第五單元學前班級的保教管理學前班級保教管理概述學前班級管理的基本原則學前班級管理的基本方法123目錄各類班級管理4學習目標理解學前班級保教管理的內(nèi)容與原則;掌握學前班級保教管理的具體方法;樹立學前班級科學管理的理念。當兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。 ——蒙臺梭利名人名言引導案例李華在幼師畢業(yè)后,信心十足地回到家鄉(xiāng)的一所私立幼兒園工作。園長說:“你是咱們的高才生,要挑起園里的重擔呀,你自己帶個大班吧!”李華接手了一個大班后進班一看:呀,這么多孩子呀!45個人!園長走了,配班的教師也去幫廚了。李華腦子都炸了,孩子們根本不聽話,亂哄哄地吵鬧成一團,這可怎么管呀?……學前班級保教管理概述第一課一、學前班級的構成班級是學前教育機構教育的“細胞”,是學前教育的基本組織形式、基本單位。班級是按兒童的年齡和男女均衡來組建的。1.班級生活環(huán)節(jié)多,節(jié)奏快班級是幼兒在園的基本生活單位,為了滿足幼兒在園的基本日常生活需要,要根據(jù)幼兒的身心特點和實際需要安排一日生活。二、學前班級的特點2.班級工作細碎繁雜,保教合一學前教育的主要工作不是教給幼兒多少知識、技能,最重要的是保證幼兒安全、健康地成長。因此,班級工作細碎繁雜,保教合一是班級管理的特征之一。二、學前班級的特點3.以班集體、小組活動為主幼兒園班級組織活動一般以班集體、小組、個別活動和自由活動為基本形式。班集體是幼兒園班級開展集體活動最基本的形式。二、學前班級的特點4.教師權威性教師權威性決定了學前教育教師必須具備較高的專業(yè)素質和修養(yǎng),必須時刻注意做孩子們的表率。二、學前班級的特點學前班級是學前教育機構的基層組織,也是一個多功能的整體組織,對學前兒童的健康成長起著良好的促進作用。三、學前班級的功能班級為兒童提供了共同生活的環(huán)境,每個兒童在集體中的生活行為,都會受到班級組織管理的影響。1.生活功能班級不僅是一個生活集體,同時也是一個教育集體。班級是開展集體教育的組織保證,通過對活動的精心策劃與組織,保證教育活動的系統(tǒng)性和循序漸進性。2.教育功能三、學前班級的功能班級管理是學前教育機構管理的核心工作,是指教師與行政人員合理組織各要素,為實現(xiàn)國家規(guī)定的學前教育目標而進行的保教組織管理活動。班級的科學管理是指學前教育機構管理的基礎工程,是提高保教質量的關鍵。四、學前班級管理的意義(一)生活管理五、學前班級管理的主要內(nèi)容生活管理是為了保證學前兒童的身心健康發(fā)展,保教人員圍繞兒童在園內(nèi)的一日生活的需要而從事的管理工作,主要內(nèi)容可從開學初的工作、日常工作和期末工作三方面來介紹。1.開學初的工作五、學前班級管理的主要內(nèi)容(一)生活管理(1)填寫班級點名冊,填寫兒童家庭情況登記表,明確家園聯(lián)系的方法。

(2)家訪并調查兒童的家庭教養(yǎng)情況,初步了解兒童的生活習慣,做好記錄。

(3)準備兒童個人用的物品,寫上姓名并做好標記。

(4)初步布置活動室環(huán)境,安排好家具和物品的位置。

(5)觀察兒童一日生活表現(xiàn)并記錄分析。

(6)依據(jù)觀察分析和家訪調查結果,制訂班級兒童生活管理計劃和措施。

2.日常工作五、學前班級管理的主要內(nèi)容(一)生活管理(1)每日根據(jù)兒童生活程序履行管理職責。

(2)每日做好兒童來園和離園的交接記錄。

(3)每日保管好兒童的生活用品。

(4)每日做好消毒、清潔和安全檢查工作。

(5)每周檢查兒童生活管理計劃的落實情況。

(6)做好每日兒童生活、疾病等情況的登記分析工作。

(7)每周末,班級教師交流,總結上周經(jīng)驗,調整下周工作,分工負責。

3.期末工作五、學前班級管理的主要內(nèi)容(一)生活管理(1)匯總對兒童生活表現(xiàn)的記錄,做好對兒童生活情況的小結。(3)向家長發(fā)放兒童發(fā)展手冊,指導家長做好假期管理。(2)總結班級兒童生活管理工作,找出成績和問題。(4)整理室內(nèi)外環(huán)境,對集體用品、材料進行清點登記。1.開學初的工作五、學前班級管理的主要內(nèi)容(二)教育管理(1)結合家訪調查結果和對兒童的觀察分析,完成對班級兒童發(fā)展水平的初步評估,做好分析記錄。

(2)根據(jù)兒童的實際水平及班級條件,制訂詳細的兒童教育計劃。

(3)根據(jù)教育教學計劃,征集或領取兒童繪畫、手工等教育教學用具,布置活動室、創(chuàng)設教育環(huán)境。

(4)班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規(guī),建立班級教育活動的運轉機制,初步建立教師與兒童友好、協(xié)調的關系。

2.日常工作五、學前班級管理的主要內(nèi)容(二)教育管理(1)具體設計并實施每日教育活動方案,做好教育教學的反思、推進與分析。

(2)每周提前制訂下周計劃和活動安排。

(3)每日與本班教師和保育員交流溝通兒童和保教工作情況,相互交接與配合。

(4)每月召開班級教師會議,研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施,協(xié)調分工和合作,根據(jù)教育目標及時調整活動室環(huán)境。

3.期末工作五、學前班級管理的主要內(nèi)容(二)教育管理(1)整理教育活動方案、教育筆記和兒童作品檔案。(3)完成自身教育教學自我評估,寫出工作總結或研究文章。(2)做好兒童全學期的評價工作,填好兒童成長手冊。(4)清點教育教學活動材料并登記歸檔。1.建立班級物品清單五、學前班級管理的主要內(nèi)容(三)物品管理需要兒童自己取放的玩具、游戲材料等要放在兒童手能及的地方,也要注意美觀整齊,最大限度地把空間留給兒童,不能影響兒童的活動。2.班級物品的擺放位置和高度要適當一般情況下,由保育員擔任衛(wèi)生和兒童生活照料的工作,可以把兒童生活用品和清潔用品歸保育員管理。教養(yǎng)員特別是班主任可以管理教師教學用品、兒童學習用品以及班級的教育資料。3.班級物品應有專人保管五、學前班級管理的主要內(nèi)容學前班級管理的基本原則第二課

引導案例某幼兒園的教室里,中一班的小朋友們正在玩區(qū)域游戲,有的在娃娃家、有的在醫(yī)院、有的在拼插積木、有的在超市、有的在畫畫……看起來個個都很專心投入,有聲音而不吵鬧,動靜不相干擾。孩子們自由自在而又有秩序地游戲,這是多么令人驚奇的一幕呀!一、安全性原則學前兒童年齡小,生活經(jīng)驗不足,自理能力很差,好奇心很強,而安全意識和自我保護的能力也不足,這就要求教師在班級管理中,在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都要把幼兒的安全健康放在首要位置。二、整體性原則學前班級管理是面向全體幼兒并涉及班級內(nèi)所有管理要素的管理。教師對班級的管理不僅是對整體的管理,也是對每個幼兒個體的管理。三、參與性原則參與性原則是指教師在管理幼兒的過程中要以多種形式參與到幼兒的活動中,同時要引導幼兒這一主體參與到管理中來。四、高效性原則高效性原則要求以最少的人力、物力和時間,盡可能地使幼兒獲得更全面、更好的發(fā)展。學前班級管理的基本方法第三課

引導案例劉老師是小學的轉崗教師,以前帶的都是小學的孩子,覺得只要教孩子們知識,孩子們都很好管理。劉老師這次轉崗到了一所幼兒園,園長說:“帶班最好從小班開始帶起,否則孩子很難管?！眲⒗蠋煹叫“嗳掳?發(fā)現(xiàn)自己無從下手,孩子們每天哭哭啼啼,說什么也不聽,別說教東西,光照顧吃喝拉撒就能把人累壞,這班可怎么管呀?真是苦惱極了。一、保教結合法保教結合法就是在管理中保護和教育相結合,這是班級管理的基本方法。一方面,在管理中,精心保護和耐心教育相結合。另一方面,要求保教人員加強合作、共同配合,做好班級保教管理。幼兒一日活動常規(guī)及保教人員工作配合要求知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展知識拓展二、規(guī)則引導法規(guī)則引導法就是用簡單易行的規(guī)則引導幼兒行為,使其與集體活動要求保持一致,確保幼兒自身安全和他人安全,保證活動秩序的方法。操作要領(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。(2)要提供給幼兒實踐的機會,使幼兒在活動中掌握規(guī)則。(3)教師要保持規(guī)則的一貫性。材料:李老師第一次帶中班,她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動時,大班教師告訴她說,中班幼兒確實更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會明顯減少。問題:(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(2)請分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因。真題連接三、榜樣激勵法榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣來規(guī)范幼兒的行為,以達到管理目的的方法。操作要領(1)榜樣要健康、形象、具體。(2)榜樣的樹立要公正、有權威性。(3)及時對幼兒表現(xiàn)出的榜樣行為做出反應。四、情感溝通法情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境、材料之間的積極情感,以促進兒童產(chǎn)生積極行為的方法。情感溝通法的主要著眼點有以下三處。(1)教師在日常生活和教育活動中,要注意觀察幼兒的情感表現(xiàn)。(2)教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練,培養(yǎng)兒童站在他人的立場和角度理解他人情感的習慣和能力,并能產(chǎn)生助人等親社會行為。(3)教師要保持和藹可親的個人形象,有愛心和童心,經(jīng)常和兒童產(chǎn)生感情共鳴,把兒童的感情需求與活動情境相聯(lián)系,這樣才能更好地引導兒童。五、目標強化法目標強化法是指教師從兒童行為的預期結果出發(fā),制定行為目標,引導兒童識別行為正誤,規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。教師使用目標強化法時要注意以下幾點。(1)目標要簡單、明確,讓幼兒參與制定目標,理解目標。(3)目標與行為的聯(lián)系要清晰可見,使幼兒在活動中能時時察覺目標的存在。(2)目標要有吸引力,具體可行,能吸引幼兒,符合幼兒的接受能力。(4)要注意個人目標和團體目標的聯(lián)系與區(qū)別,并注意將這兩類目標結合。課堂案例麗麗老師新接手了幼兒園小班，發(fā)現(xiàn)班上活潑、調皮的孩子很多，一些好的日常行為習慣也沒有養(yǎng)成。像吃完飯擦嘴巴漱口，老是會有小朋友不會按照老師的做，比如他們會去倒自來水里面的水，還會去用餐巾紙擦嘴巴，老師也經(jīng)常對他們提醒，次數(shù)多了以后，孩子們也會厭煩。麗麗老師為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，以自身做榜樣為幼兒做示范。今天午飯后，麗麗老師就自己一個人在盥洗室跟小朋友一起漱口擦嘴巴，也一樣的排隊倒水然后再走到水池邊漱口，孩子們都很驚奇的看著老師。老師做完以后，就對著小朋友說：“誰跟麗麗老師做的一樣就說明你是我們小三班的好寶寶?！闭f完以后孩子們紛紛就跟著老師做了。她特意注意了那幾位平時調皮的，不聽老師話的孩子，看看他們是怎么做的。葉子小朋友又在玩水了，漱口的時候把水吐的老遠，然后就在那笑。一旁的楠楠就說話了：“你錯了，不是那樣的，剛剛周老師是這樣的。”葉子看了看楠楠和老師，發(fā)現(xiàn)老師看著他微笑，他就默默地按照老師的示范做了。麗麗老師看到這里，笑的更開心了。葉子看到老師的笑臉，也高興地笑了。從這個案例中我們會發(fā)現(xiàn)：孩子們會把老師的一言一行看在眼里。教師在班級管理中利用自身做示范，為兒童提供模仿的榜樣，會產(chǎn)生積極的影響。第四課各類班級管理引導案例馬上就要到兒童節(jié)了,某幼兒園領導要求舉行全園聯(lián)動活動,要求每個班布置教室并設計一個活動。這次活動可報銷的經(jīng)費有限,也就是說,很多東西都要廢物利用,親手來做。教研室里埋怨聲四起———小班的教師說:“孩子太小啦,幫不上忙!”中班的教師說:“孩子太活躍,盡添亂!”大班的教師說:“教學的任務重,哪有時間干!”秦老師按照行為表現(xiàn)把班里的幼兒分為“精英組”“平民組”“娛樂組”,“娛樂組”里全都是調皮的孩子。秦老師的做法()。尊重了幼兒發(fā)展的個別差異體現(xiàn)了因材施教的教育理念未能平等、公正地對待幼兒未能培養(yǎng)幼兒良好的品行真題連接(一)托班幼兒的特點一、托班管理0—3歲是人一生中身體和心理發(fā)展最為迅速的時期。因此,對托班幼兒的身心需要進行更精心的照顧和適宜的教育。(二)托班班級管理的重點一、托班管理1.布置安全、衛(wèi)生、富有童趣和教育意義的環(huán)境2.制定和執(zhí)行合理的生活作息制度3.精心照顧保證幼兒的飲食和睡眠,科學指導幼兒盥洗和排便4.寓教于養(yǎng),以個別教育為主,促進幼兒全面發(fā)展初入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑,黎老師就在每個蹲坑兩邊合適的位置用環(huán)保油漆畫上可愛的小腳印。孩子們看了既新奇又喜歡,如廁時都去踩自己喜歡的小腳印,這說明教師勞動具有()。A.長期性B.示范性C.復雜性D.創(chuàng)造性真題連接2.心理依賴感強兒童對教師有很強的依戀感情,并向往得到教師的贊賞和認可。1.動作迅速發(fā)展3歲左右的兒童身體發(fā)育非?？?身高每年可增長8—10厘米,體重增加2.5—3千克,動作發(fā)展迅速,基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能。二、小班管理(一)小班兒童的發(fā)展特點4.行動受情緒影響大,喜歡模仿,辨別是非能力差小班兒童情緒發(fā)展進入快速時期,而行動的自控能力很差。因此,教師要注意自己的一言一行應給兒童留下美好的印象,也要幫助兒童排除不良情緒的干擾,注意給兒童示范正確的行為。3.思維具有具體行動性由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班兒童思維的主要特點。在對兒童的教育過程中要堅持正面教育,運用具體形象的教具,對兒童提出具體的要求。二、小班管理(一)小班兒童的發(fā)展特點1.入園常見的不適應現(xiàn)象二、小班管理(二)小班入園管理(2)任性專橫,強占霸道。(3)行為散漫,不會學習,生活不習慣。(1)依戀親人,不愿入園,情緒低落,哭泣不止。2.入園引導二、小班管理(二)小班入園管理①對小班常規(guī)管理的內(nèi)容和要求如下。來園盥洗飲食活動睡眠活動要求離園2.入園引導二、小班管理(二)小班入園管理②小班常規(guī)管理應注意的事項。a.多采用正面教育,忌用反面語言。b.生活規(guī)范必須合理,讓兒童理解規(guī)范的理由,規(guī)范不要過寬或過嚴。c.規(guī)范的標準要保持一貫性。

d.適當關注每一個兒童。e.指示要簡單明確,允許兒童表達感受。f.多采用講解示范,注意個別差異。課堂案例某幼兒園小班的馨馨，從小體弱多病，被家長照顧的很好。剛上幼兒園時，生活自理能力、交往能力弱，經(jīng)常哭泣，適應不良。主班韓老師和家長溝通后，建議馨馨媽媽在園里陪一段時間。馨馨媽媽在園時，也幫老師照顧其他孩子，盡量使馨馨多和交朋友接觸。午睡前，馨馨喜歡聽媽媽講故事。于是，馨馨媽媽在午睡時給所有小朋友講故事。過了一周，有個小朋友的家長問韓老師是不是中午可以來陪孩子一會兒。韓老師說這不利于幼兒適應幼兒園生活，委婉地拒絕了。又過了一周，好幾個小朋友的家長提起中午陪一會兒的事，韓老師還是委婉地拒絕了家長們。這時，馨馨已經(jīng)適應了幼兒園生活，馨馨媽媽不用來了。韓老師松了口氣。從這個案例我們可以看出，班級管理中，會遇到各種各樣的情況，需要教師們認真處理。規(guī)范的班級管理制度，一方面可以使幼兒的健康成長得到保障，另一方面也可以幫助教師更好地管理班級。

中班孩子在各方面比小班孩子有了很大的進步,中班的孩子極為活躍,但也容易出現(xiàn)嚴重事故。因此,教師必須根據(jù)中班孩子的身心特點進行班級管理,才能行之有效地防范意外事故。三、中班管理中班的浩浩組織能力和語言表達能力都很強,王老師每次都讓他在表演游戲中扮演主角。王老師的做法違背的教育理念是()。A.促進兒童發(fā)展B.促進全體兒童發(fā)展C.促進兒童主動發(fā)展D.促進兒童個性發(fā)展真題連接1.身體發(fā)展的特點中班兒童的生長發(fā)育速度明顯減慢,進入相對平穩(wěn)的發(fā)育階段。三、中班管理(一)中班兒童身心發(fā)展特點2.心理發(fā)展的特點三、中班管理(一)中班兒童身心發(fā)展特點(2)自動結伴,交往能力開始發(fā)展,健康情感發(fā)展迅速。(3)具有強烈的好動欲、求知欲。(1)認知活動的具體形象性。三、中班管理(二)中班班級的主要特征1.任務意識和責任意識萌芽,集體開始形成2.游戲蓬勃發(fā)展,合作行為發(fā)展迅速3.攻擊性和告狀行為表現(xiàn)突出1.生活常規(guī)三、中班管理(1)清潔衛(wèi)生習慣。(2)良好的飲食進餐習慣。(3)良好的睡眠習慣及穿脫衣褲、鞋襪的能力。(三)中班管理的內(nèi)容和要求2.活動常規(guī)三、中班管理上課時能集中注意力,遵守集體紀律,樂于參加集體活動,認真聽講,按教師的要求去做;知道得到教師允許后才能發(fā)言,能勇敢地在集體面前講話;能安靜地聽別人講話,不打斷、不插嘴;愿意協(xié)助教師準備用具,輕拿輕放玩具、教具,用完后會自覺整理、收拾好玩具;在活動中保持正確的姿勢,能與同伴商量和討論問題,能快樂地參加集體活動,珍惜活動成果。3.來園、離園常規(guī)三、中班管理來園衣著整潔,主動地、有禮貌地問好并接受晨檢,將脫下的衣帽疊好放在固定的地方,學習擦桌椅并擺放整齊。離園收拾好玩具,整理好場地,將脫下的衣帽帶回家,主動和教師、小朋友說再見。1.充分利用教育常規(guī)組織好兒童一日活動必要的常規(guī)能夠保證兒童一日生活的順利進行,使群體活動有序,兒童愉快而安全。三、中班管理(四)中班管理的注意事項知識拓展閱讀區(qū)規(guī)則和值日生制度知識拓展閱讀區(qū)規(guī)則和值日生制度2.教給兒童必要的社會交往技能,解決好兒童之間的紛爭中班兒童社會交往的范圍明顯擴大,在中班的班集體中逐漸出現(xiàn)了不同的交往類型,教師要特別關注?？偟膩碚f,中班兒童普遍缺乏交往的技巧,自我意識很強,更容易出現(xiàn)紛爭。三、中班管理(四)中班管理的注意事項(1)引導合理競爭,糾正攻擊性行為。(2)合理解決兒童之間的告狀行為。課堂案例李老師是一個熱情、活潑、開朗、不拘小節(jié)的好老師，中班的幼兒很喜歡她。李老師上課的時候總是不由自主地挽袖子，露出一小截胳膊，等她意識到了就趕緊放下來。后來，李老師班上的小朋友總喜歡挽袖子，露出一小截胳膊。從這一案例我們可以看出，中班幼兒有很強的模仿能力，喜歡模仿周圍成人的行為。作為一名教師，應時刻注意自己的言談舉止和行為規(guī)范，為幼兒做好榜樣。大班兒童觀察力和理解力迅速發(fā)展,求知欲和好奇心強烈,學習能力明顯增強,游戲水平更高。四、大班管理(一)大班兒童身心發(fā)展的特點1.身體發(fā)展比較迅速,動作協(xié)調大班兒童身體比較結實,肌肉耐力明顯增強,活動量大。生活自理能力大大提高,但自護能力比較差。大班兒童身高每年增加4—7厘米,體重每年約增加2千克,生長發(fā)育穩(wěn)速進行。大腦皮層的功能明顯發(fā)育迅速,睡眠時間減少,覺醒和活動時間延長。四、大班管理(一)大班兒童身心發(fā)展的特點2.心理發(fā)展迅速四、大班管理(一)大班兒童身心發(fā)展的特點(1)語言能力增強。(2)抽象思維能力萌發(fā),開始掌握一定的學習方法。(3)出現(xiàn)了有意地自覺抑制和調節(jié)自己心理活動的方法,情緒情感的調節(jié)能力逐步增強。(4)個性初具雛形,社會性有很大發(fā)展。(5)大班兒童責任感和社會交往能力進一步增強。四、大班管理(二)大班的班集體特征1.大班兒童強烈的求知欲和好奇心促使班級形成比較濃厚的學習氣氛2.集體感增強,形成較為團結的班級集體四、大班管理(三)大班常規(guī)管理1.晨間入園

衣著整潔,愉快入園,有禮貌地和教師、小朋友見面;會告訴教師自己身體有無不舒服的感覺;有禮貌地和家長告別;積極投入晨間活動;主動做好值日工作。

2.進餐

正確使用筷子吃飯,吃飯時左手扶碗,喝湯時兩手端碗,養(yǎng)成獨立進餐的習慣;養(yǎng)成細嚼慢咽,不挑食,不浪費,不弄臟桌面和衣服的行為習慣;用筷子將桌上的飯粒、殘渣弄進碗里,放好椅子,送回餐具;力所能及地幫教師做好餐前準備和餐后收拾工作。

四、大班管理(三)大班常規(guī)管理3.睡眠不帶小玩具上床,迅速鋪好被褥,不東張西望、交頭接耳,閉上眼睛安靜入睡;養(yǎng)成正確的睡眠姿勢;按時起床,按順序獨立地穿衣服;自己整理好床鋪。4.盥洗掌握正確的洗手洗臉的順序和方法,保持手臉干凈;動作迅速、認真,不打架,不玩水,不浸濕衣服和地面;每天早晚刷牙,刷牙時要上下、前后、里外刷,最后用溫水漱干凈。四、大班管理(三)大班常規(guī)管理5.行為習慣講文明,有禮貌,遵守各項行為規(guī)則;友好地與人交往,同情、關心并樂于幫助他人;能主動、積極地與他人交流,并專注地傾聽別人談話等。6.教育常規(guī)