作為一名語文教師，投身教育事業(yè)已七年。在這段專業(yè)成長的歷程中，我始終以“立德樹人”為根本任務(wù)，深耕課堂教學(xué)、教育科研與班級管理，努力提升專業(yè)技術(shù)水平，助力學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)將專業(yè)技術(shù)工作情況總結(jié)如下：一、堅(jiān)守師德初心，夯實(shí)育人根基教育的本質(zhì)是喚醒與陪伴，師德則是教師職業(yè)的靈魂。我始終以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為行為指南，尊重學(xué)生個性差異，公平對待每一位學(xué)生。日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，通過課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心；對待學(xué)優(yōu)生，引導(dǎo)其樹立“學(xué)無止境”的探索精神，避免盲目驕傲。積極參與師德師風(fēng)專題研修，深入學(xué)習(xí)教育家精神，將陶行知“愛滿天下”的教育理念融入實(shí)踐。例如，針對班級單親家庭學(xué)生，聯(lián)合家長、心理教師制定個性化關(guān)懷方案，通過“成長伙伴”結(jié)對、興趣社團(tuán)參與等方式，幫助其建立安全感與歸屬感。二、深耕教學(xué)實(shí)踐，提升課堂品質(zhì)（一）教學(xué)準(zhǔn)備：立足課標(biāo)，活化教材以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，鉆研教材與學(xué)情，整合跨學(xué)科資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在“傳統(tǒng)文化”單元教學(xué)中，結(jié)合歷史、美術(shù)學(xué)科，設(shè)計(jì)“校園非遺文化展”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研、創(chuàng)作、布展，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用。備課時堅(jiān)持“三備”原則：備課標(biāo)（明確核心素養(yǎng)目標(biāo)）、備學(xué)生（分析認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求）、備教法（融合情境教學(xué)、問題鏈設(shè)計(jì)等策略），形成兼具規(guī)范性與創(chuàng)新性的教案。（二）課堂實(shí)施：以學(xué)為中心，激活思維構(gòu)建“情境—任務(wù)—探究—反思”的課堂模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，語文課堂設(shè)計(jì)“班級新聞發(fā)布會”情境，學(xué)生以記者、發(fā)言人身份完成口語交際與寫作訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課堂（跨學(xué)科協(xié)作）開展“校園平面圖繪制”項(xiàng)目，通過測量、計(jì)算、繪圖，理解比例尺的實(shí)際應(yīng)用。針對學(xué)生分層需求，實(shí)施“彈性任務(wù)制”：基礎(chǔ)層學(xué)生完成知識鞏固類任務(wù)（如字詞聽寫、公式推導(dǎo)），進(jìn)階層學(xué)生開展應(yīng)用拓展（如文本賞析、應(yīng)用題變式訓(xùn)練），創(chuàng)新層學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)（如文學(xué)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)建模）。課堂評價注重過程性反饋，用“你的觀察角度很獨(dú)特，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析，值得點(diǎn)贊！”等語言激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。（三）學(xué)業(yè)評價：多元反饋，精準(zhǔn)改進(jìn)建立“成長存折”評價體系，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐活動、同伴互評四個維度記錄進(jìn)步。作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“雙減”要求，分為“基礎(chǔ)夯實(shí)”（如語文生字詞默寫、數(shù)學(xué)口算）、“實(shí)踐拓展”（如語文家庭讀書會、數(shù)學(xué)測量實(shí)踐）、“個性化選做”（如名著精讀筆記、數(shù)學(xué)小論文）三類，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。定期分析學(xué)生錯題本與課堂反饋，針對共性問題設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文言文翻譯存在“直譯生硬”問題，設(shè)計(jì)“古今詞義對對碰”“文意情景劇”等活動，在情境中理解文言現(xiàn)象，教學(xué)效果顯著提升。三、探索教育科研，賦能專業(yè)成長（一）課題研究：聚焦實(shí)踐，破解難題參與校級課題《雙減背景下學(xué)科實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，負(fù)責(zé)“語文實(shí)踐活動的序列化開發(fā)”子課題。通過調(diào)研學(xué)生興趣與能力短板，設(shè)計(jì)“四季主題”實(shí)踐活動（春：自然觀察與詩歌創(chuàng)作；夏：社區(qū)采訪與通訊寫作；秋：民俗調(diào)研與散文創(chuàng)作；冬：傳統(tǒng)文化探究與劇本編寫），形成《小學(xué)語文學(xué)科實(shí)踐活動案例集》，為學(xué)科實(shí)踐提供可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。（二）論文撰寫：提煉經(jīng)驗(yàn)，反思創(chuàng)新結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫論文《情境教學(xué)在低年級語文中的應(yīng)用策略》，以“秋天的雨”教學(xué)為例，分析“生活情境—問題情境—創(chuàng)作情境”的搭建方法，探討情境教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)與審美體驗(yàn)的促進(jìn)作用，該論文獲區(qū)級教學(xué)論文評比二等獎。（三）校本教研：同伴互助，共促成長積極參與教研組“每周一研”活動，在集體備課中分享《少年中國說》教學(xué)的困惑（文言文趣味性不足），與團(tuán)隊(duì)研討出“情景劇表演+文意闖關(guān)”的改進(jìn)策略：學(xué)生分組改編課文為劇本，通過“字詞關(guān)”“文意關(guān)”“情感關(guān)”的闖關(guān)游戲理解文本，課堂氛圍與學(xué)習(xí)效果顯著提升。堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思日志，記錄課堂中的“亮點(diǎn)評析”與“問題診斷”。例如，發(fā)現(xiàn)小組合作時個別學(xué)生“搭便車”，調(diào)整為“異質(zhì)分組+角色分工”（記錄員、發(fā)言人、質(zhì)疑者、總結(jié)者），明確責(zé)任，提升全員參與度。四、深耕班級管理，踐行育人使命（一）班級文化：以文化人，浸潤心靈打造“書香班級”文化品牌，設(shè)置“流動圖書角”，開展“每日一誦”“讀書分享會”，評選“閱讀之星”，讓書香成為班級底色。民主制定《班級公約》，設(shè)立“班級小法庭”“心愿樹”等自治平臺，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識與責(zé)任意識。（二）個性化育人：關(guān)注個體，因材施教針對內(nèi)向?qū)W生，安排“班級小記者”“活動主持人”等角色，在實(shí)踐中增強(qiáng)表達(dá)自信；為學(xué)困生制定“階梯成長計(jì)劃”，每周設(shè)定小目標(biāo)（如“本周課堂發(fā)言3次”“作業(yè)準(zhǔn)確率提升10%”），聯(lián)合家長每日反饋，用“成長樹”可視化進(jìn)步軌跡，多名學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動探索”。（三）家校協(xié)同：雙向奔赴，形成合力創(chuàng)新家長會形式，以“教育沙龍”“成長故事匯”代替?zhèn)鹘y(tǒng)匯報(bào)，邀請家長分享育兒經(jīng)驗(yàn)與困惑，共同探討教育策略。組織“家長進(jìn)課堂”活動，邀請醫(yī)生、工程師等家長走進(jìn)課堂，拓展學(xué)生視野；建立“班級小管家”線上平臺，發(fā)布作業(yè)、通知，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，避免過度打擾，家校溝通效率顯著提升。五、反思不足，錨定成長方向（一）現(xiàn)存不足1.教研深度有待提升：課題研究的理論支撐不足，對教育前沿理論（如大概念教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）的應(yīng)用不夠系統(tǒng)。2.信息化教學(xué)能力需加強(qiáng)：希沃白板、AI助教工具的高階功能（如課堂數(shù)據(jù)分析、個性化推送）使用較少，未能充分發(fā)揮技術(shù)賦能教學(xué)的作用。3.特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)方法單一：對情緒障礙學(xué)生的干預(yù)多依賴經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)技術(shù)（如沙盤游戲、敘事療法）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（二）改進(jìn)計(jì)劃1.深化理論學(xué)習(xí)：研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》等專著，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提升課題研究的學(xué)術(shù)性。2.提升技術(shù)應(yīng)用：參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課制作、智慧課堂平臺操作，嘗試用AI工具分析學(xué)情，設(shè)計(jì)個性化學(xué)習(xí)路徑。3.精進(jìn)育人能力：參加心理輔導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)，考取“家庭教育指導(dǎo)師”證書，系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展理論與輔導(dǎo)技術(shù)，為特殊學(xué)生提供更專業(yè)的支持。教育是一場向美而行的遇見，