PEP英語六年級(jí)年度教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。通過語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，理解中外文化差異，樹立文化自信與國際視野，為初中英語學(xué)習(xí)及終身語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過五年英語學(xué)習(xí)，已積累約800個(gè)核心詞匯、40個(gè)左右基礎(chǔ)句型及一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語法知識(shí)，具備基本的聽說讀寫能力。但個(gè)體差異顯著：約60%學(xué)生能較流暢進(jìn)行日常對(duì)話、完成簡單寫作；30%學(xué)生在語法辨析（如時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換）、長篇語篇理解與輸出上存在困難；少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)習(xí)慣或基礎(chǔ)薄弱，需強(qiáng)化詞匯記憶與句型運(yùn)用。此外，學(xué)生對(duì)貼近生活的主題（如假期計(jì)劃、職業(yè)夢(mèng)想）興趣較高，但對(duì)抽象話題（如歷史文化）的理解需借助情境支撐。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握PEP六年級(jí)上下冊(cè)教材中約200個(gè)新詞匯（含核心詞、拓展詞）、30個(gè)重點(diǎn)句型，涵蓋問路、假期計(jì)劃、過去經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃等主題。2.熟練運(yùn)用一般過去時(shí)（含規(guī)則/不規(guī)則動(dòng)詞變化）、一般將來時(shí)（begoingto/will結(jié)構(gòu)），區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)與過去時(shí)的語境差異。3.理解并運(yùn)用“問路-指路”“描述過去事件”“規(guī)劃未來”等功能話題的語用結(jié)構(gòu)。（二）能力目標(biāo)1.聽說：能聽懂語速適中的語篇（如故事、對(duì)話），抓取關(guān)鍵信息；能用英語進(jìn)行6-8句的連貫對(duì)話（如校園生活、旅行計(jì)劃），語音語調(diào)自然。2.讀寫：能讀懂80-120詞的記敘文、應(yīng)用文（如郵件、海報(bào)），完成信息匹配、推理等任務(wù)；能根據(jù)提示（圖片、關(guān)鍵詞）撰寫50-80詞的短文（如假期回憶、未來規(guī)劃），語法錯(cuò)誤率≤15%。3.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，通過小組合作解決語言任務(wù)，養(yǎng)成“預(yù)習(xí)-復(fù)習(xí)-反思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與文化目標(biāo)1.培養(yǎng)跨文化意識(shí)：通過對(duì)比中西方節(jié)日（如春節(jié)vs圣誕節(jié)）、校園生活，理解文化多樣性，尊重不同文化習(xí)俗。2.樹立學(xué)習(xí)自信：通過分層任務(wù)、個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓不同水平學(xué)生體驗(yàn)成功，保持英語學(xué)習(xí)興趣。3.滲透德育元素：在“職業(yè)夢(mèng)想”“環(huán)境保護(hù)”等主題中，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感與積極的人生態(tài)度。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排（一）教材內(nèi)容梳理PEP六年級(jí)教材分為上冊(cè)（6單元）與下冊(cè)（6單元），主題涵蓋“問路導(dǎo)航”“情緒管理”“假期計(jì)劃”“過去經(jīng)歷”“職業(yè)規(guī)劃”“環(huán)境保護(hù)”等，語法重點(diǎn)為一般過去時(shí)（下冊(cè)）、一般將來時(shí)（上冊(cè)），融合聽說讀寫綜合訓(xùn)練。（二）學(xué)期進(jìn)度規(guī)劃第一學(xué)期（秋季，共20周）第1-10周：完成上冊(cè)Unit1-Unit5教學(xué)，每周1單元（含2課時(shí)新授、1課時(shí)練習(xí)、1課時(shí)拓展）。例：Unit1（HowcanIgetthere?）：通過“校園地圖導(dǎo)航”情境，學(xué)習(xí)問路句型（Whereis...?HowcanI...?），滲透方位介詞（infrontof,behind等）。第11-16周：完成上冊(cè)Unit6及下冊(cè)Unit1（提前滲透過去時(shí)），結(jié)合“萬圣節(jié)vs春節(jié)”文化拓展，對(duì)比中西方節(jié)日習(xí)俗。第17-20周：上冊(cè)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)（詞匯分類、句型思維導(dǎo)圖、語法專項(xiàng)訓(xùn)練），結(jié)合小升初題型（完形填空、閱讀理解）進(jìn)行模擬訓(xùn)練。第二學(xué)期（春季，共20周）第1-12周：完成下冊(cè)Unit2-Unit6教學(xué)，每周1-1.5單元（下冊(cè)內(nèi)容更側(cè)重語篇與寫作，適當(dāng)放慢節(jié)奏）。例：Unit3（Wheredidyougo?）：通過“旅行vlog”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，整合過去時(shí)句型（Whatdidyoudo?Howwas...?）與游記寫作。第13-18周：下冊(cè)知識(shí)復(fù)習(xí)+小升初總復(fù)習(xí)，按“語法模塊（時(shí)態(tài)、句型）”“話題模塊（校園、生活、文化）”進(jìn)行專題突破。第19-20周：綜合模擬測(cè)試（含聽說模擬），針對(duì)薄弱點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，開展“英語短劇表演”“英語手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)，提升語言運(yùn)用能力。五、教學(xué)策略與方法（一）分層教學(xué)，精準(zhǔn)突破基礎(chǔ)層（詞匯、句型薄弱）：設(shè)計(jì)“詞匯闖關(guān)卡”（每日10詞+例句）、“句型魔方”（固定句型替換練習(xí)），通過“小老師帶讀”“同桌互查”鞏固基礎(chǔ)。提高層（能力進(jìn)階）：開展“英語辯論”（如“線上學(xué)習(xí)vs線下學(xué)習(xí)”）、“英文影評(píng)寫作”，推薦分級(jí)讀物（如《典范英語》6級(jí)），提升語篇理解與輸出能力。（二）情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)“英語小鎮(zhèn)”情境：課堂模擬“餐廳點(diǎn)餐”“機(jī)場(chǎng)問路”“超市購物”等真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生分組完成任務(wù)（如“為外國友人設(shè)計(jì)一日游路線”），在實(shí)踐中運(yùn)用語言。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：圍繞“我的畢業(yè)季”主題，分小組完成“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)（英文）”“班級(jí)英語微電影”等項(xiàng)目，整合聽說讀寫技能。（三）語法融入語境，避免機(jī)械記憶用“時(shí)間軸”可視化語法：通過“昨天-今天-明天”時(shí)間軸，對(duì)比一般過去時(shí)（Iwent...）、現(xiàn)在完成時(shí)（Ihavegone...）、一般將來時(shí)（Iwillgo...）的語境差異，結(jié)合繪本《ADayintheLife》進(jìn)行語篇感知。語法小劇場(chǎng)：學(xué)生自編短劇，運(yùn)用目標(biāo)語法（如“假期經(jīng)歷”用過去時(shí)，“周末計(jì)劃”用將來時(shí)），在表演中強(qiáng)化理解。（四）閱讀與寫作雙線并行閱讀策略訓(xùn)練：每周開展“閱讀工作坊”，教授“預(yù)測(cè)-掃讀-精讀”技巧，結(jié)合教材語篇（如《Mike’sHappyDays》），分析文章結(jié)構(gòu)（開頭-發(fā)展-結(jié)尾），為寫作鋪墊。寫作階梯訓(xùn)練：從“句子仿寫”（如模仿教材語篇寫“我的周末”）到“段落創(chuàng)作”（如“給筆友的一封信”），再到“短文寫作”（如“我的夢(mèng)想職業(yè)”），提供“寫作支架”（思維導(dǎo)圖、句型模板）降低難度。六、評(píng)價(jià)方式（一）形成性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：采用“積分存折”，記錄學(xué)生參與度（如發(fā)言、小組合作、創(chuàng)意表達(dá)），每周評(píng)選“英語之星”。作業(yè)評(píng)價(jià)：分層作業(yè)（基礎(chǔ)型：抄寫+造句；拓展型：繪本閱讀+讀后感），用“彩虹評(píng)語”（如“你的句型運(yùn)用很準(zhǔn)確，若能加入細(xì)節(jié)描寫會(huì)更生動(dòng)！”）反饋，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。成長檔案袋：收錄學(xué)生的“最佳作品”（如作文、手抄報(bào)、配音視頻），學(xué)期末進(jìn)行“成果展評(píng)”，增強(qiáng)成就感。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）筆試：期末測(cè)試涵蓋“詞匯拼寫”“句型轉(zhuǎn)換”“閱讀理解”“寫作”，題型貼近小升初（如語篇填空、應(yīng)用文寫作），重點(diǎn)考查綜合語言運(yùn)用能力。聽說測(cè)試：采用“情境任務(wù)”（如“模擬機(jī)場(chǎng)問路”“介紹假期經(jīng)歷”），通過“人機(jī)對(duì)話”或“師生/生生互動(dòng)”形式，評(píng)價(jià)語音、流暢度與語用準(zhǔn)確性。七、教學(xué)資源與保障（一）資源支持教材配套：利用PEP教材的“Let’stry”“Let’stalk”“Readandwrite”模塊，結(jié)合教師教學(xué)用書的教學(xué)設(shè)計(jì)與拓展活動(dòng)。多媒體資源：使用“英語趣配音”“BBCLearningEnglishKids”等APP，補(bǔ)充動(dòng)畫、兒歌、分級(jí)閱讀材料。校本資源：開發(fā)“六年級(jí)英語語法思維導(dǎo)圖手冊(cè)”“主題詞匯手冊(cè)”，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)。（二）保障措施教研賦能：每周參與“英語教研組活動(dòng)”，研討教材難點(diǎn)（如過去時(shí)不規(guī)則動(dòng)詞教學(xué)）、分享分層教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。家校協(xié)同：通過“英語學(xué)習(xí)打卡”（如每日聽讀15分鐘）、“親子英語游戲”（如單詞接龍），督促學(xué)生鞏固知識(shí)，營造家庭英語氛圍。學(xué)困生輔導(dǎo)：建立“一對(duì)一幫扶”機(jī)制，每周2次課后輔導(dǎo)，針對(duì)薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)“個(gè)性化學(xué)習(xí)單”（如專項(xiàng)詞匯過關(guān)、句型強(qiáng)化訓(xùn)練），跟蹤學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與改進(jìn)學(xué)期中（第10周、第30周）開展“教學(xué)診