一、教學(xué)背景分析：為什么選擇“紅綠燈秒數(shù)”？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為什么選擇“紅綠燈秒數(shù)”？教學(xué)目標(biāo)與重難點：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)可操作、可檢測教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂與生活“無縫銜接”教學(xué)過程：從生活現(xiàn)象到數(shù)學(xué)本質(zhì)的“四步探究”教學(xué)總結(jié)：讓數(shù)學(xué)回歸生活的本質(zhì)板書設(shè)計目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊生活中的數(shù)（紅綠燈秒數(shù)）應(yīng)用課件作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我始終相信：數(shù)學(xué)教育的生命力在于與生活的聯(lián)結(jié)。當(dāng)一年級學(xué)生第一次接觸“數(shù)”的概念時，與其讓他們機(jī)械地背誦1-100的數(shù)字表，不如帶他們走進(jìn)真實的生活場景，用最熟悉的“紅綠燈秒數(shù)”作為載體，讓抽象的數(shù)字變成會說話的“生活符號”。今天，我將以“紅綠燈秒數(shù)”為切入點，設(shè)計一節(jié)貼合一年級學(xué)生認(rèn)知特點的“生活中的數(shù)”應(yīng)用課，幫助孩子們在觀察、記錄、比較中，真正理解“數(shù)”的意義與價值。01教學(xué)背景分析：為什么選擇“紅綠燈秒數(shù)”？1基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點一年級學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對“數(shù)”的理解需要依托具體、可感知的生活場景。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段“數(shù)與數(shù)量”的要求，學(xué)生需“在真實情境中理解數(shù)的意義，能進(jìn)行簡單的數(shù)量比較”。紅綠燈作為學(xué)生每天上下學(xué)、隨家長出行時必然接觸的公共設(shè)施，其秒數(shù)變化是最直觀的“動態(tài)數(shù)字場景”，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平。2基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)STEP1STEP2STEP3STEP4“紅綠燈秒數(shù)”的觀察與分析，能自然滲透“數(shù)感”“量感”“應(yīng)用意識”三大核心素養(yǎng)：數(shù)感：通過觀察秒數(shù)從10到0的遞減，理解數(shù)字的順序與大小關(guān)系；量感：感知“秒”作為時間單位的長短（如紅燈30秒≈唱一首短兒歌的時間）；應(yīng)用意識：體會數(shù)字在生活中的實際作用（如“紅燈還有5秒，我需要站在原地等待”）。3基于安全教育的融合數(shù)學(xué)課堂不僅是知識傳遞的場所，更是價值觀培育的陣地。結(jié)合紅綠燈秒數(shù)的學(xué)習(xí)，可自然融入“遵守交通規(guī)則”的安全教育，實現(xiàn)“學(xué)科育人”與“德育滲透”的有機(jī)統(tǒng)一。02教學(xué)目標(biāo)與重難點：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)可操作、可檢測1三維教學(xué)目標(biāo)|維度|具體目標(biāo)||--------------|--------------------------------------------------------------------------||過程與方法|通過“觀察-記錄-比較-討論”的探究過程，經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言（如“紅燈亮了45秒，綠燈亮了20秒”）描述生活場景。||知識與技能|能準(zhǔn)確認(rèn)讀紅綠燈顯示的秒數(shù)（1-60以內(nèi)的數(shù)），理解秒數(shù)表示“剩余等待時間”的含義；會用“多”“少”“一樣多”描述不同路口紅綠燈秒數(shù)的差異。||情感態(tài)度與價值觀|感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的興趣；樹立“遵守交通規(guī)則”的安全意識，體會“秒數(shù)”對維護(hù)公共秩序的重要性。|2教學(xué)重難點重點：理解紅綠燈秒數(shù)的實際意義（表示剩余等待時間），能用數(shù)學(xué)語言描述秒數(shù)信息。難點：建立“秒數(shù)”與“時間長短”的對應(yīng)關(guān)系（如“紅燈30秒”比“紅燈20秒”等待更久），并能解釋不同路口秒數(shù)差異的合理原因（如車流量大的路口紅燈更長）。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂與生活“無縫銜接”1教師準(zhǔn)備課件：動態(tài)演示紅綠燈秒數(shù)變化的動畫（如紅燈從30秒遞減到0，綠燈從20秒遞減到0）。實物/教具：紅綠燈模型（可手動調(diào)節(jié)秒數(shù)）、秒表、不同路口紅綠燈的實拍視頻（早高峰、晚高峰、夜間的不同秒數(shù)）；學(xué)具：“紅綠燈觀察記錄卡”（如表1）、彩色磁貼數(shù)字卡片（1-60）；2學(xué)生準(zhǔn)備課前任務(wù)：和家長一起觀察一次過馬路時的紅綠燈，記錄“紅燈秒數(shù)”“綠燈秒數(shù)”（不會寫的數(shù)字用拼音或畫圖代替），并思考：“為什么紅燈和綠燈的秒數(shù)不一樣？”（表1：紅綠燈觀察記錄卡）|觀察地點|紅燈秒數(shù)|綠燈秒數(shù)|我的發(fā)現(xiàn)（用√或文字）||----------|----------|----------|-----------------------||學(xué)校路口|||紅燈比綠燈長□綠燈比紅燈長□一樣長□||超市路口|||紅燈比綠燈長□綠燈比紅燈長□一樣長□|04教學(xué)過程：從生活現(xiàn)象到數(shù)學(xué)本質(zhì)的“四步探究”1情境導(dǎo)入：用“熟悉場景”激活學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）教師活動：播放一段學(xué)生熟悉的學(xué)校路口早高峰視頻（畫面中清晰顯示紅綠燈秒數(shù)變化），提問：“同學(xué)們，這段視頻里你們看到了什么？”（學(xué)生可能回答：“紅綠燈”“叔叔阿姨在等紅燈”“數(shù)字在往下掉”）追問引導(dǎo)：“這些數(shù)字有什么用呢？如果沒有這些數(shù)字，過馬路會怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生意識到秒數(shù)是“等待時間的提示”）揭示課題：“今天我們就來當(dāng)‘生活數(shù)學(xué)小偵探’，一起研究紅綠燈里的數(shù)字秘密——生活中的數(shù)（紅綠燈秒數(shù)）?！痹O(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的場景引發(fā)共鳴，用“問題鏈”將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題關(guān)聯(lián)，激發(fā)探究欲望。2觀察記錄：在“動手實踐”中理解數(shù)的意義（15分鐘）2.1觀察紅綠燈模型，認(rèn)識秒數(shù)含義操作演示：教師用紅綠燈模型模擬“紅燈30秒”的過程，同步用秒表計時，讓學(xué)生觀察：“數(shù)字從30變到0，秒表也從0走到30秒，這說明什么？”（引導(dǎo)總結(jié)：“紅燈顯示的數(shù)字就是我們需要等待的秒數(shù)，數(shù)字越來越小，剩下的等待時間越來越短。”）互動驗證：請學(xué)生上臺操作模型（設(shè)置紅燈20秒），其他同學(xué)一起數(shù)“20、19、18……0”，感受秒數(shù)與時間流逝的對應(yīng)關(guān)系。2觀察記錄：在“動手實踐”中理解數(shù)的意義（15分鐘）2.2分享課前記錄，初步比較秒數(shù)差異小組交流：四人小組內(nèi)分享課前觀察記錄卡，互相說說“你觀察的路口紅燈和綠燈各是多少秒？”“你發(fā)現(xiàn)紅燈和綠燈誰更長？”（教師巡視，收集典型案例：如學(xué)校路口紅燈45秒、綠燈20秒；超市路口紅燈30秒、綠燈35秒）全班分享：請2-3名學(xué)生展示記錄卡，教師用磁貼數(shù)字卡片在黑板上貼出對應(yīng)秒數(shù)，提問：“為什么不同路口的秒數(shù)不一樣？”（學(xué)生可能回答：“學(xué)校路口車多，所以紅燈久”“超市路口人多，綠燈久”）教師小結(jié)：“紅綠燈的秒數(shù)不是隨便定的，是叔叔阿姨根據(jù)車流量、人流量設(shè)計的，這樣大家過馬路才更安全、更有序?！痹O(shè)計意圖：通過“模型觀察”建立秒數(shù)與時間的直觀聯(lián)系，通過“課前記錄分享”將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體認(rèn)知，初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念。3比較討論：在“思維碰撞”中深化數(shù)的應(yīng)用（15分鐘）3.1用“多”“少”描述秒數(shù)關(guān)系問題驅(qū)動：出示兩組秒數(shù)（學(xué)校路口：紅燈45秒，綠燈20秒；超市路口：紅燈30秒，綠燈35秒），提問：“比較這兩個路口的紅燈秒數(shù)，哪個多？哪個少？”“比較綠燈秒數(shù)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生用“45比30多”“20比35少”等語言描述）游戲鞏固：教師說“紅燈秒數(shù)”，學(xué)生舉對應(yīng)的數(shù)字卡片；教師說“綠燈秒數(shù)比紅燈多”，學(xué)生判斷是否正確（如“紅燈25秒，綠燈30秒”正確，“紅燈35秒，綠燈28秒”錯誤）。3比較討論：在“思維碰撞”中深化數(shù)的應(yīng)用（15分鐘）3.2討論秒數(shù)與安全的關(guān)系情境辨析：播放兩段視頻（一段是行人在紅燈剩5秒時沖過馬路，一段是行人在綠燈剩3秒時加快腳步），提問：“他們這樣做安全嗎？為什么？”（結(jié)合秒數(shù)解釋：“紅燈剩5秒時，汽車可能已經(jīng)啟動，沖過去容易被撞到；綠燈剩3秒時，要加快腳步但不能跑，避免摔倒?！保┮?guī)則總結(jié)：和學(xué)生一起總結(jié)“過馬路口訣”：“紅燈亮，數(shù)字降，站原地，不慌張；綠燈亮，數(shù)字降，慢慢走，不搶行?！痹O(shè)計意圖：通過“比較描述”強(qiáng)化數(shù)的大小關(guān)系，通過“情境辨析”將數(shù)學(xué)知識與安全規(guī)則結(jié)合，實現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)”與“行為指導(dǎo)”的雙重目標(biāo)。4拓展延伸：用“數(shù)學(xué)眼光”發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)（5分鐘）課后任務(wù)：發(fā)放“生活中的數(shù)”觀察手冊，要求學(xué)生周末和家長一起尋找3個“表示時間的數(shù)字”，用照片或畫圖記錄，并簡單說明它的作用（如“洗衣機(jī)顯示15分鐘，告訴我衣服還有多久洗好”）。聯(lián)系生活：提問：“除了紅綠燈，生活中還有哪些地方有這樣表示時間的數(shù)字？”（學(xué)生可能回答：“微波爐倒計時”“電梯關(guān)門提示”“動畫片片頭倒計時”）設(shè)計意圖：通過“舉一反三”拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的習(xí)慣，讓課堂學(xué)習(xí)延伸到日常生活。01020305教學(xué)總結(jié)：讓數(shù)學(xué)回歸生活的本質(zhì)教學(xué)總結(jié)：讓數(shù)學(xué)回歸生活的本質(zhì)回顧這節(jié)課，我們從“紅綠燈秒數(shù)”出發(fā)，經(jīng)歷了“觀察-記錄-比較-討論”的探究過程，不僅認(rèn)識了秒數(shù)的含義，學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言描述生活現(xiàn)象，更明白了“數(shù)”是我們理解世界、解決問題的重要工具。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”對于一年級的你們來說，數(shù)學(xué)不是課本上的數(shù)字游戲，而是藏在紅綠燈里的等待提示、藏在微波爐里的烹飪時間、藏在電梯里的安全指引……希望同學(xué)們課后繼續(xù)用“數(shù)學(xué)小