《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究與實(shí)踐》

第二階段總結(jié)

從課題確立到現(xiàn)在己有兩年多的時(shí)間了，現(xiàn)將這一階段所作的工作匯報(bào)如下：

一、努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，提高自己對(duì)新教

材、新理念的認(rèn)識(shí)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師、

馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)他們的課堂中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。

進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用

了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有

關(guān)專著和文章。同時(shí)還讓教師對(duì)本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明照本課題

實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對(duì)有

關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體

會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思

想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”

課題研究體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)

作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研

究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：以年級(jí)組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)

人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老

師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議,

使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

三、扎實(shí)研究

1.教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，

成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生

活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來(lái)的。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

資源大量的存在于學(xué)生的生活，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)以下途徑把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)。

（1）發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教師的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀

的短文，即讀一讀欄目，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些材料一方面可

以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)

系，另一方面可以通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，

（2）發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)及源，留心社會(huì)生

活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活

的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我

們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程生活化

（1）導(dǎo)入的生活化：良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和

學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從

生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例

如：吳莉老師在用替換的策略解決問(wèn)題的新課導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)了以下情景：先出示曹沖

稱象圖片投影，用經(jīng)典故事激活學(xué)生對(duì)形象蘊(yùn)含其中策略思考的認(rèn)同。接著設(shè)計(jì)了有

獎(jiǎng)促銷游戲：3個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)換一瓶可樂(lè)。收集了6個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)，可以換幾瓶可樂(lè)。要換

4瓶可樂(lè)，需要幾個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)？還設(shè)計(jì)了文具盒互換的操作演示：一個(gè)大文具盒比一個(gè)

小文具盒多裝5支筆，把滿滿一個(gè)大盒的筆放入一個(gè)小盒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？

把滿滿一個(gè)小盒的筆放入一個(gè)大盒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？在安排了充分的激

活聯(lián)想，社會(huì)和學(xué)生身邊題材的參與性演示后，讓學(xué)生找出從曹沖稱象到有獎(jiǎng)拉環(huán)換

可樂(lè)，再到文具盒互換，三者的共同點(diǎn)？生活中你還見(jiàn)到哪些替換的現(xiàn)象？這樣提問(wèn)

建立在學(xué)生充分感知、親身參與的基礎(chǔ)之上，各類學(xué)生總能用自身的生活積累和活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，氣氛非?；钴S，其后的新課教學(xué)十分順利。

(2)例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對(duì)教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)

容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)

際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。例如，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)。首先出示靜止的畫面，讓學(xué)

生觀察并分類統(tǒng)計(jì)出畫面上各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量，學(xué)生非常順利地完成了統(tǒng)計(jì)的任務(wù)，

并說(shuō)出各自不同的統(tǒng)計(jì)方法。接著讓學(xué)生觀看十字大街來(lái)往車輛的實(shí)況錄像，同樣要

求學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。車水馬龍的景象，生動(dòng)的生活畫面，吸引了全

體學(xué)生的注意力。學(xué)生十分專注，邊看邊記錄，忙得不可開(kāi)交，可當(dāng)反饋信息不一致

時(shí)，學(xué)生懷著急切的解木愿望，自覺(jué)地展開(kāi)小組討論。通過(guò)交流，集思廣益，很快找

出車輛類型多且同一時(shí)刻過(guò)往車輛數(shù)量多、一個(gè)人顧及不過(guò)來(lái)是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)失敗的主要

原因，并研究出各自的對(duì)策，當(dāng)再次觀看錄像時(shí)，多數(shù)小組的學(xué)生用分工合作、分類

統(tǒng)計(jì)的方法使第二次統(tǒng)計(jì)獲得成功。

(3)練習(xí)的生活化：學(xué)以致用明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必

須架設(shè)起學(xué)與用之間的橋梁，把練習(xí)生活化。例如：秦玉蘭老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后,

設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：請(qǐng)第一小組的10名同學(xué)起立。

師：看到這些，你想到哪些分?jǐn)?shù)？

生：我想到了四分之一，因?yàn)槿抗?0人，第一小組的10人占全班的四分之一。

生：我想到了五分之三，這一組的6名男生占這組的總?cè)藬?shù)的五分之三…..由于

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)就在學(xué)生身邊，學(xué)生不僅參與的積極性高，而且很好地理解了分?jǐn)?shù)的

意義。

???

3.課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值

和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀

察、分析、解決生活中的問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富

有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證、推理與交流

等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，于是我

們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近

學(xué)生的生活，使原先感覺(jué)較模糊、抽象的問(wèn)題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教

學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)

則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、藥J態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受

到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考，與人

合作交流等活動(dòng)，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，

體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能

力、情感的全面發(fā)展。

3.改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。

通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和

設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)整體的把握，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué),

同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、

“研究型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究過(guò)程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有教改意識(shí)，熱

心教育科研的青年教師，像課題組的陳麗媛老師、王彩梅老師、秦玉蘭老師和王興玲

老師，他們已成為我校的科研的中堅(jiān)力量。

五、反思

我們能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，在上完課后進(jìn)

行及時(shí)的反思，當(dāng)然還存在很多的不足。

1.課題組成員的教育理論有待提高。有時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，卻沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、形

成書(shū)面材料，使一些可貨的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2.缺少豐富的活現(xiàn)充實(shí)研究。

3.數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課的開(kāi)展要走向課堂外、走向社會(huì)，那么如何取得老師與老師,

老師與家長(zhǎng)，學(xué)校與社會(huì)的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。

4.在研究中我們有這樣一種感覺(jué)：目前雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化,

但是總覺(jué)得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺(jué)好

奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一

種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。