住院醫(yī)師臨床技能考核中的適應(yīng)能力演講人01適應(yīng)能力的內(nèi)涵：臨床勝任力的核心底色02適應(yīng)能力在考核中的多維表現(xiàn)：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)掌控”03總結(jié)：適應(yīng)能力——住院醫(yī)師臨床勝任力的靈魂目錄住院醫(yī)師臨床技能考核中的適應(yīng)能力作為臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐者，住院醫(yī)師是連接醫(yī)學(xué)理論與患者健康的橋梁。在從醫(yī)學(xué)生到合格臨床醫(yī)師的蛻變過程中，臨床技能考核是檢驗(yàn)其核心能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在眾多考核維度中，“適應(yīng)能力”往往被置于隱性卻至關(guān)重要的位置——它不僅關(guān)乎考核的通過與否，更直接影響住院醫(yī)師在未來(lái)復(fù)雜多變的臨床環(huán)境中能否獨(dú)立、安全地執(zhí)業(yè)。本文將從臨床實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景出發(fā)，結(jié)合考核觀察與帶教經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)解析住院醫(yī)師臨床技能考核中適應(yīng)能力的內(nèi)涵、表現(xiàn)維度、培養(yǎng)路徑及實(shí)踐意義，以期為住院醫(yī)師的成長(zhǎng)與考核評(píng)價(jià)提供參考。01適應(yīng)能力的內(nèi)涵：臨床勝任力的核心底色適應(yīng)能力的本質(zhì)：動(dòng)態(tài)平衡的臨床智慧適應(yīng)能力，在臨床語(yǔ)境中并非簡(jiǎn)單的“隨機(jī)應(yīng)變”，而是住院醫(yī)師基于扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)、熟練臨床技能與成熟心理素質(zhì)，在面對(duì)環(huán)境、病情、團(tuán)隊(duì)、技術(shù)等多重變量時(shí)，快速認(rèn)知、分析、調(diào)整并做出最優(yōu)決策的綜合能力。其本質(zhì)是“動(dòng)態(tài)平衡”的智慧：既要堅(jiān)守醫(yī)學(xué)規(guī)范的“剛性底線”，又要靈活應(yīng)對(duì)臨床場(chǎng)景的“彈性變化”；既要保持對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化流程的敬畏，又要具備突破常規(guī)的創(chuàng)新思維。正如我曾在急診科帶教時(shí)見證的一幕：一位住院醫(yī)師在接診疑似急性心肌梗死的患者時(shí)，因心電圖機(jī)突發(fā)故障無(wú)法立即完成檢查，他沒有機(jī)械等待設(shè)備，而是迅速依據(jù)癥狀、體征及既往病史啟動(dòng)“床旁心電監(jiān)護(hù)+靜脈溶栓準(zhǔn)備”，同時(shí)協(xié)調(diào)護(hù)士聯(lián)系設(shè)備科。這一決策雖偏離了“先心電圖后處置”的標(biāo)準(zhǔn)流程，卻為患者贏得了黃金搶救時(shí)間。事后復(fù)盤時(shí)，我們一致認(rèn)為，這種“在規(guī)范中求變通”的能力，正是適應(yīng)能力的生動(dòng)體現(xiàn)——它不是對(duì)規(guī)則的否定，而是對(duì)“以患者為中心”醫(yī)學(xué)本質(zhì)的深刻理解。適應(yīng)能力與臨床技能考核的內(nèi)在關(guān)聯(lián)住院醫(yī)師臨床技能考核的終極目標(biāo)是評(píng)估其“是否具備獨(dú)立執(zhí)業(yè)的潛力”。而臨床工作的本質(zhì)是“不確定性”的集合：患者病情瞬息萬(wàn)變，醫(yī)療資源動(dòng)態(tài)調(diào)整，團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式各異，醫(yī)療技術(shù)持續(xù)迭代。若住院醫(yī)師僅能應(yīng)對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的模擬場(chǎng)景，卻無(wú)法在真實(shí)臨床中靈活應(yīng)對(duì)變量，其臨床勝任力便存在致命短板。以O(shè)SCE（客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）為例，某站點(diǎn)模擬“術(shù)后患者突發(fā)呼吸困難”，考核標(biāo)準(zhǔn)不僅要求完成“體格檢查—輔助檢查判斷—初步處置”的流程，更會(huì)設(shè)置“家屬情緒激動(dòng)拒絕檢查”“監(jiān)護(hù)儀數(shù)據(jù)異常干擾判斷”等干擾項(xiàng)。此時(shí)，住院醫(yī)師若能快速安撫家屬、排除干擾信息、聚焦核心問題（如是否為肺栓塞或氣胸），其適應(yīng)能力便通過“壓力下的決策篩選”與“多任務(wù)處理”得以展現(xiàn)?？梢哉f，適應(yīng)能力是臨床技能從“實(shí)驗(yàn)室”走向“病房”的“轉(zhuǎn)換器”，也是考核從“知識(shí)測(cè)試”邁向“能力評(píng)估”的“試金石”。02適應(yīng)能力在考核中的多維表現(xiàn)：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)掌控”適應(yīng)能力在考核中的多維表現(xiàn)：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)掌控”適應(yīng)能力并非單一維度，而是由環(huán)境適應(yīng)、病情適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)適應(yīng)、技術(shù)適應(yīng)與心理適應(yīng)五個(gè)核心維度交織而成的立體網(wǎng)絡(luò)。在臨床技能考核中，這些維度往往通過具體場(chǎng)景被同步檢驗(yàn)，共同構(gòu)成住院醫(yī)師“臨床成熟度”的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。環(huán)境適應(yīng)：從“熟悉場(chǎng)景”到“未知領(lǐng)域”的快速融入臨床環(huán)境的復(fù)雜性與多樣性，要求住院醫(yī)師具備“快速場(chǎng)景切換”的能力。這種適應(yīng)不僅包括對(duì)物理環(huán)境的熟悉（如科室布局、設(shè)備位置），更涵蓋對(duì)工作流程、文化氛圍與資源條件的動(dòng)態(tài)調(diào)整。在考核中，環(huán)境適應(yīng)常通過“多站點(diǎn)輪轉(zhuǎn)”與“模擬陌生場(chǎng)景”來(lái)檢驗(yàn)。例如，內(nèi)科考核站點(diǎn)設(shè)在消化內(nèi)科，而外科考核站點(diǎn)突然切換至手術(shù)室，住院醫(yī)師需迅速調(diào)整思維模式：從“以藥物治療為核心”轉(zhuǎn)向“以手術(shù)操作為中心”，從“詳細(xì)問病史”轉(zhuǎn)向“快速術(shù)前評(píng)估”。我曾遇到一位住院醫(yī)師，在兒科考核站點(diǎn)因面對(duì)“患兒無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)癥狀”的場(chǎng)景手足無(wú)措，導(dǎo)致問診效率低下。這本質(zhì)上是“成人患者診療模式”向“兒科患者診療模式”適應(yīng)不足的體現(xiàn)——真正的環(huán)境適應(yīng)，是理解不同場(chǎng)景的“核心變量”，并快速調(diào)用對(duì)應(yīng)的“知識(shí)技能包”。環(huán)境適應(yīng)：從“熟悉場(chǎng)景”到“未知領(lǐng)域”的快速融入更深層次的環(huán)境適應(yīng)，還包括對(duì)醫(yī)療資源條件的適應(yīng)。在基層醫(yī)院考核站點(diǎn)，若面臨“檢查設(shè)備不全”“藥品種類有限”等限制，住院醫(yī)師能否基于現(xiàn)有條件制定“替代診療方案”（如用腹部B超替代CT初步判斷急腹癥），直接反映其“因地制宜”的臨床智慧。這種能力，恰恰是未來(lái)在基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)業(yè)的重要保障。病情適應(yīng)：從“典型病例”到“復(fù)雜變異”的精準(zhǔn)判斷疾病譜的復(fù)雜性與個(gè)體差異性，使得臨床永遠(yuǎn)不存在“標(biāo)準(zhǔn)模板”。病情適應(yīng)能力，要求住院醫(yī)師在接診時(shí)既能識(shí)別“典型表現(xiàn)”，又能捕捉“非典型信號(hào)”；既能遵循“指南規(guī)范”，又能為個(gè)體患者制定“個(gè)體化方案”。在考核中，病情適應(yīng)常通過“模擬復(fù)雜病例”來(lái)評(píng)估。例如，某站點(diǎn)模擬“2型糖尿病患者合并肺部感染”，考核標(biāo)準(zhǔn)不僅要求判斷“肺部感染”這一核心問題，還會(huì)設(shè)置“患者腎功能不全（eGFR45ml/min）”“青霉素過敏史”“血糖控制目標(biāo)因感染應(yīng)激需調(diào)整”等多重干擾信息。此時(shí)，住院醫(yī)師能否快速梳理“優(yōu)先級(jí)”：先控制感染（避免膿毒癥），再調(diào)整降糖方案（避免腎毒性藥物），最后制定個(gè)體化血糖目標(biāo)（放寬至7.5-10mmol/L），其病情適應(yīng)能力便通過“多因素決策”得以展現(xiàn)。病情適應(yīng)：從“典型病例”到“復(fù)雜變異”的精準(zhǔn)判斷病情適應(yīng)的更高層次，是“動(dòng)態(tài)預(yù)判”能力。我曾參與一次模擬“產(chǎn)后大出血”的考核，預(yù)設(shè)的病情進(jìn)展是“宮縮乏力—胎盤滯留—DIC”。一位住院醫(yī)師在處理宮縮乏力時(shí)，并未盲目等待上級(jí)醫(yī)師指示，而是提前備好血漿、凝血酶原復(fù)合物等DIC搶救物資，并動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)血小板、纖維蛋白原指標(biāo)。這種“提前半步”的預(yù)判，本質(zhì)是對(duì)疾病發(fā)展規(guī)律的深刻理解，是病情適應(yīng)從“被動(dòng)響應(yīng)”向“主動(dòng)防控”的升級(jí)。團(tuán)隊(duì)適應(yīng)：從“單兵作戰(zhàn)”到“協(xié)同網(wǎng)絡(luò)”的無(wú)縫融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的藝術(shù)，住院醫(yī)師作為團(tuán)隊(duì)中的“執(zhí)行者”與“協(xié)作者”，需快速理解團(tuán)隊(duì)角色定位、溝通模式與協(xié)作節(jié)奏。團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力，不僅包括“高效執(zhí)行指令”，更涵蓋“主動(dòng)補(bǔ)位”“有效溝通”與“沖突化解”。在考核中，團(tuán)隊(duì)適應(yīng)常通過“模擬多學(xué)科協(xié)作（MDT）”場(chǎng)景來(lái)檢驗(yàn)。例如，某站點(diǎn)模擬“創(chuàng)傷患者急救”，團(tuán)隊(duì)包括急診醫(yī)師、外科醫(yī)師、麻醉護(hù)士與影像技師，考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)預(yù)設(shè)“外科醫(yī)師與麻醉醫(yī)師對(duì)手術(shù)時(shí)機(jī)存在分歧”“家屬因等待焦急質(zhì)疑搶救效率”等沖突情境。此時(shí)，住院醫(yī)師作為團(tuán)隊(duì)核心成員，能否快速傳遞關(guān)鍵信息（如患者血壓、GCS評(píng)分）、協(xié)調(diào)不同專業(yè)意見（如“先穩(wěn)定生命體征再手術(shù)”）、并向家屬解釋救治流程（如“我們已啟動(dòng)綠色通道，正在同步完善術(shù)前準(zhǔn)備”），其團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力便通過“溝通橋梁”作用得以彰顯。團(tuán)隊(duì)適應(yīng)：從“單兵作戰(zhàn)”到“協(xié)同網(wǎng)絡(luò)”的無(wú)縫融入團(tuán)隊(duì)適應(yīng)的難點(diǎn)，在于“角色轉(zhuǎn)換”。從實(shí)習(xí)時(shí)的“觀察者”到住院醫(yī)師的“參與者”，再到危急情況下的“臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者”，住院醫(yī)師需根據(jù)團(tuán)隊(duì)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整自身角色。我曾見證一位住院醫(yī)師在模擬搶救中，當(dāng)上級(jí)醫(yī)師被臨時(shí)叫離時(shí)，迅速接過指揮權(quán)，清晰分配任務(wù)：“護(hù)士甲監(jiān)測(cè)生命體征，護(hù)士乙準(zhǔn)備氣管插管，我聯(lián)系血庫(kù)送O型血”，這種“臨危受命”的冷靜與決斷，是團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力成熟的標(biāo)志。技術(shù)適應(yīng)：從“傳統(tǒng)方法”到“創(chuàng)新手段”的迭代升級(jí)醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要求住院醫(yī)師具備“終身學(xué)習(xí)”的能力，而技術(shù)適應(yīng)能力則是“學(xué)習(xí)能力”在臨床實(shí)踐中的直接體現(xiàn)。這不僅包括對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)的快速掌握，更涵蓋對(duì)“技術(shù)適用性”的判斷——何時(shí)選擇傳統(tǒng)方法，何時(shí)啟用新技術(shù)，如何平衡“技術(shù)先進(jìn)性”與“醫(yī)療安全性”。在考核中，技術(shù)適應(yīng)常通過“模擬新技術(shù)操作”來(lái)評(píng)估。例如，隨著超聲引導(dǎo)技術(shù)在臨床普及，許多考核站點(diǎn)已加入“超聲引導(dǎo)下深靜脈置管”“超聲評(píng)估胃殘余量”等項(xiàng)目。我曾遇到一位住院醫(yī)師，在模擬“超聲引導(dǎo)下中心靜脈穿刺”時(shí)，雖熟悉超聲儀器的基本操作，卻因未根據(jù)患者體型（肥胖）調(diào)整探頭頻率與穿刺角度，導(dǎo)致穿刺失敗。這提示我們：技術(shù)適應(yīng)不是簡(jiǎn)單的“儀器操作”，而是對(duì)“技術(shù)原理—患者特點(diǎn)—臨床需求”三者匹配的深刻理解。技術(shù)適應(yīng)：從“傳統(tǒng)方法”到“創(chuàng)新手段”的迭代升級(jí)更深層次的技術(shù)適應(yīng)，是“技術(shù)批判性思維”的培養(yǎng)。在一次模擬“AI輔助診斷系統(tǒng)”的考核中，系統(tǒng)提示“患者可能患有肺結(jié)核”，但住院醫(yī)師結(jié)合患者“無(wú)結(jié)核中毒癥狀、PPD試驗(yàn)陰性”的特點(diǎn)，質(zhì)疑AI診斷結(jié)果，最終通過傳統(tǒng)痰涂片檢查排除結(jié)核。這種“不盲從、善質(zhì)疑”的態(tài)度，正是技術(shù)適應(yīng)能力的高級(jí)形態(tài)——技術(shù)是工具，而非決策的替代者。心理適應(yīng)：從“壓力情境”到“情緒管理”的自我調(diào)適臨床工作的高壓特性，要求住院醫(yī)師具備強(qiáng)大的心理韌性。心理適應(yīng)能力，是指在面對(duì)考核壓力、職業(yè)倦怠、醫(yī)患矛盾等負(fù)面情境時(shí)，能夠快速調(diào)節(jié)情緒、保持專注、理性決策的能力。它是所有適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，若心理防線崩潰，即便具備扎實(shí)的知識(shí)與技能，也難以在臨床中發(fā)揮應(yīng)有作用。在考核中，心理適應(yīng)常通過“高壓場(chǎng)景設(shè)計(jì)”來(lái)檢驗(yàn)。例如，某站點(diǎn)模擬“搶救失敗后面對(duì)家屬質(zhì)疑”，考核標(biāo)準(zhǔn)不僅要求完成“醫(yī)療流程總結(jié)”，更會(huì)觀察住院醫(yī)師的情緒管理能力（如避免過度自責(zé)、保持專業(yè)態(tài)度）與溝通策略（如共情家屬情緒、解釋醫(yī)學(xué)局限性）。我曾目睹一位住院醫(yī)師，在連續(xù)兩個(gè)站點(diǎn)操作失誤后，第三站點(diǎn)出現(xiàn)明顯手抖、語(yǔ)速加快，導(dǎo)致簡(jiǎn)單問診也出現(xiàn)遺漏。這便是典型的“壓力傳導(dǎo)失效”——心理適應(yīng)不足導(dǎo)致技能發(fā)揮失常。心理適應(yīng)：從“壓力情境”到“情緒管理”的自我調(diào)適心理適應(yīng)的核心是“認(rèn)知重構(gòu)”。在帶教中，我們常指導(dǎo)住院醫(yī)師將“考核壓力”轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)動(dòng)力”：例如，“這次模擬失敗是為了避免真實(shí)臨床中的失誤”“家屬的質(zhì)疑是對(duì)我們溝通能力的提醒”。通過這種認(rèn)知調(diào)整，將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是心理適應(yīng)能力成熟的標(biāo)志。此外，正念訓(xùn)練、合理宣泄、社會(huì)支持等，也是培養(yǎng)心理適應(yīng)能力的重要途徑。三、適應(yīng)能力的培養(yǎng)路徑：從“考核導(dǎo)向”到“臨床勝任”的長(zhǎng)效機(jī)制適應(yīng)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要在理論學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐、考核反饋與自我反思中持續(xù)迭代的過程。作為住院醫(yī)師與帶教老師，需共同構(gòu)建“場(chǎng)景化訓(xùn)練—反思性實(shí)踐—個(gè)性化提升”的培養(yǎng)閉環(huán)，使適應(yīng)能力從“考核技巧”真正內(nèi)化為“臨床本能”。場(chǎng)景化訓(xùn)練：構(gòu)建“全變量”臨床模擬環(huán)境適應(yīng)能力的核心是“應(yīng)對(duì)變量”，因此訓(xùn)練必須脫離“理想化場(chǎng)景”，在“全變量”環(huán)境中進(jìn)行。醫(yī)院應(yīng)通過以下方式構(gòu)建模擬場(chǎng)景：1.干擾變量植入：在模擬考核或訓(xùn)練中，隨機(jī)設(shè)置“設(shè)備故障”“信息缺失”“情緒干擾”等變量，培養(yǎng)住院醫(yī)師的“抗干擾能力”。例如，模擬“夜間值班時(shí)患者突發(fā)呼吸困難，同時(shí)接到手術(shù)室緊急電話”，訓(xùn)練住院醫(yī)師在多任務(wù)壓力下的優(yōu)先級(jí)判斷。2.跨科室輪轉(zhuǎn)：嚴(yán)格執(zhí)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的科室輪轉(zhuǎn)制度，尤其是急診、ICU、兒科等“高風(fēng)險(xiǎn)、高變化”科室，通過不同場(chǎng)景的“強(qiáng)制適應(yīng)”，打破思維定式。3.標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）應(yīng)用：通過SP模擬“非典型癥狀患者”“情緒不穩(wěn)定家屬”“文化差異患者”等場(chǎng)景，訓(xùn)練住院醫(yī)師的“溝通適應(yīng)能力”與“人文關(guān)懷能力”。反思性實(shí)踐：從“經(jīng)驗(yàn)積累”到“智慧沉淀”適應(yīng)能力的提升，離不開對(duì)臨床實(shí)踐的深度反思。帶教老師應(yīng)引導(dǎo)住院醫(yī)師建立“臨床日志”制度，記錄以下內(nèi)容：1.適應(yīng)成功案例：詳細(xì)記錄“在何種場(chǎng)景下、通過何種策略成功適應(yīng)”，提煉可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。例如，“在處理‘慢性腎病患者合并急性心衰’時(shí)，通過‘先利尿后強(qiáng)心’的方案調(diào)整，避免了電解質(zhì)紊亂”。2.適應(yīng)失敗教訓(xùn)：客觀分析“適應(yīng)失敗的原因”，是知識(shí)儲(chǔ)備不足、技能不熟練，還是心理素質(zhì)欠佳。例如，“因未掌握‘妊娠期急性脂肪肝’的特異性表現(xiàn)，導(dǎo)致誤診，需加強(qiáng)對(duì)罕見病的學(xué)習(xí)”。3.同行觀察反饋：通過“同事互評(píng)”“上級(jí)醫(yī)師點(diǎn)評(píng)”，發(fā)現(xiàn)自身未意識(shí)到的適應(yīng)短板。例如，“被指出在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中過于被動(dòng)，需主動(dòng)承擔(dān)信息傳遞的角色”。個(gè)性化提升：基于“短板分析”的能力強(qiáng)化適應(yīng)能力的培養(yǎng)需“因人而異”。通過考核評(píng)估與反思反饋，住院醫(yī)師可明確自身適應(yīng)短板，制定個(gè)性化提升計(jì)劃：1.環(huán)境適應(yīng)不足者：主動(dòng)參與“多院區(qū)進(jìn)修”或“短期基層幫扶”，體驗(yàn)不同醫(yī)療環(huán)境下的工作模式。2.病情適應(yīng)不足者：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“臨床決策理論”（如UpToDate臨床決策顧問），參與“疑難病例討論”，培養(yǎng)“鑒別診斷思維”。3.團(tuán)隊(duì)適應(yīng)不足者：參加“溝通技巧培訓(xùn)”（如“非暴力溝通”“團(tuán)隊(duì)資源管理”），在臨床實(shí)踐中刻意練習(xí)“主動(dòng)傾聽”“清晰表達(dá)”。4.技術(shù)適應(yīng)不足者：利用“醫(yī)學(xué)在線平臺(tái)”（如梅奧診所、uptodate）學(xué)習(xí)新技術(shù)，參與“技術(shù)操作工作坊”，通過“模擬-實(shí)操-反饋”循環(huán)提升技能。32145個(gè)性化提升：基于“短板分析”的能力強(qiáng)化5.心理適應(yīng)不足者：尋求“心理咨詢”或參加“正念減壓課程”，學(xué)習(xí)“壓力管理技巧”，構(gòu)建“社會(huì)支持系統(tǒng)”（如同事互助小組、家屬情感支持）。四、適應(yīng)能力對(duì)未來(lái)臨床實(shí)踐的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義：從“合格醫(yī)師”到“卓越醫(yī)者”的跨越住院醫(yī)師階段的臨床技能考核，是職業(yè)生涯的“加油站”，而非“終點(diǎn)站”。適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎考核的短期目標(biāo)，更深遠(yuǎn)的意義在于為未來(lái)數(shù)十年的臨床執(zhí)業(yè)奠定基礎(chǔ)。保障醫(yī)療安全的“穩(wěn)定器”臨床醫(yī)療的核心是“安全”，而適應(yīng)能力是保障安全的重要屏障。面對(duì)突發(fā)病情變化、設(shè)備故障、資源短缺等“非常規(guī)事件”，具備強(qiáng)大適應(yīng)能力的醫(yī)師能迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，將風(fēng)險(xiǎn)降至最低。正如我在一次醫(yī)療安全討論中聽到的一位資深醫(yī)師的話：“真正的醫(yī)療安全，不是杜絕所有意外，而是在意外發(fā)生時(shí)，有足夠的能力控制它。”推動(dòng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的“催化劑”醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新本質(zhì)是“對(duì)現(xiàn)有模式的適應(yīng)與突破”。具備適應(yīng)能力的醫(yī)師，既能尊重傳統(tǒng)