三年級(jí)英語情景對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念與學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙期，對(duì)直觀趣味的情境活動(dòng)充滿興趣，但語言輸出能力較弱。本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，圍繞“DailyRoutines（日?；顒?dòng)）”主題，通過情境創(chuàng)設(shè)—分層操練—真實(shí)應(yīng)用的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，逐步掌握對(duì)話核心句型與詞匯，培養(yǎng)英語交際意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：`getup`,`brushteeth`,`havebreakfast`,`gotoschool`；2.能熟練運(yùn)用句型：`Whattimedoyou...?I...at...`詢問并回答日常活動(dòng)的時(shí)間。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、動(dòng)作提示下，準(zhǔn)確朗讀并表演對(duì)話；2.能結(jié)合自身生活實(shí)際，創(chuàng)編新的對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)按時(shí)作息、合理規(guī)劃時(shí)間的好習(xí)慣；2.增強(qiáng)小組合作意識(shí)，在互動(dòng)中體驗(yàn)英語交流的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“DailyRoutines”主題下的核心詞匯與功能句型；2.能在情境中準(zhǔn)確朗讀、模仿對(duì)話，理解語用邏輯。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活運(yùn)用目標(biāo)句型詢問他人日常活動(dòng)，表達(dá)自然流暢；2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展對(duì)話內(nèi)容，體現(xiàn)語言的實(shí)用性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：主題動(dòng)畫視頻（展示不同角色的日?；顒?dòng)）、單詞閃卡（含動(dòng)態(tài)動(dòng)作圖示）；2.實(shí)物道具：卡通時(shí)鐘模型、人物頭飾（如“學(xué)生”“家長(zhǎng)”“老師”）、任務(wù)卡（含情境提示）；3.學(xué)習(xí)單：對(duì)話填空練習(xí)、“我的一天”時(shí)間軸繪圖模板。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）播放動(dòng)畫短片《Lily的一天》：陽(yáng)光小鎮(zhèn)的主人公Lily從起床到上學(xué)的日常。播放結(jié)束后，教師關(guān)掉聲音提問：“LookatLily’sday.Whatdoesshedofirst?Let’sguess!”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英語詞匯回答（如“起床”“刷牙”），順勢(shì)引出主題：“Today,we’lllearnhowtotalkaboutourdailyroutinesinEnglish!”設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)好奇心，為新知學(xué)習(xí)搭建“生活—語言”的關(guān)聯(lián)橋梁。（二）新知呈現(xiàn)：情境中解構(gòu)語言（10分鐘）1.句型呈現(xiàn)：教師扮演“媽媽”，手持時(shí)鐘模型做“叫醒”動(dòng)作：“Tom,it’s6:30.Getup!”同時(shí)板書句型框架：`It’s.......!`。邀請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)作、重復(fù)句子，感受祈使句的語用場(chǎng)景。2.詞匯拓展：依次展示“brushteeth”“havebreakfast”“gotoschool”的動(dòng)作閃卡，結(jié)合TPR教學(xué)法（TotalPhysicalResponse）：教師說詞匯，學(xué)生做對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如“Brushyourteeth!”時(shí)模仿刷牙）。3.對(duì)話建構(gòu)：呈現(xiàn)完整對(duì)話文本（配圖：媽媽和孩子的互動(dòng)）：Mum:Whattimedoyougetup?Kid:Igetupat6:30.教師分段領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)（如“getup”的連讀），并引導(dǎo)學(xué)生觀察句型結(jié)構(gòu)：`Whattimedoyou...?I...at...`。設(shè)計(jì)意圖：通過“角色扮演+動(dòng)作模仿”，讓抽象語言知識(shí)具象化，降低理解難度，同時(shí)滲透語用情境。（三）操練鞏固：分層活動(dòng)促內(nèi)化（15分鐘）活動(dòng)1：“時(shí)鐘指令”游戲分組：學(xué)生分為4組，每組發(fā)放卡通時(shí)鐘模型。規(guī)則：教師說指令（如“Group1,whattimedoyoubrushteeth?Showandsay!”），小組代表?yè)軇?dòng)時(shí)鐘并回答：“Ibrushteethat7:00.”回答準(zhǔn)確且動(dòng)作規(guī)范的小組得1分?；顒?dòng)2：“對(duì)話拼圖”任務(wù)準(zhǔn)備：將對(duì)話文本拆分為句子卡片（如“Mum:Whattime...”,“Kid:I...at...”），每組一套。操作：小組合作拼接卡片，完成后朗讀對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)發(fā)音?；顒?dòng)3：“角色互換”表演發(fā)放頭飾（“家長(zhǎng)”“學(xué)生”），學(xué)生兩人一組模仿教材對(duì)話表演，要求加入動(dòng)作和表情。教師記錄表現(xiàn)突出的小組，為后續(xù)展示做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：從“機(jī)械模仿”到“合作建構(gòu)”再到“角色扮演”，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，逐步提升語言運(yùn)用熟練度，同時(shí)培養(yǎng)合作能力。（四）拓展應(yīng)用：真實(shí)情境中遷移（10分鐘）任務(wù)：“校園小采訪”準(zhǔn)備：為學(xué)生發(fā)放任務(wù)卡，包含采訪問題（如“Whattimedoyou...?”）和記錄表格。操作：學(xué)生走出座位，采訪3-5名同學(xué)，記錄對(duì)方的日?；顒?dòng)時(shí)間，最后匯總分享：“MyfriendAmygetsupat6:40.She...”。延伸：鼓勵(lì)學(xué)生用中文補(bǔ)充“我覺得她的作息很健康，因?yàn)?..”，滲透健康生活理念。設(shè)計(jì)意圖：將課堂語言延伸至真實(shí)社交場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)英語的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)融入情感教育。（五）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯與句型，用思維導(dǎo)圖板書梳理“DailyRoutines”的邏輯（如“時(shí)間—活動(dòng)—句型”）。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：朗讀對(duì)話并錄音，發(fā)送至班級(jí)群；提高層：用“我的一天”時(shí)間軸模板，繪制并標(biāo)注自己的日?；顒?dòng)（如“7:00:Ihavebreakfast.”）；拓展層：和家人用英語交流周末的活動(dòng)安排，記錄對(duì)話內(nèi)容。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本設(shè)計(jì)通過情境化、游戲化活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但需關(guān)注以下問題：1.部分性格內(nèi)向的學(xué)生可能在“校園采訪”中表現(xiàn)拘謹(jǐn)，可提前設(shè)置“采訪搭檔”，降低社交壓力；2.詞匯的拼寫要求可根據(jù)學(xué)情調(diào)整，三年級(jí)以“聽說認(rèn)讀”為主，避免過度強(qiáng)調(diào)書寫；