八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，承載著文化底蘊(yùn)與情感哲思。八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)詞，既有杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間”的濟(jì)世情懷，又有白居易“可憐身上衣正單”的民生關(guān)切，還有陸游“零落成泥碾作塵”的精神堅(jiān)守。掌握這些詩(shī)詞的內(nèi)涵與考點(diǎn)，不僅能提升文學(xué)鑒賞能力，更能在考試中穩(wěn)拿高分。本文將從題型突破、篇目精析、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練三個(gè)維度，為同學(xué)們提供專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)。一、題型解密：三大核心題型的突破策略（一）理解性默寫(xiě)：抓關(guān)鍵詞，避易錯(cuò)陷阱理解性默寫(xiě)考查對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、情感、手法的深度理解，而非機(jī)械記憶。同學(xué)們常因“形似字混淆”“語(yǔ)境誤判”丟分。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，“____，嬌兒惡臥踏里裂”，需注意“衾”的寫(xiě)法（易錯(cuò)寫(xiě)成“裘”或“被”）；《賣(mài)炭翁》中“____，兩鬢蒼蒼十指黑”，“蒼蒼”易誤寫(xiě)為“滄滄”。突破技巧：①梳理“情感脈絡(luò)”：如《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”對(duì)應(yīng)“送別時(shí)的不舍”，結(jié)合情境記憶更牢固；②建立“易錯(cuò)字臺(tái)賬”：標(biāo)注每首詩(shī)的易錯(cuò)字（如《卜算子·詠梅》“零落成泥碾作塵”的“碾”，易誤寫(xiě)為“輾”），定期復(fù)習(xí)。（二）詩(shī)句賞析：多角度切入，抓核心要素賞析需從意象、手法、情感、語(yǔ)言四個(gè)維度分析，避免只答情感、忽略手法的誤區(qū)。以《題破山寺后禪院》“曲徑通幽處，禪房花木深”為例：意象：“曲徑”“禪房”“花木”營(yíng)造幽靜空靈的氛圍；手法：以動(dòng)襯靜（“通”“深”的動(dòng)態(tài)感反襯環(huán)境的靜），或移步換景（從“曲徑”到“禪房”的空間轉(zhuǎn)換）；情感：表達(dá)對(duì)禪院清幽的喜愛(ài)，暗含對(duì)寧?kù)o生活的向往；語(yǔ)言：“幽”“深”二字精煉，突出環(huán)境靜謐。再如《賣(mài)炭翁》“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”：通過(guò)外貌對(duì)比（塵灰煙火色與蒼蒼白發(fā)、黑手指），刻畫(huà)賣(mài)炭翁的艱辛，為后文“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理做鋪墊。（三）比較閱讀：找關(guān)聯(lián)，析異同比較閱讀常選取主題或手法相近的詩(shī)詞，如蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》與陸游《卜算子·詠梅》：相同點(diǎn)：都用“托物言志”，借“孤鴻”“梅花”抒懷；不同點(diǎn)：蘇詞中“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，孤鴻的“不肯棲”體現(xiàn)孤高自許、不隨波逐流；陸詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”，梅花的“香如故”體現(xiàn)堅(jiān)貞不屈、雖遭摧殘仍堅(jiān)守品格。分析時(shí)，需明確比較點(diǎn)（主題、意象、手法），結(jié)合詩(shī)句具體分析，避免泛泛而談。二、重點(diǎn)篇目精析：深研文本，把握核心（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：憂國(guó)憂民的赤子之心結(jié)構(gòu)：敘事（秋風(fēng)破屋）→抒情（群童抱茅、夜雨難眠）→言志（廣廈庇寒士）；手法：對(duì)比（“布衾多年冷似鐵”與“嬌兒惡臥”，自身困苦與“天下寒士”的對(duì)比）、夸張（“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”）；名句賞析：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！”直抒胸臆，將個(gè)人苦難升華為對(duì)天下的關(guān)懷，體現(xiàn)儒家“仁民愛(ài)物”的思想。（二）《賣(mài)炭翁》：現(xiàn)實(shí)主義的深刻批判對(duì)比手法：“衣正單”與“愿天寒”的心理對(duì)比，“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的價(jià)值對(duì)比，揭露宮市的掠奪本質(zhì)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，通過(guò)外貌細(xì)節(jié)刻畫(huà)賣(mài)炭翁的艱辛，引發(fā)讀者同情；主題：反映底層人民的悲慘遭遇，批判封建統(tǒng)治的黑暗。（三）《卜算子·詠梅》：逆境中的精神堅(jiān)守托物言志：梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，象征不與世俗爭(zhēng)艷、堅(jiān)守本心的品格；“零落成泥碾作塵，只有香如故”，即使凋零，香氣仍在，體現(xiàn)堅(jiān)貞不屈的精神；擬人手法：“妒”“碾”賦予梅花、群芳以人的情態(tài)，生動(dòng)形象；情感：借梅花表達(dá)自己雖遭排擠、仕途坎坷，但仍堅(jiān)守高潔品格的志向。三、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：典型例題與解析（一）理解性默寫(xiě)1.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)詩(shī)人舍己為人、至死不悔的濟(jì)世情懷的句子是：“____，____！”答案：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。（易錯(cuò)點(diǎn)：“突?！薄耙?jiàn)”（通“現(xiàn)”）的寫(xiě)法）2.《賣(mài)炭翁》中，描繪賣(mài)炭翁外貌、表現(xiàn)其勞作艱辛的句子是：“____，____?！贝鸢福簼M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（易錯(cuò)點(diǎn)：“蒼蒼”易誤寫(xiě)為“滄滄”）（二）詩(shī)句賞析賞析《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”。解析：①意象：“浮云”飄忽不定，象征友人的漂泊；“落日”余暉脈脈，象征詩(shī)人的不舍；②手法：比喻（以浮云比游子，落日比故人）、情景交融（借自然之景抒送別之情）；③情感：表達(dá)對(duì)友人的牽掛與依依惜別之情。（三）比較閱讀比較《式微》（《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》）與《子衿》（《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》）的抒情方式?！妒轿ⅰ罚骸笆轿ⅲ轿?，胡不歸？”以反復(fù)、反問(wèn)的手法，直接抒發(fā)勞役者的怨憤，情感直白強(qiáng)烈；《子衿》：“青青子衿，悠悠我心”“縱我不往，子寧不嗣音？”通過(guò)心理描寫(xiě)（猜測(cè)對(duì)方為何不回信）、動(dòng)作描寫(xiě)（“挑兮達(dá)兮，在城闕兮”），間接抒發(fā)女子的思念與惆悵，情感含蓄委婉。總結(jié)：《式微》直抒胸臆，《子衿》借景抒情、心理描寫(xiě)，抒情方式一剛一柔，各具特色。四、備考建議：高效積累，規(guī)范答題（一）積累策略建立“詩(shī)詞知識(shí)卡”：每首詩(shī)記錄“主題、手法、名句、易錯(cuò)字”（如《卜算子·詠梅》的知識(shí)卡：主題——借梅花抒堅(jiān)貞不屈之志；手法——托物言志、擬人；名句——零落成泥碾作塵，只有香如故；易錯(cuò)字——碾（易誤寫(xiě)為“輾”））；分類(lèi)歸納：按“送別詩(shī)”“詠物詩(shī)”“諷喻詩(shī)”分類(lèi)，總結(jié)同類(lèi)詩(shī)的情感共性（如送別詩(shī)多含“不舍、祝福、勸勉”，詠物詩(shī)多“托物言志”）。（二）答題規(guī)范賞析題：分點(diǎn)作答，先點(diǎn)明手法/意象，再結(jié)合詩(shī)句分析，最后總結(jié)情感；比較題：明確比較角度（如“抒情方式”“意象運(yùn)用”），分別分析兩首詩(shī)的特點(diǎn)，再總結(jié)異同；默寫(xiě)題：字跡工整，注意通假字、形近字（如“見(jiàn)”“碾”）。（三）心態(tài)調(diào)整古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不要因一次失誤而焦慮?？赏ㄟ^(guò)“每日一詩(shī)”的方式，重溫