江蘇省2023年高考語(yǔ)文模擬試題合集高考語(yǔ)文作為學(xué)科素養(yǎng)與思維能力的綜合考查載體，其命題方向與考查形式始終牽動(dòng)著萬(wàn)千考生與教育者的目光。江蘇省2023年高考語(yǔ)文模擬試題合集，凝聚了省內(nèi)教研力量對(duì)新課標(biāo)、新高考趨勢(shì)的深度研判，既延續(xù)了江蘇卷“人文厚重、思辨精深”的命題傳統(tǒng)，又呼應(yīng)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的能力考查要求。這份合集不僅是備考階段的“實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)”，更是洞悉命題邏輯、建構(gòu)知識(shí)體系的“密鑰手冊(cè)”。一、命題趨勢(shì)與價(jià)值定位（一）核心素養(yǎng)的顯性化考查江蘇高考語(yǔ)文向來(lái)注重對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)的融合考查。2023年模擬試題中，情境化命題成為顯著特征：語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊常以“非遺傳承”“科技倫理”等時(shí)代議題為語(yǔ)境，要求考生在真實(shí)交際情境中完成病句修改、句式優(yōu)化等任務(wù)；現(xiàn)代文閱讀則通過(guò)多文本關(guān)聯(lián)（如“鄉(xiāng)村振興中的文化堅(jiān)守”主題下的訪談、報(bào)告文學(xué)、學(xué)術(shù)論文組合），考查信息整合與批判性思維能力。（二）江蘇卷的傳統(tǒng)與創(chuàng)新從模擬題可見，江蘇卷“文學(xué)性、思辨性并重”的風(fēng)格持續(xù)深化：文言文閱讀偏愛史傳與文化散文（如模擬題中《南史·文學(xué)傳》選段，既考查文言功底，又滲透文人精神解讀）；詩(shī)歌鑒賞聚焦“冷門意象的情感解碼”（如南宋遺民詩(shī)中的“黍離之悲”新解）；作文題則以“二元辯證”（如“快與慢的生活哲學(xué)”“工具理性與價(jià)值理性的平衡”）為主，倒逼考生跳出單向思維，展現(xiàn)邏輯張力。二、分題型模塊深度解析（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用：在情境中淬煉語(yǔ)言智慧模擬題中，該模塊打破“單題單點(diǎn)”的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向“任務(wù)鏈”式考查。例如某題以“城市更新中的老字號(hào)活化”為情境，整合“成語(yǔ)辨析（如‘歷久彌新’‘革故鼎新’的語(yǔ)境適配）”“病句修改（長(zhǎng)句中語(yǔ)序與搭配問(wèn)題）”“微寫作（為老字號(hào)設(shè)計(jì)文化宣傳文案）”三個(gè)任務(wù)，考查語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、得體性與創(chuàng)造性。備考建議：1.建立“語(yǔ)境意識(shí)”：摒棄死記硬背，將成語(yǔ)、病句等知識(shí)置于“文化傳播”“社會(huì)熱點(diǎn)”等真實(shí)場(chǎng)景中理解；2.強(qiáng)化“邏輯表達(dá)”：微寫作需兼顧內(nèi)容創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可借鑒“觀點(diǎn)+事例+升華”的三段式框架，避免空泛抒情。（二）古詩(shī)文閱讀：在經(jīng)典中解碼文化基因1.文言文閱讀模擬題多選“文化人格”類文本（如文人傳記、書院記、器物銘），考查“文意理解”“人物評(píng)價(jià)”“文言翻譯”三大能力。例如某題圍繞明代文人“狂狷與堅(jiān)守”的精神特質(zhì)設(shè)題，要求考生結(jié)合文本分析其處世哲學(xué)。突破要點(diǎn)：積累“文化常識(shí)群”：關(guān)注科舉制度、古代禮儀、文人雅趣等高頻考點(diǎn)，如“鄉(xiāng)試”“祭酒”“雅集”的內(nèi)涵；翻譯訓(xùn)練“踩點(diǎn)得分”：抓住“古今異義”（如“行李”“非?！保?、“詞類活用”（如“名詞作狀語(yǔ)”“使動(dòng)用法”）等得分點(diǎn)，用“直譯為主，意譯為輔”原則優(yōu)化表達(dá)。2.詩(shī)歌鑒賞模擬題側(cè)重“小眾詩(shī)人+情感深度”的考查，如元代詩(shī)人戴表元的《感舊歌者》，通過(guò)“舊人、舊曲、舊情”的三重意象，抒發(fā)亂世中的飄零之感。命題角度涵蓋“意象分析”“手法鑒賞”“情感比較”（如與《揚(yáng)州慢》的黍離之悲對(duì)比）。提升策略：建立“意象譜系”：整理“柳（離別）”“雁（思鄉(xiāng)）”“酒（愁緒）”等傳統(tǒng)意象的多元內(nèi)涵，關(guān)注“新意象”（如“霓虹燈”“二維碼”在現(xiàn)代詩(shī)中的隱喻）；掌握“手法矩陣”：區(qū)分“借景抒情”與“托物言志”，“對(duì)比”與“襯托”，結(jié)合詩(shī)句具體分析，避免術(shù)語(yǔ)堆砌。（三）現(xiàn)代文閱讀：在文本中建構(gòu)思維體系1.論述類文本模擬題常選社科類深度文章（如《數(shù)字時(shí)代的文化記憶》《審美現(xiàn)代性的困境》），考查“論證思路梳理”“觀點(diǎn)評(píng)價(jià)”“概念闡釋”。例如某題要求分析“技術(shù)賦能與文化異化的辯證關(guān)系”，需考生提取論點(diǎn)、梳理論據(jù)邏輯。答題技巧：畫“論證思維導(dǎo)圖”：標(biāo)出論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)類型（事實(shí)/道理論據(jù)）、論證方法（舉例/對(duì)比/比喻論證）；評(píng)價(jià)觀點(diǎn)“有理有據(jù)”：結(jié)合文本立場(chǎng)與時(shí)代背景，用“肯定其合理性+指出局限性+提出補(bǔ)充建議”的結(jié)構(gòu)展開。2.實(shí)用類文本以“非連續(xù)性文本”為主要形式，整合新聞、報(bào)告、圖表等，考查“信息篩選”“概括歸納”“問(wèn)題解決”。例如某題圍繞“鄉(xiāng)村振興中的青年返鄉(xiāng)潮”，要求從訪談、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、政策文件中提煉“返鄉(xiāng)動(dòng)因”并提出建議。能力突破：訓(xùn)練“信息分層”：用“圈點(diǎn)批注法”標(biāo)記關(guān)鍵句（如首段觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)論、專家建議）；建議類題目“落地可行”：結(jié)合文本中的“痛點(diǎn)”（如“資金不足”“技術(shù)匱乏”），提出“校企合作”“政策傾斜”等具體方案。3.文學(xué)類文本小說(shuō)、散文側(cè)重“人性洞察”與“審美體驗(yàn)”，如模擬題中的散文《老街的燈》，通過(guò)“燈”的意象串聯(lián)三代人的記憶，考查“物象意蘊(yùn)”“情感脈絡(luò)”“語(yǔ)言風(fēng)格”。鑒賞路徑：關(guān)注“細(xì)節(jié)密碼”：如人物的動(dòng)作（“摩挲老燈盞”）、環(huán)境的描寫（“青石板路的苔痕”），挖掘其象征意義；語(yǔ)言賞析“微觀切入”：分析“短句的急促感”“比喻的陌生化”（如“時(shí)光像老燈油，熬著熬著就稠了”），避免空泛評(píng)價(jià)。（四）寫作：在思辨中彰顯思想鋒芒2023年模擬作文題多為“材料+任務(wù)”的思辨型命題，如“‘內(nèi)卷’與‘躺平’：青年的突圍之道”“傳統(tǒng)節(jié)日的‘儀式感’與‘煙火氣’”。這類題目要求考生在二元對(duì)立中尋找辯證統(tǒng)一，展現(xiàn)思維的深度與廣度。高分策略：1.審題精準(zhǔn)：抓住材料的“矛盾焦點(diǎn)”（如“內(nèi)卷”的焦慮與“躺平”的消極，核心是“如何積極成長(zhǎng)”），避免偏題；2.立意深刻：跳出“非此即彼”的思維，提出“動(dòng)態(tài)平衡”（如“以?shī)^斗破內(nèi)卷之困，以從容拒躺平之態(tài)”）；3.素材鮮活：結(jié)合“敦煌數(shù)字化”（傳統(tǒng)與科技）、“張桂梅的教育堅(jiān)守”（理想與現(xiàn)實(shí)）等時(shí)代案例，或引用“蘇軾的突圍智慧”“王陽(yáng)明的知行合一”等經(jīng)典素材，增強(qiáng)說(shuō)服力；4.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：采用“引論（破題）—本論（分論點(diǎn)+論據(jù)）—結(jié)論（升華）”的框架，本論部分可設(shè)置“辯證分析”“案例佐證”“現(xiàn)實(shí)觀照”三個(gè)層次。三、模擬試題的科學(xué)使用策略（一）分階段靶向突破一輪復(fù)習(xí)（夯實(shí)基礎(chǔ)）：聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”與“古詩(shī)文閱讀”，逐題分析考點(diǎn)（如文言實(shí)詞的“一詞多義”“通假字”），建立錯(cuò)題本，標(biāo)注“知識(shí)漏洞”（如“望文生義的成語(yǔ)”“翻譯失分點(diǎn)”）；二輪復(fù)習(xí)（能力提升）：主攻“現(xiàn)代文閱讀”與“寫作”，進(jìn)行“文本類型專項(xiàng)訓(xùn)練”（如一周專攻論述類文本），總結(jié)答題范式（如“論證思路題”的“論點(diǎn)+結(jié)構(gòu)+方法”答題模板）；三輪復(fù)習(xí)（模擬沖刺）：按“高考節(jié)奏”限時(shí)完成套題，重點(diǎn)訓(xùn)練“時(shí)間分配”（如作文預(yù)留50分鐘）與“心態(tài)調(diào)整”，分析整套題的“得分短板”（如詩(shī)歌鑒賞常丟分，集中突破意象分析）。（二）錯(cuò)題復(fù)盤的“三維分析法”1.知識(shí)維度：錯(cuò)題反映了哪些知識(shí)點(diǎn)缺失？（如“賓語(yǔ)前置的文言句式”“比喻論證與類比論證的區(qū)別”）；2.思維維度：解題時(shí)的邏輯誤區(qū)在哪？（如“主觀臆斷文本主旨”“論點(diǎn)與論據(jù)不匹配”）；3.習(xí)慣維度：是否因“審題粗心”“答題不規(guī)范”（如詩(shī)歌鑒賞只答手法不分析效果）丟分？通過(guò)“錯(cuò)題歸類—原因剖析—改進(jìn)策略”的閉環(huán)，將“錯(cuò)題”轉(zhuǎn)化為“提分點(diǎn)”。結(jié)語(yǔ)：從模擬題到高考，