)新：結(jié)合春節(jié)習(xí)俗，設(shè)計(jì)1項(xiàng)家庭新傳統(tǒng)（如“新年愿望樹(shù)”“家庭美德紅包”——紅包內(nèi)寫(xiě)鼓勵(lì)家人的話(huà)）。二、傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)：在文化體驗(yàn)中涵養(yǎng)精神根脈核心目標(biāo)：依托春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民俗魅力、誦讀經(jīng)典、動(dòng)手創(chuàng)作，增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。（一）傳統(tǒng)習(xí)俗深度體驗(yàn)以“春節(jié)儀式感”為線(xiàn)索，開(kāi)展沉浸式民俗實(shí)踐：年俗觀(guān)察日記：記錄從“小年”到“元宵”的家庭習(xí)俗（如掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵），分析習(xí)俗背后的文化意義；非遺技藝初探：嘗試1項(xiàng)傳統(tǒng)技藝（剪紙、糖畫(huà)、年畫(huà)、燈謎創(chuàng)作等），向非遺傳承人或長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，完成1件手工作品；家鄉(xiāng)年味地圖：繪制家鄉(xiāng)春節(jié)特色美食、活動(dòng)的“年味地圖”，標(biāo)注地點(diǎn)、習(xí)俗內(nèi)涵，附個(gè)人體驗(yàn)感悟。（二）經(jīng)典文化滋養(yǎng)行動(dòng)通過(guò)經(jīng)典誦讀、文化創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)文化的精神力量：經(jīng)典誦讀打卡：每日誦讀1篇經(jīng)典文本（如《論語(yǔ)》選章、《聲律啟蒙》、唐詩(shī)宋詞），錄制誦讀音頻，在班級(jí)群分享；文化主題創(chuàng)作：以“春節(jié)·團(tuán)圓·傳承”為主題，創(chuàng)作書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)歌或短視頻，展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解；文化訪(fǎng)談?dòng)涗洠翰稍L(fǎng)家鄉(xiāng)的文化傳承人（如老藝人、民俗專(zhuān)家），記錄其故事與技藝傳承心得。三、社會(huì)關(guān)懷行動(dòng)：在服務(wù)奉獻(xiàn)中培育公民素養(yǎng)核心目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生走出家庭，關(guān)注社區(qū)、弱勢(shì)群體與社會(huì)問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)同理心、社會(huì)責(zé)任感與公益意識(shí)。（一）社區(qū)溫暖行動(dòng)以“共建美好社區(qū)”為主題，開(kāi)展力所能及的服務(wù)：社區(qū)環(huán)境守護(hù)者：參與社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳（設(shè)計(jì)海報(bào)、入戶(hù)講解）、清理樓道小廣告、養(yǎng)護(hù)社區(qū)綠植；鄰里互助小使者：為獨(dú)居老人送年貨、表演節(jié)目，或輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)；春節(jié)文化傳播者：在社區(qū)組織“寫(xiě)春聯(lián)送祝福”“民俗知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng)，邀請(qǐng)居民參與。（二）公益實(shí)踐延伸鼓勵(lì)學(xué)生將關(guān)懷延伸至更廣泛的群體，培養(yǎng)“大社會(huì)”視野：愛(ài)心捐贈(zèng)行動(dòng)：整理家中閑置衣物、書(shū)籍，捐贈(zèng)至公益組織或社區(qū)愛(ài)心驛站，制作“捐贈(zèng)清單”并記錄捐贈(zèng)感受；微心愿認(rèn)領(lǐng)計(jì)劃：通過(guò)公益平臺(tái)（如社區(qū)、學(xué)校發(fā)布的“微心愿”），為貧困地區(qū)孩子或困境家庭完成1個(gè)小愿望（如送文具、書(shū)籍）；社會(huì)觀(guān)察反思：觀(guān)察春節(jié)期間的社會(huì)現(xiàn)象（如春運(yùn)、志愿服務(wù)、文化市集），撰寫(xiě)1篇短評(píng)，思考“個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)結(jié)”。四、自我成長(zhǎng)修煉：在自律反思中塑造健全人格核心目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃，在習(xí)慣養(yǎng)成、情緒管理、特長(zhǎng)發(fā)展中提升自律能力與心理韌性，實(shí)現(xiàn)“向內(nèi)生長(zhǎng)”。（一）習(xí)慣養(yǎng)成可視化計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)成長(zhǎng)目標(biāo)，用可視化工具追蹤進(jìn)步：每日作息規(guī)劃：制定寒假作息表（含學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、興趣活動(dòng)時(shí)間），用“時(shí)間餅”或“打卡表”記錄執(zhí)行情況；閱讀與運(yùn)動(dòng)打卡：每周閱讀1本非學(xué)科類(lèi)書(shū)籍（如傳記、科普、文學(xué)），記錄讀書(shū)筆記；每日運(yùn)動(dòng)30分鐘（跳繩、瑜伽、球類(lèi)等），拍攝運(yùn)動(dòng)瞬間；小目標(biāo)挑戰(zhàn)：設(shè)定1個(gè)“微挑戰(zhàn)”（如連續(xù)21天早起、學(xué)會(huì)1道新菜、背誦20首古詩(shī)），用視頻或照片記錄過(guò)程。（二）情緒與心理成長(zhǎng)日記引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心感受，提升情緒管理能力：情緒溫度記錄：每日用“情緒溫度計(jì)”（1-10分）記錄心情，標(biāo)注引發(fā)情緒的事件，分析“情緒背后的需求”；煩惱解憂(yōu)鋪：記錄1個(gè)困擾自己的問(wèn)題（如與朋友的矛盾、學(xué)習(xí)的壓力），嘗試用“換位思考”“求助他人”等方法解決，記錄過(guò)程與收獲；感恩時(shí)刻捕捉：每日記錄1件“讓自己感到溫暖的小事”（如家人的鼓勵(lì)、陌生人的善意），強(qiáng)化積極心理體驗(yàn)。（三）特長(zhǎng)與興趣深耕支持學(xué)生在興趣領(lǐng)域深耕，培養(yǎng)專(zhuān)注與堅(jiān)持品質(zhì)：特長(zhǎng)進(jìn)階計(jì)劃：針對(duì)已有特長(zhǎng)（樂(lè)器、繪畫(huà)、編程等），制定“寒假進(jìn)階目標(biāo)”（如學(xué)會(huì)1首新曲子、完成1幅主題創(chuàng)作、掌握1個(gè)新編程技能），每周固定時(shí)間練習(xí)并記錄進(jìn)步；新興趣探索：嘗試1項(xiàng)新興趣（如篆刻、茶道、天文觀(guān)測(cè)），通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程或向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，完成1件入門(mén)作品。五、評(píng)價(jià)與反饋：以多元視角見(jiàn)證成長(zhǎng)軌跡德育作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)突出“過(guò)程性”與“實(shí)踐性”，避免單一的“完成度”考核，關(guān)注學(xué)生的參與深度、情感體驗(yàn)與行為改變：（一）多維評(píng)價(jià)主體家庭評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的參與度、責(zé)任感、創(chuàng)意性填寫(xiě)《家庭德育實(shí)踐評(píng)價(jià)表》，側(cè)重“真實(shí)改變”（如勞動(dòng)主動(dòng)性、親情互動(dòng)質(zhì)量）；社區(qū)/公益反饋：由服務(wù)對(duì)象、社區(qū)工作人員或公益組織提供簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，側(cè)重“社會(huì)價(jià)值”（如服務(wù)態(tài)度、實(shí)際貢獻(xiàn)）；學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“德育實(shí)踐反思日記”，總結(jié)收獲、不足與改進(jìn)方向，側(cè)重“自我認(rèn)知”。（二）成果展示與分享開(kāi)學(xué)后，以“德育實(shí)踐成果展”為載體，通過(guò)以下形式呈現(xiàn)實(shí)踐收獲：實(shí)物類(lèi)：手工作品（剪紙、年畫(huà)、燈籠）、勞動(dòng)成果（烹飪照片、家務(wù)手賬）、公益捐贈(zèng)清單；影像類(lèi)：實(shí)踐視頻（民俗體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)）、家庭故事音頻、“情緒日記”可視化海報(bào)；文字類(lèi)：家風(fēng)故事、社會(huì)觀(guān)察短評(píng)、讀書(shū)筆記、成長(zhǎng)反思。通過(guò)班級(jí)展示、年級(jí)交流、校級(jí)評(píng)選，表彰“德育實(shí)踐之星”，形成“人人參與、個(gè)個(gè)成長(zhǎng)”的德育氛圍。結(jié)語(yǔ)寒假德育作業(yè)的價(jià)值，不在于“完成任務(wù)”，而在于讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，觸摸責(zé)任的溫度、感受文化的厚