2024廣州工商學院教師招聘考試試題一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學。循序漸進對應(yīng)順序性，教學相長強調(diào)師生相互促進，防微杜漸與題干無關(guān)。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。3.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，也要培養(yǎng)品德等。傳授知識是其中一部分工作；開發(fā)智力是教育的一個目標；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范。4.學生學習間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗B.理論知識C.科學知識D.實踐活動答案：A分析：學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗是學生獲得間接經(jīng)驗的重要媒介和基礎(chǔ)。理論知識、科學知識屬于間接經(jīng)驗范疇；實踐活動是獲得直接經(jīng)驗的途徑。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的特征是班、課、時，即按年齡和知識水平編成固定的班級，按課程表進行教學，有統(tǒng)一的教學時間。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行自我認知和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是自我認知和反思能力。8.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源就是教科書D.課程資源僅存在于學校內(nèi)答案：B分析：課程資源具有多樣性，包括教材、教師、學生、校外資源等。教師和學生是重要的課程資源；課程資源不只是教科書；課程資源既存在于學校內(nèi)，也存在于學校外。9.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C分析：杜威的現(xiàn)代教育派倡導“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”。傳統(tǒng)教育派強調(diào)“教師中心、教材中心、課堂中心”。10.下列哪種教學方法更能對學生的學習過程進行評價（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.作業(yè)法答案：B分析：討論法可以讓教師觀察學生在討論過程中的表現(xiàn)，如思維能力、表達能力、合作能力等，更能對學生的學習過程進行評價。講授法主要是教師講授知識；演示法側(cè)重于直觀展示；作業(yè)法主要評價學生作業(yè)結(jié)果。11.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應(yīng)試教育D.著名學者的學說答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種片面追求升學率的教育模式；著名學者學說不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。12.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己動手操作；參觀法是到實地參觀；練習法是通過練習鞏固知識。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面教育力量是工作途徑。14.以下不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標B.選擇學習經(jīng)驗C.組織學習經(jīng)驗D.進行教育評價E.編寫教材答案：E分析：泰勒課程編制原理包括確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、進行教育評價，編寫教材不屬于其核心原理。15.下列關(guān)于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，即教師教學和學生自學或做作業(yè)同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的地區(qū)；能鍛煉學生的自學能力。16.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，認為不論貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張“性善論”等；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表。17.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。18.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校的中心工作。德育是重要方面；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校工作的一部分。19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，備課是上課前的準備工作；作業(yè)布置與批改、課外輔導是教學工作的輔助環(huán)節(jié)。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關(guān)注生存是新手教師的特征；關(guān)注情境主要關(guān)注教學情境等；關(guān)注教材不是成熟教師的主要標志。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育的載體；教育手段是教育的工具。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學科知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。3.下列屬于教學過程的基本階段的有（）。A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。激發(fā)學習動機是起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的；檢查知識是教學效果的反饋。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE分析：德育的途徑有很多，包括思想品德課與其他學科教學，這是基本途徑；課外活動與校外活動；勞動；共青團活動；班主任工作等。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定規(guī)章制度進行管理；平行管理，把集體和個人管理結(jié)合起來；民主管理，讓學生參與管理；目標管理，以目標為導向進行管理。6.課程的類型有（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD分析：課程類型包括學科課程，以學科知識為中心；綜合課程，將多學科知識整合；活動課程，以學生活動為中心；隱性課程，如校園文化等潛移默化影響學生的課程。7.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，如教育對象、任務(wù)等復雜；創(chuàng)造性，如教學方法創(chuàng)新等；示范性，教師言行對學生有示范作用；長期性，人才培養(yǎng)周期長。8.現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.科學性C.國際性D.終身性和未來性答案：ABCD分析：現(xiàn)代教育具有公共性和生產(chǎn)性，面向大眾且與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；科學性，遵循科學規(guī)律；國際性，加強國際交流；終身性和未來性，強調(diào)終身學習和適應(yīng)未來發(fā)展。9.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師講授知識；討論法促進學生交流；演示法直觀展示；練習法鞏固知識。10.學校文化的內(nèi)容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度答案：ABCD分析：學校文化包括教育的理想和追求，如培養(yǎng)目標等；對學校功能及社會責任的理解；對個性的理解，尊重學生個性；對學習、工作的態(tài)度等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物的行為只是本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)品德等。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤分析：德育包括思想政治教育，但還包括道德教育、心理健康教育等多方面內(nèi)容。5.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才成為班集體。6.課程就是教科書。（）答案：錯誤分析：課程是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排，教科書只是課程的一種重要載體，課程還包括其他方面的內(nèi)容。7.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。（）答案：正確分析：由于教育對象的個體差異和教育情景的多變，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法等，所以教師勞動具有創(chuàng)造性。8.素質(zhì)教育就是不要考試。（）答案：錯誤分析：素質(zhì)教育不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容和方式，發(fā)揮考試的評價和反饋作用，促進學生的全面發(fā)展。9.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。10.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為了完成教學任務(wù)而采用的方式和手段。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。教育具有傳承文化的功能，它可以通過教育過程將人類積累的文化傳遞給下一代。具有選擇文化的功能，對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進行教育。具有融合文化的功能，促進不同文化之間的交流與融合。還具有創(chuàng)新文化的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，推動文化的發(fā)展和創(chuàng)新。2.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)具備愛國守法，遵守法律法規(guī)和教育方針。愛崗敬業(yè)，對教育事業(yè)高度負責。關(guān)愛學生，關(guān)心愛護全體學生。教書育人，傳授知識同時培養(yǎng)品德。為人師表，言行舉止為學生樹立榜樣。終身學習，不斷提升自己的知識和能力。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程有間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，又要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師起主導作用，學生是學習的主體。4.簡述德育的基本原則。德育原則包括導向性原則，要有正確的方向。疏導原則，循循善誘，以理服人。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，既要尊重信任學生，又要嚴格要求。教育的一致性與連貫性原則，多種教育力量要協(xié)調(diào)一致。因材施教原則，根據(jù)學生特點進行教育等。5.簡述班級管理的功能。班級管理具有有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率的功能，通過合理組織班級活動等促進教學。具有維持班級秩序，形成良好班風的功能，營造良好的班級氛圍。具有鍛煉學生能力，學會自治自理的功能，培養(yǎng)學生的管理和自我管理能力。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境，給學生充分的自由；改革考試制度與考試內(nèi)容，減少對學生思維的束縛。其次要注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心，鼓勵學生大膽質(zhì)疑；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，支持學生獨特的想法和做法；重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的直覺、靈感等思維。最后要開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓練，讓學生從不同角度思考問題；推測與假設(shè)訓練，培養(yǎng)學生的想象力和推理能力；自我設(shè)計訓練，讓學生自己設(shè)計項目；頭腦風暴訓練，集思廣益激發(fā)創(chuàng)新思維。2.論述教學過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則要做到加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生明白學習的意義和價值。啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，通過提問、引導等方式促使學生思考。讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，如安排實驗、實踐活動等。發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，