2025年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)制度以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革，以“五育融合”為路徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。一、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量核心標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圍繞“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量”“教師教學(xué)質(zhì)量”“學(xué)校支持質(zhì)量”三個(gè)維度展開，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、發(fā)展性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。（一）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人為目標(biāo)，涵蓋品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、審美情趣、勞動(dòng)技能五大領(lǐng)域。1.品德修養(yǎng)：能準(zhǔn)確理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守《中小學(xué)生守則》及學(xué)校規(guī)章制度，形成正確的是非觀、義利觀；具有集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)與校園公益活動(dòng)；尊重他人、關(guān)愛生命，在家庭中承擔(dān)力所能及的責(zé)任，在社區(qū)中表現(xiàn)出良好的公共道德意識(shí)（如垃圾分類、文明出行）；初步形成社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注國家發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)，能通過班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等表達(dá)對(duì)社會(huì)問題的思考與行動(dòng)意愿。2.學(xué)業(yè)水平：各學(xué)科學(xué)習(xí)達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)有特長(zhǎng)。語文方面，能正確、流利、有感情地朗讀與默讀，閱讀量達(dá)到課標(biāo)要求（低年級(jí)年均10萬字，中年級(jí)40萬字，高年級(jí)100萬字），能寫出結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)清晰的記敘文與簡(jiǎn)單應(yīng)用文；數(shù)學(xué)方面，掌握基本運(yùn)算與推理能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（如購物計(jì)算、時(shí)間規(guī)劃），形成初步的抽象思維與數(shù)據(jù)分析觀念；英語方面，能進(jìn)行日常對(duì)話，認(rèn)讀常見單詞與簡(jiǎn)單句型，養(yǎng)成英語聽說習(xí)慣；科學(xué)方面，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方式探究自然現(xiàn)象，理解科學(xué)與生活的聯(lián)系，掌握基本的科學(xué)探究方法；道德與法治、歷史、地理等社會(huì)學(xué)科能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解社會(huì)規(guī)則與文化傳承，形成初步的國家認(rèn)同與文化自信。同時(shí)，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專注傾聽、獨(dú)立思考）與學(xué)習(xí)方法（如自主查閱資料、合作學(xué)習(xí)、反思總結(jié)），學(xué)習(xí)興趣濃厚，能主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)。3.身心健康：體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)率100%，優(yōu)秀率不低于30%，近視率、肥胖率控制在國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)（小學(xué)階段近視率年均增速不超過0.5%，肥胖率低于8%）；掌握2項(xiàng)以上體育技能（如跳繩、籃球、游泳），養(yǎng)成每天鍛煉1小時(shí)的習(xí)慣；心理健康狀況良好，能正確認(rèn)識(shí)自我，情緒穩(wěn)定，遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助；具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能與同伴、教師建立和諧的人際關(guān)系，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。4.審美情趣：能感受自然美、藝術(shù)美與生活美，具有初步的審美判斷能力；參與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，掌握1項(xiàng)藝術(shù)技能（如唱歌、繪畫、書法），能在班級(jí)、校園活動(dòng)中展示藝術(shù)作品或表演；了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、書法、傳統(tǒng)節(jié)日）與世界多元文化，尊重不同文化的表達(dá)方式，能通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感與思想。5.勞動(dòng)技能：掌握日常生活勞動(dòng)技能（如整理書包、打掃衛(wèi)生、簡(jiǎn)單烹飪），中高年級(jí)學(xué)生能承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)（每周至少3次，每次30分鐘以上）；參與校園勞動(dòng)（如種植、維護(hù)教室環(huán)境），形成勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)；積極參加服務(wù)性勞動(dòng)（如社區(qū)志愿服務(wù)、公益活動(dòng)），理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義，珍惜勞動(dòng)成果，尊重普通勞動(dòng)者。（二）教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)質(zhì)量以“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為準(zhǔn)則，涵蓋師德修養(yǎng)、專業(yè)能力、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋、教研創(chuàng)新五大方面。1.師德修養(yǎng)：嚴(yán)格遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，關(guān)愛學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，無體罰或變相體罰行為；注重言傳身教，在課堂內(nèi)外傳遞積極價(jià)值觀，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人；與家長(zhǎng)建立平等、尊重的溝通關(guān)系，無有償補(bǔ)課、收受禮品等違規(guī)行為。2.專業(yè)能力：具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，熟悉所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材體系，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本理論，能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)；具有跨學(xué)科整合能力，能將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際、其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合；熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段（如智慧課堂平臺(tái)、教學(xué)工具軟件）輔助教學(xué)，提升課堂效率。3.教學(xué)實(shí)施：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，目標(biāo)明確且可操作，注重知識(shí)邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯的統(tǒng)一；教學(xué)過程以學(xué)生為中心，通過問題驅(qū)動(dòng)、小組合作、探究實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；課堂管理科學(xué)有序，能及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略；注重分層教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，確保全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。4.評(píng)價(jià)反饋：建立多元評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用課堂觀察、作業(yè)分析、成長(zhǎng)檔案、測(cè)試等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果；作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性與開放性（小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，中高年級(jí)每天書面作業(yè)總時(shí)間不超過60分鐘），能通過作業(yè)反饋精準(zhǔn)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題；及時(shí)、具體地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。5.教研創(chuàng)新：積極參與校本教研活動(dòng)（每周至少1次集體備課，每月1次教學(xué)研討），主動(dòng)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問題；參與課題研究（每3年至少主持或參與1項(xiàng)校級(jí)以上課題），探索教學(xué)規(guī)律與創(chuàng)新模式；總結(jié)教學(xué)成果并進(jìn)行推廣（如撰寫教學(xué)論文、開發(fā)校本課程、展示公開課），形成可復(fù)制的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）學(xué)校支持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校支持質(zhì)量是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，涵蓋課程建設(shè)、資源配置、教師發(fā)展、家校協(xié)同、安全環(huán)境五大領(lǐng)域。1.課程建設(shè)：嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案，開足開齊各門課程，無隨意增減課時(shí)、擠占體音美等課程現(xiàn)象；開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程（至少5門），涵蓋科技、藝術(shù)、勞動(dòng)、傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；推進(jìn)“五育融合”課程改革，通過主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式整合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。2.資源配置：教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全且符合標(biāo)準(zhǔn)（如教室采光、課桌椅高度、實(shí)驗(yàn)室器材），信息化設(shè)備（如智慧黑板、教學(xué)平臺(tái)）覆蓋率100%并能有效使用；圖書館（角）藏書量達(dá)標(biāo)（生均30冊(cè)以上），每年新增圖書不低于藏書量的5%；教師配備結(jié)構(gòu)合理（師生比不低于1:19，各學(xué)科教師數(shù)量滿足教學(xué)需求），音體美、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師專業(yè)對(duì)口率100%。3.教師發(fā)展：建立教師專業(yè)發(fā)展支持體系，制定教師三年發(fā)展規(guī)劃，為不同教齡教師（新教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人）提供分層培訓(xùn)（每年培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不少于90學(xué)時(shí)）；實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過師徒結(jié)對(duì)幫助新教師快速成長(zhǎng)；設(shè)立名師工作室，發(fā)揮骨干教師輻射引領(lǐng)作用；保障教師參與教研、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)。4.家校協(xié)同：建立家校共育機(jī)制，每學(xué)期至少召開2次家長(zhǎng)會(huì)，開展1次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)；成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見與建議；通過家長(zhǎng)學(xué)校、線上平臺(tái)（如班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)）向家長(zhǎng)普及教育理念與方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)（如家庭閱讀、勞動(dòng)實(shí)踐）；形成家校教育合力，避免家長(zhǎng)過度參與學(xué)科輔導(dǎo)或施加學(xué)業(yè)壓力。5.安全環(huán)境：建立健全校園安全管理制度，定期開展安全隱患排查與應(yīng)急演練（每月至少1次消防演練，每學(xué)期2次防欺凌、防溺水教育）；校園環(huán)境整潔美觀，文化氛圍濃厚（如設(shè)置文化長(zhǎng)廊、班級(jí)特色角），體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)生成長(zhǎng)足跡；師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，無校園欺凌事件發(fā)生，學(xué)生對(duì)校園生活滿意度不低于90%。二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)遵循“全面評(píng)價(jià)、過程導(dǎo)向、多元參與、改進(jìn)驅(qū)動(dòng)”原則，構(gòu)建“學(xué)校自評(píng)—區(qū)域督導(dǎo)—第三方評(píng)估—社會(huì)參與”四位一體的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。（一）評(píng)價(jià)主體與職責(zé)1.學(xué)校自評(píng)：學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的責(zé)任主體，成立由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表組成的評(píng)價(jià)工作組，每學(xué)期開展1次全面自評(píng)，每月進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)（如課堂教學(xué)、作業(yè)管理）。自評(píng)內(nèi)容覆蓋學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、學(xué)校支持三大維度，通過收集學(xué)生成長(zhǎng)檔案、教師教學(xué)日志、課堂觀察記錄、家長(zhǎng)問卷等資料，形成自評(píng)報(bào)告，明確優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)方向。2.區(qū)域督導(dǎo)：縣級(jí)以上教育行政部門負(fù)責(zé)對(duì)區(qū)域內(nèi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，每3年完成一輪全覆蓋督導(dǎo)。督導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)校落實(shí)國家課程方案、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量等核心指標(biāo)，通過查閱資料、實(shí)地考察、師生訪談、學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)等方式進(jìn)行。督導(dǎo)結(jié)果納入學(xué)校年度考核，并作為教育資源配置、校長(zhǎng)任免的重要依據(jù)。3.第三方評(píng)估：教育行政部門委托專業(yè)機(jī)構(gòu)（如教育研究院、評(píng)估事務(wù)所）開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展（如問題解決能力、創(chuàng)新思維）、教師教學(xué)創(chuàng)新等方面。第三方評(píng)估采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、大數(shù)據(jù)分析、個(gè)案研究等方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與專業(yè)性，為教育決策提供科學(xué)支撐。4.社會(huì)參與：家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)代表作為評(píng)價(jià)主體參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)通過填寫問卷、參與家長(zhǎng)會(huì)等方式反饋對(duì)學(xué)校管理、教師教學(xué)的意見；學(xué)生通過匿名問卷、訪談等方式評(píng)價(jià)課堂體驗(yàn)、教師指導(dǎo)；社區(qū)代表通過觀察學(xué)校公益活動(dòng)、參與校園開放日等方式評(píng)價(jià)學(xué)校社會(huì)貢獻(xiàn)。社會(huì)參與評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)校改進(jìn)工作的重要參考。（二）評(píng)價(jià)方式與工具1.過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合：注重對(duì)教學(xué)全過程的跟蹤記錄，通過課堂觀察量表（記錄師生互動(dòng)、學(xué)生參與度）、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（收集作業(yè)、作品、反思日志）、教師教學(xué)日志（記錄教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)整、學(xué)生反饋）等工具，動(dòng)態(tài)反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與教師教學(xué)改進(jìn)。每學(xué)期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合過程性數(shù)據(jù)與期末測(cè)試結(jié)果，形成學(xué)生發(fā)展報(bào)告、教師教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告與學(xué)校質(zhì)量報(bào)告。2.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合：定量評(píng)價(jià)采用標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)（如體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率、作業(yè)完成率、學(xué)業(yè)測(cè)試分?jǐn)?shù)）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析；定性評(píng)價(jià)通過訪談、觀察、作品分析等方式，描述學(xué)生的情感態(tài)度、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校的文化特色等難以量化的內(nèi)容。兩者結(jié)合，全面呈現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的多維特征。3.多元評(píng)價(jià)工具開發(fā)：針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)專用工具，如學(xué)生品德修養(yǎng)評(píng)價(jià)采用“成長(zhǎng)星卡”（記錄日常行為表現(xiàn)），身心健康評(píng)價(jià)結(jié)合體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)與心理量表（如SCL-90兒童版），教師教學(xué)評(píng)價(jià)采用“課堂教學(xué)觀察量表”（從目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生參與、教學(xué)策略等維度評(píng)分），學(xué)校支持質(zhì)量評(píng)價(jià)采用“校本課程評(píng)估表”（從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施效果、學(xué)生滿意度等方面評(píng)價(jià)）。（三）評(píng)價(jià)流程與反饋1.準(zhǔn)備階段：評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)制定詳細(xì)方案，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容、工具、時(shí)間節(jié)點(diǎn)與人員分工；組織評(píng)價(jià)人員培訓(xùn)，確保熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與操作方法；提前向?qū)W校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)告知評(píng)價(jià)安排，做好資料準(zhǔn)備與心理預(yù)期。2.實(shí)施階段：通過現(xiàn)場(chǎng)觀察（如聽課、參觀校園）、資料查閱（如教案、作業(yè)、學(xué)生檔案）、問卷調(diào)查（如師生問卷、家長(zhǎng)問卷）、個(gè)別訪談（如學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表）等方式收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析與驗(yàn)證，確保信息真實(shí)可靠。3.反饋階段：評(píng)價(jià)主體形成個(gè)性化反饋報(bào)告，向?qū)W校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，重點(diǎn)說明優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與存在問題。反饋報(bào)告需具體、可操作，如指出“某班級(jí)學(xué)生閱讀量未達(dá)標(biāo)，建議增加每日閱讀時(shí)間并開展閱讀分享活動(dòng)”“某教師課堂提問缺乏層次性，建議設(shè)計(jì)梯度化問題鏈”。4.改進(jìn)階段：學(xué)校、教師根據(jù)反饋報(bào)告制定整改方案，明確改進(jìn)目標(biāo)、措施、責(zé)任人和時(shí)間節(jié)點(diǎn)；教育行政部門與第三方機(jī)構(gòu)對(duì)整改情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估（每學(xué)期1次），確保改進(jìn)措施落實(shí)到位；建立“改進(jìn)—評(píng)價(jià)—再改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。三、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于教學(xué)改進(jìn)、教師發(fā)展、學(xué)生指導(dǎo)與政策優(yōu)化，避免簡(jiǎn)單與升學(xué)掛鉤或作為獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)。1.服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)：根據(jù)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議（如薄弱學(xué)科輔導(dǎo)、興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)）；針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立幫扶檔案，通過教師輔導(dǎo)、同伴互助等方式幫助其進(jìn)步；關(guān)注學(xué)生身心健康，對(duì)心理測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生及時(shí)提供心理咨詢與干預(yù)。2.促進(jìn)教師發(fā)展：將教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，為教師定制培訓(xùn)課程（如信息技術(shù)應(yīng)用、分層教學(xué)策略）；對(duì)教學(xué)優(yōu)秀教師給予表彰與宣傳（如評(píng)選“教學(xué)能手”“最美教師”），推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)教學(xué)能力待提升教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)（如跟崗學(xué)習(xí)、專家會(huì)診），幫助其快速成長(zhǎng)。3.推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)：學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課程設(shè)置（如優(yōu)化校本課程內(nèi)容）、完善管理制度（如加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理）、改善資源配置（如更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備）；教育行政部門根據(jù)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，優(yōu)化教育資源布局（如向薄弱學(xué)校傾斜師資、經(jīng)費(fèi)），制定針對(duì)性政策（如加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)）。4.支撐教育決策：教育行政部門通過分析區(qū)域教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)，把握教育發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)共性問題（如學(xué)生勞動(dòng)教育薄弱、教師跨學(xué)科教學(xué)能力不足），為制定教育規(guī)劃、出臺(tái)改革措施提供科學(xué)依據(jù)（如將勞動(dòng)教育納入學(xué)校考核、開展跨學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)）。四、保障措施1.組織保障：成立由教育行政部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長(zhǎng)、教育專家組成的教學(xué)質(zhì)量提升領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)制度實(shí)施，定期研究解決突出問題。2.制